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小学英语教学中读图识图能力的培养小学英语教学中，读图识图能力的培养十分重要。
在学习英语的过程中，学生往往需要通过图片来辅助理解和学习语言知识，因此培养学生的读图识图能力能够提高他们的语言学习效果。
本文将从小学英语教学中的读图识图能力的培养方法、重要性和实践意义等方面进行探讨，希望能够给教师和家长一些启发和帮助。
一、小学英语教学中的读图识图能力的培养方法1. 利用图片教学小学英语课程中，教师可以通过引入图片来辅助教学。
教师可以利用图片来讲解单词、短语、句子的意思和用法，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
教师还可以通过图片引导学生进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
2. 创设情境教学在教学中，教师可以利用图片创设各种情境，让学生在具体的情境中学习语言知识，从而提高他们的语言运用能力。
教师可以利用图片设计一些情境对话，让学生通过图片来理解并模仿交际情境中的语言表达，这样可以更好地培养学生的口语交际能力。
3. 图片故事讲解教师可以利用图片来编制故事，通过图片故事的讲解来带领学生理解故事内容和语言表达，培养学生的语感和语言综合运用能力。
教师还可以让学生根据图片内容展开联想，自由发挥，培养他们的创造力和想象力。
4. 利用多媒体教学在现代化的教学条件下，教师可以利用多媒体设备进行教学，通过播放图片、视频等多媒体素材来进行语言教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、小学英语教学中读图识图能力的重要性1. 促进语言习得通过图片教学，能够让学生在具体的情境中学习语言，更快地理解和掌握语言知识，促进语言的习得。
通过图片，学生可以更加直观地理解语言的含义和用法，帮助他们建立起语言系统。
2. 激发学习兴趣通过图片教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 培养综合语言能力图片能够帮助学生更好地理解和记忆语言知识，同时也能够培养他们的听、说、读、写等综合语言能力。
对图示在小学英语阅读教学中的应用分析【摘要】图示在小学英语阅读教学中扮演着重要角色。
图示为小学生提供直观的语言输入，帮助他们更好地理解英语文章。
图示能够增强小学生的阅读理解能力，并激发他们的学习兴趣。
图示还可以帮助小学生记忆单词和句子，促进他们的口语能力发展。
图示在小学英语阅读教学中扮演着不可或缺的角色，教师应该充分利用图示来帮助小学生提高英语阅读能力。
教师们需要认识到图示在英语教学中的重要性，积极运用图示教学法，创造更好的学习环境，让小学生在阅读过程中获益更多。
【关键词】小学英语阅读教学、图示、语言输入、阅读理解能力、学习兴趣、记忆、单词句子、口语能力、教师、提高能力、重要性、作用、发挥作用、利用、结论。
1. 引言1.1 图示在小学英语阅读教学中的重要性在小学英语阅读教学中，图示扮演着重要的角色。
图示是视觉帮助工具，通过图片、插图等形式来辅助文字，使学生更直观地理解学习内容。
在小学生尤其是英语学习的过程中，图示具有至关重要的作用。
图示为小学生提供直观的语言输入。
对于初学者来说，文字可能会让他们感到困惑或抽象，但通过图示的辅助，他们能够更加清晰地理解单词和句子的含义，从而更容易掌握英语知识。
图示可以增强小学生的阅读理解能力。
图示能够帮助学生将抽象的文字转化为具体的形象，加深对文章内容的理解，提高阅读理解的能力。
图示还可以激发小学生的学习兴趣。
有趣的图片和插图能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性。
1.2 图示在小学英语阅读教学中的作用图示在小学英语阅读教学中的作用非常重要。
图示可以帮助学生更直观地理解语言，特别是对于小学生来说，他们可能并不具备很强的语言能力，通过图示能够更好地理解文本内容。
图示还可以增强小学生的阅读理解能力，通过观察图示，学生可以更好地理解文章的意思，从而提高阅读理解能力。
图示还能够激发小学生的学习兴趣，让他们更愿意去阅读英语内容。
图示还可以帮助小学生记忆单词和句子，通过观察图示，学生可以更轻松地记住单词和句子的意思。
图片在小学英语课堂教学中的应用作者：付宇来源：《速读·中旬》2018年第04期摘要：图片具有鲜明性，同时能够激发学生想象，也利于提高教学质量，作为有效的辅助方式，在小学英语教学过程，需要引入图片教学方式，从而满足学生好奇心，激发学习兴趣。
基于此，本文首先分析图片辅助教学的意义，随后阐述如何运用图片，实现有效教学，希望本文分析能够为小学英语教师提供科学参考。
关键词：图片；小学英语；教学策略图片作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，传递着与教材内容相关的丰富信息。
