《曹操献刀》说课课件
一、教学内容
本节课选自《中国古代文学》教材第六章《三国演义》节选《曹操献刀》。详细内容包括：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀的故事。通过学习，让学生了解《三国演义》的历史背景，把握故事情节，分析人物性格，理解曹操献刀的意义。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握《三国演义》的基本情节，了解曹操、董卓等人物形象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析曹操献刀的故事，培养学生的问题分析能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确看待历史人物，培养他们的爱国情怀和责任感。
三、教学难点与重点
教学难点：曹操献刀的意义及对曹操性格的分析。
教学重点：掌握《三国演义》的基本情节，分析曹操、董卓等人物形象。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《三国演义》原著、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示《三国演义》电视剧片段，引发学生对三国时期的兴趣。 2. 讲解：详细讲解《曹操献刀》的故事情节，分析曹操、董卓等人物形象。
3. 例题讲解：分析曹操献刀的意义，引导学生思考。
4. 随堂练习：让学生根据故事情节，绘制曹操、董卓等人物形象，提高文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：分组讨论曹操献刀的原因及影响，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
六、板书设计
1. 《曹操献刀》
2. 内容：
故事情节：曹操为救父亲曹嵩，向董卓献刀。
人物形象：曹操、董卓。
重点：曹操献刀的意义。
七、作业设计
1. 作业题目：
描述曹操、董卓等人物形象。
分析曹操献刀的原因及影响。
2. 答案：
人物形象：曹操英勇果断，董卓暴虐无道。
原因：曹操为救父亲曹嵩。
影响：曹操献刀使董卓对其产生信任，为曹操日后崛起奠定基础。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：关注学生对故事情节和人物形象的理解程度，及时调整教学方法。
《桂花雨》教学设计
一、导入课题
童年是一首歌，清脆悦耳。童年是一首小诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含着泪的微笑。今天就让我们学习一篇回忆童年的文章，齐读课题------《桂花雨》
这是天上落下来的雨吗？（不是）那是什么雨呢？
桂花飘落如雨，给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课题
二、感受桂花香
师：金秋季节,正是桂花盛开的时候，我们学校里也有很多桂花，你们都闻到桂花香了吗？在哪闻到的呢？是呀，桂花可真香呀，香味能飘得很远，读读课文的第二小节，找找哪个词说明了这种意思？
生：香飘十里。
师：还有一个字,也能说明香味很浓?找一找.(浸)再看这个“浸”字，平时我们一般都是把什么浸在什么里？
生：妈妈把衣服浸在水里。
师：课文中什么浸在什么里？
生：邻居家浸在桂花香里。
师：“浸”字是什么偏旁？
生：三点水
师：水能看得见吗？
生：看得见
师：水能摸得着吗？
生：摸得着。
师：香气看得见吗？
生：看不见。
师：香气摸得着吗？
生：摸不着。
师：香气能感觉得到吗？
生：感觉得到。
师：同学们，一个“浸”字用得多好啊！把香味写得看得见，摸得着，感觉得到了，把无形的东西写得更真切了。这就是祖国语言的魅力呀！ 我们在读“浸”的时候要把它读得轻一点，柔一点。谁能来把这段话读好。
（一生读）
师：淡淡的香味飘来了，谁能把香味读得更浓一点？
（又一生读）
师：浓浓的香味飘来了。谁还能读得更浓一点？
（又一生读）
师：真香呀！让我们学着这语气，一起读读这段话，读得我们教室里满屋飘香。
（全班读）
三、感受“摇花乐”
师：花香令人醉呀！在这桂花飘香的季节里，琦君一家人都做了些什么呢？自由读读课文第三小节。画出你最感兴趣的地方,再认真地读一读,说说你体会到了什么？
1、（PPT：“摇桂花对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）
1 《曹操献刀》教学设计
[设计思想]
自从清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”后，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的扁平人物，而有着复杂个性特征的立体形象。汉人许劭评之为“乱世之奸雄”，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1.通过示例形式用“回目语言”对小说情节概括。
2.运用人物描写的方法分析小说节选部分曹操形象。
3.深入体会曹操“经典名言”及相关评论，认识其自私与残忍，树立正确的人生观和世界观。
[教学时间]一课时
[教学流程]
课前预习：虽然《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”，但仍有些词语学生需要查阅工具书才能理解。因此，课前预习的主要内容确定为： 2 ①利用工具书，疏通文字；②了解“曹操献刀”之前相关情节。
一、导语设计
汉末风云起，董卓入京，废少帝，逼太后，立献帝，施暴行，民怨沸腾，群情激奋，身直为乱臣贼子，天下有志之士人人欲得而诛之，曹操也有杀董之心，如今且说谋董贼，曹操献刀。
今天咱们就来学一学《曹操献刀》(板书)
二、整体感知----献刀原因情节把握
请同学们在预习的基础上再快速的把选文读一遍，思考：
1、曹操献刀的情节过程是如何发展变化的？
借刀（杀人）---（杀人不成）献刀 ---- 遇陈宫（被捉）-----
杀吕伯奢(亡命途中)
2、活动内容：请用小说“回目”的形式对节选部分进行概括。要求：准确概括情节、工稳使用对仗。（课件展示）
示例：废汉帝陈留践位 谋董贼孟德献刀
学生就拟定的情节“回目”发言时，教师要引导学生从内容、对仗方面进行评析。
（设计说明：该环节主要是通过语言训练的形式，对小说情节与人物性格作总体把握，以便加深对文本内容的理解。）
《曹操献刀》教学设计
教学目标：
1. 通过对文本的解读，学习如何抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
2.引导学生分析、鉴赏曹操的性格，培养学生从多角度鉴赏、评价人物的能力。
3.从历代名人评价曹操的观点中引导学生树立正确人生观。
教学重点：
抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
教学难点：
多角度鉴赏、评价人物。
教学方法：
交流、互动法
教学用具：
计算机、投影机
教学课时：
一课时
教学过程：
导入：
每次翻开了古典文学名著《三国演义》时，我们都会心情激动：关羽义薄云天,鲁肃精明忠直,周瑜心胸狭窄, 曹操奸诈多疑,每一个人物都具有不同的性格。细细品味这些人物,让读者回味无穷。 今天，我们一起走进《曹操献刀》，深入认识曹操。
一、初读课文，联系情节识曹操
1.介绍背景：
东汉末年，山河动荡，刘汉王朝气数将尽，桓、灵二帝宠信宦官，致使朝纲大乱，政治腐败，黄巾军揭竿而起，天下大乱，朝中更乱，何进被杀，董卓进京，擅至废立，横行霸道，不可一世，肆无忌惮。袁绍与王允书信，意图谋杀董卓，故事从这开始。
2.预习回顾
（1）字音识记
赍．密书（ ） 跋扈．．（ ）（ ） 小酌．（ ） 散讫．（ ）
马羸．（ ） 暗忖．（ ） 惶遽．（ ） 鞍轡（ ） 刀鞘．（ ）
屏．退（ ） 小觑．（ ） 矫．诏（ ）
（2）整理文中出现的文化常识。
2.快速阅读课文:
要求：划分文章层次，并以四字短语的形式概括故事情节。
3.课本剧表演
要求：1.真实还原文本故事 2.表演要切合人物性格
3.适当使用道具
表演结束后，找学生点评演出中的优缺点，引出人物形象的分析。
二、细读文本，品味人物
文本中人物形象及手法分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。
