浅谈中考历史复习方法与技巧

第1篇

一、前言

初中历史作为中考的重要科目之一，对于学生的综合素质和知识储备有着重要的影响。为了提高学生的历史成绩，教师需要做好中考复习教研工作。本文将从以下几个方面进行探讨。

二、复习目标

1. 理解和掌握初中历史教材中的基本概念、基本原理和基本史实。

2. 提高学生的历史思维能力，培养学生的历史素养。

3. 帮助学生形成正确的价值观，树立爱国主义精神。

4. 提高学生的应试能力，使学生能够在考试中取得优异成绩。

三、复习内容

1. 复习重点知识：教师应针对教材中的重点知识进行梳理，如中国古代史、中国近现代史、世界史等。重点讲解重要历史事件、历史人物、历史现象等。

2. 强化基础知识：帮助学生梳理历史时间线、历史地理、历史文化等方面的知识，提高学生的历史素养。

3. 专题复习：针对教材中的专题进行深入讲解，如中国近代史中的鸦片战争、辛亥革命、五四运动等。

4. 考试题型分析：针对中考历史试题的类型和特点，进行有针对性的复习。

四、复习方法

1. 制定复习计划：教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的复习计划，确保复习内容的全面性和系统性。

2. 注重课堂讲解：教师在课堂上应注重讲解重点知识，引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。

3. 课后辅导：针对学生在复习过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决难题。

4. 案例分析：通过分析历史案例，帮助学生理解历史事件，提高学生的历史素养。 5. 习题训练：通过做习题，检验学生对历史知识的掌握程度，提高学生的应试能力。

6. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。

五、复习策略

1. 分阶段复习：将复习分为基础知识、重点知识、专题复习和模拟考试四个阶段，确保复习的全面性和系统性。

2. 重点关注学生薄弱环节：针对学生在历史学习中存在的薄弱环节，进行有针对性的复习。

3. 强化练习：通过大量的练习，提高学生的应试能力。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

1. 引言

1.1 初中历史中考复习教学的重要性

良好的复习教学可以帮助学生缩小知识的盲区，加深对历史知识的理解和掌握，提高应试能力。复习教学也可以培养学生的学习方法和思维能力，激发学生对历史学科的兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。初中历史中考复习教学不仅仅是为了应付考试，更是为了学生的全面发展和未来的终身学习打下坚实基础。

2. 正文

2.1 制定复习计划

制定复习计划是初中历史中考复习教学中至关重要的一环。制定一个合理的复习计划能帮助学生有效地安排时间，合理分配精力，确保每个知识点都得到深入的复习。复习计划可以帮助学生有条不紊地进行复习，避免出现临时抱佛脚的情况，从而减轻学习压力，保持学习状态的稳定。制定复习计划也有利于监督和检查学生的复习进度，及时发现问题并进行调整，保证复习效果的最大化。

制定复习计划的关键在于合理性和可操作性。可以根据历史知识点的难易程度和重要性来确定复习的顺序，确保优先复习重点知识。可以将复习内容细化，制定每日、每周的具体学习任务和时间安排，避免一次性复习过多知识而导致效果不佳。还可以根据学生的学习习惯和特点，合理安排复习时间和方式，例如早晨复习效果最好，晚上可以进行总结和强化练习。

制定复习计划是初中历史中考复习教学中的重要环节，只有有计划地进行复习，才能更好地掌握历史知识，取得优异的成绩。

2.2 重点复习历史知识点

在进行初中历史中考复习教学时，重点复习历史知识点是非常重要的一个环节。学生需要对历史知识点进行梳理和归纳，确定哪些知识点是重点、难点，以及哪些知识点是容易混淆的。针对这些重点知识点，可以采取多种复习方法，比如制作知识点表格、总结历史事件的时间顺序、练习历史事件的因果关系等。通过重点复习历史知识点，可以帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的复习效率和学习成绩。

浅谈初中历史中考复习教学的几点策略

随着历史学科教学的不断深入和探究，初中历史教学已经不再是单纯的知识传授，而是要求学生将学习到的知识应用到具体的实际问题中，具有探究性、研究性、实践性等特点。在历史中考复习教学中，教师需要采用一系列策略，以帮助学生提高知识的运用能力和综合素质，从而取得更好的考试成绩。

1. 知识巩固

知识巩固是初中历史中考复习教学中的基础，首先要做好的事情就是让学生对所学的知识进行系统化的复习。教师可以通过部分名人传记或者名人事迹的讲述，激发学生对历史知识的兴趣，引导学生在老师的指导下对重点知识进行集中、专项复习，让学生重点掌握重要的人物、事件和历史背景等基础知识。

2. 重点强化

历史学科虽然是人文学科，但在考试中重要的是考生运用知识的能力，也就是考生的历史思维能力。教师应该注重历史学科的训练，如阅读史料、分析史料、研究问题等，让学生深入理解历史的思维方法和历史学科的内涵，从而让学生在历史考试过程中能够熟练运用史料和方法。

3. 素质提升

历史学科的重点不在于对知识的掌握，而在于对历史思维和素质的培养。历史学科能够培养和提升学生的文化素养、思想素质、道德素质、艺术素质、科学素质等方面的素质，因此，在初中历史中考复习中，教师应该注重历史思维和历史素质的训练。

4. 辅助方法

在初中历史中考复习教学中，教师应当注意使用辅助方法，引导学生采用多种途径来进行复习，如读书笔记、练习题、漫画、剧本、影像、实地参观、讲座策略等等，增加学生对历史知识的理解和记忆，从而更好地运用这些知识。