小学英语教材中包含丰富的图片，这些精心设计的图片是对英语教学的一种辅助。
科学地利用这些图片不仅能使教师授课直观可感、深入浅出，还能降低学生学习英语的难度，提升学习效率，增强学习兴趣。
1小学英语教学中融入图片教学的意义只有通过科学的方式认证，然后确保小学生在学习知识的过程中，能够将听、说、读、写进行融合，从而有效提高学生自身的学习能力。
而如果教师能够将听、说、读、写以及相关图片融合到一起，就可以促进学生对相关内容进一步理解，激发学生能够快速运用大脑。
另外，还可以帮助学生的心理发育，确保学生能够保持平常心学习英语的同时，有效提高学生对英语学习的积极性。
1.1运用图片使学生的听的能力得到提升小学生学习的阶段，其自身不仅年龄较小，而且也是好动的年纪，不能够对其自身的情绪进行约束和限制，导致小学生不能够自主学习。
所以，这就需要教师将图片和听力学习结合，在强化学生自身记忆力的同时，还可以激发学生大脑中能够将思维和声音系统结合，最终保证学生能够对学到的知识全面掌握和了解。
1.2运用图片使学生说的能力得到提升我国学生会受到英语表达能力的困扰，所以，就需要教师通过图片教学的方式，将图片与理论知识融合，然后鼓励学生大胆表达的同时，有效引导学生自身对英语表达的热情。
1.3图片教学为多样化理解语篇提供了载体利用关键词或者简笔画，抑或图片，简单易行，教师以教师的思维引导学生，学生经过长时间的浸润，逐渐由观摩到半自主，再到完全自主，最终达到独立完成文本的加工，呈现高效阅读的可喜景象。
小学英语教学中读图识图能力的培养小学英语教学中，培养学生的读图识图能力对于提高学生的英语综合能力和语言运用能力非常重要。
下面我们将从培养方法和实际操作两个方面做出详细的分析。
要培养学生的读图识图能力，教师可以运用以下方法。
第一，鼓励学生观察图像。
教师可以给学生展示一张具有丰富细节的图片，然后提问学生有关图片的问题，引导学生仔细观察图片，培养他们的观察力。
第二，引导学生提取关键信息。
教师可以给学生展示一张简单的图表或流程图，然后要求学生根据图表或流程图回答相关问题，从而让他们学会提取图像中的关键信息。
让学生发现图像中的细节。
教师可以给学生展示一张包含细节的图片，然后要求学生找出其中的细节，比如颜色、形状、数量等，通过发现图像中的细节，提高学生的观察力和分析能力。
第四，利用图像进行对比和比较。
教师可以给学生展示两张或多张相关的图片，然后要求他们进行对比和比较。
通过对图像的对比和比较，学生可以更好地理解图像的含义和信息。
在实际操作过程中，教师应该注重以下几个方面的培养。
第一，给学生提供适合的图像材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和英语水平，选择符合学生的图像材料。
材料可以包括图片、图表、流程图等，保证图像的具体性和直观性。
第二，创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以设计一些有趣的情境，通过展示有趣的图片激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
提供足够的练习机会。
教师应该为学生提供足够多的练习机会，让他们通过不断的实践来培养读图识图的能力。
可以设计一些练习题，让学生根据给定的图片回答相关问题，或者给学生展示一些图片，让他们根据图片创作一篇短文。
第四，注重积累和复习。
教师要引导学生在学习过程中积累图像相关的词汇和知识，并定期进行复习巩固。
可以设计一些与图像相关的词汇游戏或任务，让学生通过游戏来复习和巩固所学的知识。
如何利用图片在低年级实施英语教学南京市百家湖小学戴萍萍在小学阶段激发和培养学习英语的兴趣，让学生保持积极的学习态度是学习英语成功的关键，而利用图片进行英语教学就是一种激发和培养学生学习英语兴趣的一种行之有效的方法。
教学中常用的图片有：图画、照片、卡片等。
图片介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。
一、利用卡片实施字母教学26个字母说起来很简单，但真正做到教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
而把字母做成卡片的方法比较好，让学生能根据听到的字母认别或指认卡片。
比如：教学字母“A”的时候教师把字母卡片发到学生手里，问：“Where is A?”，拿字母A的学生就举起卡片说”It’s here!”，然后让他把卡片拿到前面举起来给大家看并读出A来。
也可以把字母贴在教室的门上，窗户上等地方进行教学以引起学生的注意，并激发他们的兴趣。
又如：教学字母M的时候，教师课前把卡片贴到窗户上，上课的时候问：“Where is M?”做到处找的样子，当找到的时候就说:”Oh,it’s t here”,然后指着它带学生读两遍。
当26 个字母学完以后就可以让学生用卡片做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，在比赛当中应以鼓励和表扬为主，尤其对学习有困难的学生更应如此，最后教唱字母歌。
