校本教研三年发展规划

校本教研三年发展规划

我校校本教研积极探索创新，不断提升教学质量。我们注重将校本教研与教学质量有效结合，取得了显著成效。我们开展了多种形式的校本教研活动，包括教师研讨会、教学观摩、教学反思等。同时，我们还积极推广课堂教学新模式，如探究式教学、合作研究等，不断提高教师教学水平和学生研究效果。我们还注重评估校本教研成果，及时反馈教学效果，以便不断完善教学过程。

三）学校校本教研得到明显成果,实现了教师专业发展与校本教研的有效融合。

我们注重教师的专业发展，提供了多种形式的培训和研究机会，如教师进修、教学研讨、课题研究等。同时，我们鼓励教师参与校本教研活动，提高教师的教学能力和创新意识。我们还注重教师的激励机制，积极营造良好的教学氛围，使教师在校本教研中得到实实在在的成长和收获。

二、校本教研未来展望:目标、任务和措施

我们将继续推进校本教研工作，不断提高学校整体办学水平和教师专业化水平。具体目标包括：

一）提升校本教研水平，争创扬州市四星级校本教研校； 二）推广课堂教学新模式，提高教师教学水平和学生研究效果；

三）加强教师专业发展，提高教师的教学能力和创新意识；

四）不断完善校本教研机制，提高校本教研的效率和成果；

五）加强校本教研成果的评估和反馈，及时调整教学策略和措施。

我们将采取以下措施，实现以上目标：

一）加强校本教研机构建设，建立健全校本教研管理制度；

二）加强教师培训和研究机会，提高教师的专业化水平；

三）加强校本教研活动的组织和推广，提高校本教研的参与度和效果；

四）加强校本教研成果的评估和反馈，及时调整教学策略和措施；

五）加强校本教研与教学质量的有效结合，提高教学效果和质量。

为了更好地推进课程改革工作，学校每学期都会重点抓好“五个一”教学活动。这包括每人每学期上一节校级公开课、每星期有一名教师上组内研讨课、每月有一名老师代表学科组上精品汇报课、每学期开展一次“名师导航”示范课，以及每学年组织一次面向全区的“园丁之歌”大型教学观摩课展示活动。每次活动都要保证组织、时间、内容和质量的保证。平时，学校也重视过程管理，做到“每人一课、每周一课、每月一课”，确保教师备课和研究工作的质量。在活动中，学校邀请了数位省市级专家参与校本教育教研，为学校校本教研提供指导，提升了教育质量。

教师专业发展得到了明显提升，个人成长和校本教研也有效地融合在一起。新课程的实施激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长提供了更多的条件，并提出了更高的要求。通过新课程的实施，教师专业发展迈出了新的步伐。首先，广大教师丰富了理论知识。其次，教育观念发生了较大转变，不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。再次，教学方法发生了较大变化，教师们开始引导学生主动地进行合作研究和探究性研究。最后，教师的教研意识也得到了增强。学校加强了校本课程的开发和研究，指导教师明确教育科研在学校自主发展和教师专业成长中的地位和价值。学校制定了一整套完善的教科研制度，引领教师创造性地开展工作，成为教育科研的积极践行者。学校还定期举办教育科研讲座，提高广大教师的教育科研理论水平，指导教师注重资料积累，撰写高质量的教科研论文，并鼓励教师向教育教学刊物投稿。

为了保障校本教研工作的有效开展，学校制定了健全的管理制度。根据上级部门的要求，教研科研有充分的时间和经费支持。每年用于教师研究、培训和校本教研的经费占学校公用费用的20%以上，其中用于教师研究、培训经费占学校公用经费的10%以上。同时，制定了校本教研绩效考核制度，完善考评细则，将校本教研纳入对教研组、备课组考评，并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。对于在校本教研方面取得突出成绩的教师，将优先评先、评优、晋级，通过教研成果奖励机制充分调动积极性。

为了提升教师的专业化水平，学校加强研修和培训工作。将校本教研培训作为学校的常规来抓，与平时的教研活动、业务研究相结合，与青年教师培养相结合，每年组织全体教师参加集中性校本研修活动，达到规定学时。规定每月两次的周二下午语文组、周三下午数学组、周四下午英语组、综合学科组的业务研究时间。培训内容力求做到全面、丰富，有各学科课程标准研究、教科研培训、备课评课、网上教研、现代教育技术培训等。学校力求培训形式多样，贴近教师的工作实际，让全体教师都参与研讨。