总之，初中历史中考复习教学需要教师采用多种方法和策略来培养学生的综合素质和能力，同时也要加强对学生的引导和指导，从而提高学生历史学科的综合素质和考试成绩。

如何有效地进行中考历史复习呢？　我认为一轮全程的历史复习大致可分为　三个阶段：　基础复习时学生的基础知识已经过关　了，专题复习时就不需要再注重基础知　识了，这个阶段仍然要巩固基础知识不　

一、基础复习阶段　基础复习阶段要求是把书看“厚”。　基础复习由于时间长，主要是夯实基础，　因此要将书读厚，除了把握教材外，还应　适度拓展。教材只是一个基本框架，学生　在复习时应该深挖教材，大量搜集资料　补充到教材当中，使教材有血有肉，活灵　活现，更富有生机。究竟师生该如何把握　教材呢？教材是按章、节、子目来编排的，　章、节、子目概括精炼准确，系统全面，往　往就是每一历史阶段政治、经济文化等　不同侧面历史状况的高度概括，掌握了　章、节、子目的标题，实际上就是把握了　相关历史内容的线索和特征。所以按目　录复习不失为一个好的方法。子目之下　是正文，正文可以分为史实和史论，史实　包括历史事件、人物和现象，史论是对历　史的评论，引导我们对历史有一个正确　的认识。教材在介绍重要史实时，往往还　用引言、小字、图表、注释等加以补充和　说明。复习时，既可以按章一节一子目一　正文一小字～图表（图片）一引文一注释　的顺序，从大到小，从宏观到微观来把　握；也可以相反，从小到大，从局部到整　体来把握。对一些特别重要的内容，如教　材的评论不完整，还应加以扩展和补充。　二、专题复习阶段　专题复习阶段是要求把书看“透”，　这＿阶段复习是在第一轮复习的基础　上　应关注历史的纵横连接’，加强同类知　识的归纳和整理，做到融会贯通，举一反　三，达到“透”的目的。专题复习是对基础　复习的深化和提高，是培养学生能力，提　高学生中考成绩的一个关键阶段。　１．专题复习过程中，千万不能认为　能松懈。常言道“巧妇难为无米之炊，良将　难打无兵之仗”，再聪明的学生，没有扎实　的基础知识，肯定考不出优秀的成绩。　２．专题复习时，要求学生安排好时　间巩固基础知识，强调专题复习过程中　书本知识的落实和对教材进行周期性的　自主复习，通过专题复习达到基础知识　ｌ的清晰扎实，对该专题重要知识能够理　解和阐释，并能得出一些创新性的结论。　３．专题复习阶段，在教学中往往会　出现两种极端现象：一是因为时间紧，专　题所涉及的知识多，老师满堂讲还是讲　不完，讲不透，结果老师手忙脚乱，学生　也手忙脚乱；二是认为这些知识以往全　部讲过，这一阶段就应该放羊式地让学　生自己复习，学生不知道复习应该达到　一个什么样的目标，方向不明，复习的知　识也是自己不知道看了多少遍的内容，　味如嚼蜡，毫无兴趣，成绩一天天下降，　反倒不如单元复习时好了。　三、综合复习阶段　综合复习阶段的要求是把书看　“瘦”。这一轮复习要求返璞归真、化繁　为简，回归教材目录，将教材内容浓缩　到目录上，掌握历史的演变过程和本质　特征，也就是说“把书由厚读薄”的过　程。综合复习阶段是一个大融合、大贯　通的过程，学生要将所学的全部知识高　度概括，经过浓缩之后吸收为学生自己　的东西，教师要教给学生学习的方法和　技巧。在有限的时间内，教师讲的不宜　过多，如果教师占用了过多的时间，学　生自主学习的时间就会减少。面对众多　的考点，没有主次之分，同时内容繁杂，　是不是每个考点都要讲到呢？我个人认　为，应讲三个主要：　１．主要知识。又称主干知识。指在教　材的知识体系中　最能反映出历史发展　趋势和本质特征，对历史发展又有重大　影响的大事件、大人物、大制度。主干知　识的线索如下：　中国古代史：统一多民族封建国家　的发展　中国近代史前期：向西方资本主义　学习的探索（即近代化历程）　中国近代史后期：中国共产党对中　国革命道路的探索　中国现代史：中国共产党对中国革　命现代化道路的探索（社会主义现代化　历程）　世界近代史：资本主义世界体系的　形成（核心是科技进步启导下的近代化）　世界现代史：国际格局的演变（核心　是科技进步启导下的现代化）　２．主要问题。在专题复习时将大专　题化为小专题。将小专题化为一个问题。　从以往的专题复习中，我们发现总是出现　“教师挑来挑去地讲，学生翻来覆去地找”　的局面，用时多而效率差。为什么不可以　将专题知识转化为问题，让学生自己去完　成，然后由老师归纳、总结呢？甚至可以直　接选用一些大题来演变、推广。而小专题　还可以在一轮复习时就可以加入，比如复　习元明清经济后，就可以对古代赋税制度　的演变和规律进行总结；复习完戊戌变法　后，就可以对科举制度进行总结；复习完　经济体制改革后，就可以对土地问题和历　代改革进行总结。这种复习方法更符合现　在中考由知识和能力立意转变的趋势，使　学生将复习过程变成主动的求知过程，从　中体会到学习的快乐。　３．主要方法。教给学生学习方法比　教某一个知识点更为重要，方法包括记　忆方法、分析方法、答题方法等。针对不　同的学生和不同的问题，到底应该采取　何种方法，还应该具体问题具体分析，在　此我就不做过多的累赘了。（作者单位　陕西省商洛市商州区杨斜中学）　责任编辑