这样做不仅学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，培养了学生的合作精神。
二、利用卡片实施单词教学小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。
有的老师在教单词的时候为了省事用汉语直译的方法，这种方法学生学起来感到枯燥无味，很快就失去了学习的兴趣。
从小学生的生理、心理特点来看，利用图片进行单词教学也是必要的。
利用图片进行单词教学能给人一种亲切感，使课堂教学生动形象，同时使学生的学习兴趣倍增。
例如：我们呈现一幅图画时，学生很想知道图画里的东西是什么，教师说出英语，学生的注意力自然就集中到这一语言形象上。
图片在小学英语课堂教学中的应用探讨前言作为一门外语，小学生在学习过程中存在一定的难度，需要教师予以正确的引导。
以图片作为教学工具，将其应用于小学英语课堂教学当中，让教师和学生更加灵活的进行交流，提升学生的学习兴趣，同时符合其认知特点，提高学生在课堂中的参与度。
在应用图片进行英语教学时，需要合理运用教学技巧，提高教学效率和教学质量，提升学生的英语学习能力，对其未来的学习有着积极的影响。
一、图片在小学英语课堂教学中的应用的优点和不足1.便于理解和记忆。
对于小学阶段的学生来说，其对于图像的记忆远远优于对于文字的记忆，这与小学生的心理特点有关。
将图片作为教学工具，将其应用于应用教学当中。
使用图片对英语词汇进行描述，图片能够更加直观的传递信息，进而帮助学生更好的理解和记忆。
在英语的短文中插入图片，对短文中的内容进行简单的描述，短文中即使有学生不认识的词汇和不懂的语句，也可以通过图片所描述的内容进行理解，然后对相关词汇和语句进行深入的学习，可有效加深其印象。
合理利用图片，将其作为重要的教学资源，引导和帮助学生更好的理解和掌握。
2.增加学生的学习兴趣。
小学生具有活泼好动的特点，在课堂上很难保证其专注度，如果英语课堂教学枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，教学效果也会受到相应的影响。
考虑到学生的心理特征，不能通过机械记忆来学习英语，不仅效果不佳，也不利于学生思维能力的开发。
使用图片讲故事，充分调动学生的积极性，更加自觉、主动的进行学习，进而达到理想的教学效果。
可以利用多媒体设备进行辅助教学，更加巧妙的使用图片，使英语课堂教学更加活跃和生动。
3.图片在英语教学中的局限性。
在英语课堂教学中，图片只是一种教学工具，需要与教学实际联系起来，然而适用于教学内容中的图片十分有限。
在实际教学中，需要以图片教学作为催化剂，引导学生进行读写等训练，理解单词和词句，但是在单词发音、语感培养、基础语法结构掌握等方面，图片教学具有很大的局限性，需要英语教师合理予以应用，正确使用图片资源。
小学英语教学中读图识图能力的培养
在小学英语教学中，培养学生的读图识图能力非常重要。
读图识图能力可以帮助学生更好地理解图片中的信息，提高他们阅读和理解英语的能力。
下面是一些有效的方法，可以帮助教师在小学英语课堂中培养学生的读图识图能力。
教师可以为学生提供一些简单的图片，要求他们在短时间内找出图片中的一些要素或者回答一些问题。
教师可以给学生一张包含不同颜色水果的图片，然后要求学生先找出图片中的苹果，然后找出图片中的香蕉等等。
通过这样的练习，可以帮助学生更好地理解图片中的信息，并提高他们的观察力和注意力。
教师可以引导学生运用已学过的单词和句子来描述图片中的内容。
教师可以给学生一张包含不同动物的图片，然后要求学生用句子来描述图片中的动物。
通过这样的练习，学生不仅可以巩固已学过的知识，还可以提高他们用英语进行描述的能力。
教师可以使用一些互动的游戏来培养学生的读图识图能力。
教师可以给学生一些图片卡片，然后要求学生根据卡片上的图片找到相应的单词卡片。
通过这样的游戏，可以帮助学生将图片与单词进行联系，提高他们的读图识图能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作观察和分析图片。
教师可以将学生分成几个小组，给每个小组分发一张图片，然后要求他们在规定的时间内合作观察图片并回答一些问题。
通过这样的活动，可以帮助学生互相合作，共同解决问题，并提高他们的团队合作能力。
浅谈小学英语教学中课本插图的利用在小学英语教学中，教材插图是不可或缺的教学资源。
合理地利用课本插图，可以帮助教师实施多种教学方式，增强学生的学习兴趣，促进学生对英语的学习理解和认识，提高学生的学习效果。
下面从多个方面来探讨小学英语教学中课本插图的利用。
一、激发学生学习兴趣人们对图像的认识和记忆比文字更直观和深刻。
图像呈现具有形象生动的特点，更容易引起学生的好奇心、兴趣和探究欲，使课堂内容变得生动有趣，孩子们也会更愿意听从老师的安排，主动参与英语学习。