除了教师个人的研究钻研外，学校还将从以下两方面给教师提供研究的机会。一是开展“师徒结队”活动，要求新进教师必须拜一名“老”教师为师，研究采取“以老带新”的方法。由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。实行责任制，结对双方签订目标责任书。二是组织教师积极参加市区青年教师基本功比赛、各学科课堂教学竞赛，力争在镇内出线，在区市两级比赛中有较好的名次。同时，学校实行“推门听课”，由教导处各负责人带领备课组成员深入课堂，要求每学期每位教师听课不少于15节，校内教师相互听课不少于10节，并就听课情况及时反馈交流。关注教师专业化发展，以每周一课、每月一课、名师领航展示课为抓手，引导教师聚焦课堂。

2、校外：我们采用“走出去，邀请进来”的方式，对教师进行培训，全力提高他们的教学和研究实践能力。我们有计划地安排教师外出研究培训，特别是给予青年教师更多的机会，吸取教学智慧，解决实际问题，帮助他们更快地成长。每学期至少邀请一位专家、特级教师或者教研员来校讲座和授课，积极鼓励和支持教师参与各项活动，聆听各位专家的报告，努力提升教师的业务素养、科研意识和水平。

3、积极开展网络教研，提高教师的教学研究水平。我们进一步加快校园网的建设和应用步伐，丰富个性化校本教育资源和专题性研究资源。我们在学校网站上开辟了专门的“校本教研”栏目，分为4大类、12小类，由专人负责，及时上传相关资料到对应的栏目中。我们要求每周至少有一个备课组在“互动交流”栏目中提交两个问题，并进行跟踪解答和研讨，建立一定数量的教学和科研资料库。我们积极探索网络教研的有效形式，为我校教师进行校本教研提供一个很好的展示、交流、研究的平台，为教师和学生的研究与研究、交流与合作开辟新的空间。在网络教研中，老师们真正做到了集体讨论，各抒己见，形成共识，充分发挥现代教育技术在教育教学中的促进作用，提高了教师的教学研究水平。

4、强化集体备课，加强教师之间的研究交流。我们积极探索备课制度改革，强化集体备课的建设和管理，提高备课质量。在教导处的统一指导和协调下，充分发挥教研组长、备课组长的作用，正常有序地开展教研活动，使教育科研与课堂教学紧密结合。各教研组根据区教育局教研室学期教学计划并结合我校实际，明确教研组、备课组的职责和目标，制定本学科教研活动计划，定期开展教学研究，围绕新课程实施过程中的具体问题，认真研究，及时解决，总结经验，探索教学规律。教师先分组备课，然后教研组集体评议，在此基础上教师个人根据自己的教学实际修改（二次备课），课后要求有反思，每周不少于2小时的集体备课。二次备课要求字迹认真，内容详实有探究性，教学反思占备课量的85%以上，备课组每月将集体备课的材料上交学校ftp“校本教研”相应文件夹。这样既做到了教师间的相互研究交流，同时又减轻了老师的负担，提高了备课的实效性。

5、重视课例研究，注重校本教研的实效性。以课例研究为载体，我们积极开展每周一课、每月一课、同课异构、名师领航展示课等形式多样的交流互动，通过激发思考的校本教研活动，切实解决实际问题，推动课堂教学有效开展。

为了促进教师参与校本教研活动的积极性，学校采取了以下激励措施：一是设立优秀教师奖，对在教研活动中表现突出的教师给予奖励；二是加强对教师参加校内外培训的支持，提供学术交流、学科研究、教学技能等方面的培训机会；三是对参与校本教研活动的教师进行绩效考核，将其作为评定教师职称、晋升、岗位评定等方面的重要依据。

在每月两次的课例研究活动中，各备课组要做好记录，明确上课人员，充分发挥教师个体和备课组集体的智慧，引入团体合作研究方式，强化合作意识，实现资源共享。通过自我反思的对话和交流，优势互补，共同提高。备课组所有成员必须参加，其他学科组成员自愿参加，研究内容突出课程改革实施中的重点、难点问题，并定期向教导处上交材料。活动情况纳入学期结束备课组和教师的工作考评，注重校本教研的实效性。

为了加强专题研究，促进教师科研素养，各备课组要围绕学生教育和课堂教学等专题立项研究，找准切入点，做到科科有课题，人人参与研究。教师要自觉将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。学校要鼓励教师在研究过程中写一份优质教学叙事故事和一篇高质量的研究论文，实现以科研促教研，以教研促教学的目的。

为了保障校本教研的顺利进行，学校采取了多项措施。一是形成校长、教导主任和教科室的管理网络；二是制定各项教学常规制度和评比制度，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动；三是实施教研活动组长负责制和学科指导组全面负责各学科的教学指导工作；四是在经费和激励方面给予保障，提高校本教研的成效。