所以，在课堂教学前，教师可以适当让学生先观看图片，并简单介绍图片中所涉及的英语知识、知识点和背景知识等，这样可以引起学生对英语知识的好奇，从而提高他们的主动学习兴趣，有利于教师顺利开展后续的课堂教学活动。
二、在教学环节中正确使用插图在教学环节中，教材插图的使用也要有技巧。
在小学英语课堂中，教师可适当地让学生学习英语大量的生活场景和实用对话，同时引导学生观察插图所示的情景和人物等，了解课文所表达的意思，熟练掌握给周围英语环境的交流技能。
教师可以设计配合有意义的活动，例如让学生模仿插图中的人物，进行英语对话或小品表演等，活动使英语教学变得更生动、有趣。
三、多角度引导学生学习有时候，教师可以在讲授某一课文中，选择一些与该课文相关的插图，或者动手制作一些素材，将课文内容直观可见地传达给学生。
例如，通过图片描绘食物、动物、家庭和自然风景等，引导学生进行视觉的认识和理解，使知识具有生动性和形象性。
同时，选择一些简单易懂的图片，可以帮助学生理解掌握英语单词、词汇及基本的语法规则等，更好地掌握英语语言的语言表达和理解能力。
四、掌握使用插图的技巧在课堂教学中，教师还应注意插图的使用技巧。
首先，教师应选择与课文内容相关的图片，讲解重点在插图中的内容，这么做能使课文内容更加生动有趣。
其次，尽量选择素描，简洁、易于理解的图片，这能使学生更好地理解所学知识。
再次，教师应注意插图和文字的安排，合理安排插图能够让学生对课文内容形成自己的逻辑思考，从而更加准确地表达和理解英语知识。
小学英语教学中读图识图能力的培养小学英语教学中，读图识图能力的培养是非常重要的。
读图识图是指通过观察图画、图表、图片等形式的信息，理解其中的意义和内容，并且能够准确地表达出来。
这种能力不仅是进行英语学习的基础，也是培养学生语言综合运用能力的重要途径之一。
下面，我们来探讨一下如何在小学英语教学中培养学生的读图识图能力。
教师可以通过一些简单的游戏和活动来培养学生的读图识图能力。
教师可以将一些图片贴在黑板上，然后出示一幅图片并让学生猜猜它是什么。
学生可以根据图片中的细节，用简单的句子或单词表达自己的猜测。
这样的活动可以帮助学生加深对图片的观察和理解，提高他们的表达能力。
在课堂教学中，教师可以运用图表或图片来辅助教学内容的讲解和学习。
在学习食物方面的词汇时，教师可以用一些图片来展示不同的食物，并用简单的句子进行解释和描述。
学生可以通过观察图片和听教师的解释，来理解和记忆新的词汇和句子。
这样的教学方式不仅可以提高学生的听力和口语表达能力，还能培养他们的读图识图能力。
教师还可以设计一些与读图识图能力相关的练习和作业，帮助学生巩固和提高这方面的能力。
教师可以给学生发一些绘本，并让他们根据绘本中的图片和提示词来进行简单的对话或写作。
这样的练习可以帮助学生将图片和文字相结合，提高他们的语言运用能力和类比推理能力。
教师还可以通过组织一些阅读或听力测试来评估学生的读图识图能力。
教师可以出示一些图片或播放一段句子的录音，然后让学生回答相应的问题或完成相应的任务。
通过这样的测试，教师可以了解学生的读图识图能力水平，及时发现和纠正他们的问题，进一步提高他们的能力。
小学英语教学中读图识图能力的培养1. 引言1.1 小学英语教学中读图识图能力的培养的重要性In the context of elementary English teaching, the importance of fostering reading and image recognition ability lies in its ability to make language learning more interactive and engaging. Visual cues can help students grasp vocabulary, grammar rules, and cultural nuances in a more natural and intuitive way. Additionally, reading and image recognition skills can improve students' critical thinking, problem-solving, and creativity.2. 正文2.1 读图识图的定义及意义Reading pictures and recognizing images is a crucial skill in elementary English teaching. It involves interpreting visual information, identifying objects, people, and actions depicted in images, and making connections between the visual and written language. This skill not only enhances students' understanding of the language but also helps in developing their critical thinking and problem-solving abilities.2.2 读图识图在小学英语教学中的应用读图识图在小学英语教学中的应用是非常重要的。
“读图引学”，论图片资源在小学英语教学中的有效运用
----以“五上U5 Read and write”教学为例
一、主题内涵
《义务教育英语课程标准(201 1年版)》在二级语言技能目标中指出，学生能够借助图片读懂简单的故事和小短文；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
因此，图片就是连接学生和课本知识的桥梁。
它可以将原本枯燥的语言变得形象而贴近生活。
如何在语篇教学中，积极、合理地利用图片，引导学生通过图片理解语篇，从而提高语言的综合运用能力。
是我们一线教师研究的方向。
二、案例描述
1. 课题来源：新版PEP教材五年级下册Unit 5 Part B Read
and write的内容。
此板块的内容是对Let’learn & Let’s talk
的升华，形象具体的用刚刚习得的“There be”句型描述自
己的房间。
2. 课题内容：本节课以Mr Jones的房间设计主线，通过
设置一些悬念和教学问题，还有呈现图片来引导学生一步一
步理解邮件的内容。
通过对there be句型的复习和巩固，让
学生能对学会用几句话描述自己的房思路间，并能以短文形
式介绍自己的房间。
让学生在各种环节中充分锻炼听、说、
读、写的能力，并通过小组比赛等形式激发学生的学习兴趣，调动学习热情
3. 教学目标：
三、案例评析
（一）. 巧用图片，提高英语的课堂趣味性。
（1）读“图”找“引”，导入新课
利用插图简单明了、生动形象的特点，合理设计导入，可以达到吸引学生注意力，激发学习积极性的效果。
本节阅读课中，我先引导通过看一张书本上Mr
Jones不高兴地表情图，让学生进行文本内容进行预
测，鼓励学生自己提出地想法。
然后，带着这些猜测，
让学生进行全文地听，在听的过程中让学生验证自己
地想法。
所有的学生都全神贯注，在音频地播放中初
步感知了“he just moved into an old house.”这个句
子。
学生会惊奇地发现，原来是这样一个理由导致的。
（2）读“图”设“疑”，创建问题
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。
可见，设计疑问在教学中十分重要。
合理利用课本插图设计提问，有利于引导学生积极思维获取知识。
文本的内容是是姜Mr Jones搬进了一个旧房子，那么，对于搬家这个话题，学生有什么想知道的呢？此处，可以鼓励学生提出自己的疑问。
很多学生提出的问题还是非常具有针对性的，语言表达还非常地道，真是让我惊喜不已
T:Look at the old house. What do you want to ask?
S1: Does Mr Jones like this old house?
S2:What’s in the old house?
S3: Why does Mr Jones move into this old house?
S4:Where is the old house?
…
（3）读“图”破“防”，突破难点
教学目标是否达成的检验方法之一就是看重难点是否突破。
因此解决重难点是有效教学的内核，也是目标达成的关键。
小学英语教学中,教学的重点和难点又往往是交错在一起的,教学难点解决了,重点也就理解掌握了。
这是一节阅读课，基于词不离句，句不离篇的教学原则，学生们只有在了解了课文中疑难单词的基础上，才能进一步对文本进行理解。
插图作为一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，教师可以将插图作为解决教学重难点的切入口，帮助学生理解语篇中的生词难句，理清故事发展脉络，把握文本框架结构，将教学内容化难为易。
例如文本中的“move into”“dirty”,如果利用插图，就可以很好的帮助学生来理解词语的意思。
（二）.活用图片，激活学生的英语学习能力
（1）读“图”述“文”，促进英语表达能力
在一定的框架辅助之上，然后伴随着教师的引导，学生才能够有效的模仿文本对话框中的语言表达习惯，同时教师可以指出学生语音、语调等的不规范之处。
此时借助插图能够为小学生模拟相应的语境，课堂的交流互动就会更显融洽，学生在氛围的烘托下会以更强的劲头进行语言表达训练活动。
本节课的重点句型是there be 句型，要求学生能够准确的运用there be句型在描述房间内部的物品摆放。
于是，借助书本的插图，教师可以引导学生先进行猜测，房间里可能会有什么，然后再利用课文插图，逐一初现房间的物品，让学生只看图不看课文内容，凭借记忆和对知识点的掌握来组织语言，再对课文内容进行问答。
T: Look at the old house. What’s in it? Can you guess?
(让学生进行猜测)
S1: Maybe there is a old bed in the old house.
S2: Maybe there is a small TV in the old house.
S3: Maybe there are many mice in the old house.
T: Now, let ‘s look. (用ppt的橡皮擦功能逐一擦出部分图片，让学生来说一说)
S1：There is a computer in the old house.
S2: There are many books in the olde house.
…
（2）读“图”寻“索”，提升英语听力能力
指导学生在听力前通过对图片的观察猜测所听短文的大概内容，抓住文中的主要信息。
例如，在判断“which is Mr Jones’ room?”这个问题的时候，可以先让学生观察，书本的两幅对照图，先感受两幅图片的不同之处，然后带着目的性再听录音，学生基本能听懂并且抓住关键信息，选出正确的房间图片。
选择完以后在让学生回归文本，通过阅读，检验自己的判断，这样就更加能够深入理解文本。
T: What different about these rooms?(让学生看图，说一说两幅图
片的不同)
Which is Mr Jones’ room? Listen and tick.（让学生通过听文本，
寻找关键线索，找出答案）
（让学生用他们听到的语言来描述）
S1: There are crayons on the floor.
S2: There is a mouse behind the computer.
（因为有了图片的支撑，学生只要稍微组织一下自己听到为语言，
就能基本概括出正确答案。
这个培养听力能力非常好的方法）
（3）读“图”搭“桥”，提高英语书写能力
PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。
教师在引导学生有效阅读，熟悉核心句型和语用功能后，要求学生仿写句子和补全文段。
此时，教师可以利用丰富图片，使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。
比如本节课的最后，安排学生给老师写一封邮件，让学生能够运用核心句There are/ is__________来描述一下自己的房间。
此环节给出的图是一个空白的邮件模板以及学生课前准备好的自己房间的画。
教师鼓励学生利用模板，先为语言的输出先搭建起图片的支架，然后再通过画，充分展开想象，进行描述。
四、展望未来
图片资源的形式多样，来源途径繁多：可以是静态的或者动态的；可以使单张的或者合成的；可以是教材插图或者是网络配图。
但是，无论是怎么yang 的图片，只要能够基于英语学科素养的需求，能够开拓学生的视野，培养学生的思维品质的图片，我们教师都应该高效的利用起来。
（一）活用课本插图
翻开新版PEP小学英语教材，每个单元都会有一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图。
每幅插图都围绕本单元所教授的语言知识创设了一个生动活泼而又贴近学生生活的情景，为孩子学习英语提供了丰富的支架。
课文插图都是编者经过精心设计的，是配合文字的理解而添加的，所以能够增加了课文的趣味性、形象性，对解读文本内涵也有重要
的辅助作用。
（二）巧用网络配图
教材的插图往往是静态的，单一的。
然而随着网络的高速发展，线上的图片资源丰富多样。
所以教师也应巧用网络资源，寻找、下载更有针对性，更有指向性的图片来帮助教学理解文本，习得语言。
（三）妙用徒手简图
很多教师都有都会简笔画，喜欢在黑板上任意挥洒。
其实，简笔画就是“被钉在黑板上的插图”，简笔画更能体现学生们在课堂上的及时生成。
所以，利用简笔画，既丰富了教学语言、活跃了课堂气氛、展示了教师的素质能力，又帮助学生展开丰富的想象，激发其对某种事物的热爱之情。
总之，丰富多彩的教学图片能够使教学变得更加直观易懂，图文并茂的课堂也能够显得更加有趣。
图片恰到好处的使用，有助于教师展开情境教学，也有利于学生提高学习兴趣。
因此，教师如果能在日常教学中，善于开发和利用图片资源，发挥图片的作用，英语课堂一定会更加精彩。
