1、光的行进

《光的行进》教案及课后反思一、教学目标知识与技能：1. 了解光的传播和反射的基本原理。

2. 学会使用简单的实验工具进行光的传播和反射的实验。

过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 学会与他人合作，培养团队精神。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和好奇心。

2. 培养学生尊重事实，敢于探索的科学态度。

二、教学重点与难点重点：光的传播和反射的基本原理。

难点：光的传播和反射的实验操作和现象解释。

三、教学方法采用问题驱动法和实验法进行教学，引导学生通过观察、思考、讨论和实验，掌握光的传播和反射的基本原理。

四、教学准备教师准备：1. 光的传播和反射的相关理论知识。

2. 实验器材：激光笔、镜子、白纸、直尺等。

学生准备：1. 预习光的传播和反射的相关理论知识。

2. 了解实验步骤和注意事项。

五、教学过程1. 导入：利用激光笔照射墙壁，引发学生对光的传播的思考，导入新课。

2. 光的传播：（1）讲解光的传播原理。

（2）学生分组讨论光的传播现象。

（3）学生进行实验，观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播情况。

3. 光的反射：（1）讲解光的反射原理。

（2）学生分组讨论光的反射现象。

（3）学生进行实验，观察光在平面镜、凸面镜、凹面镜等介质中的反射情况。

4. 课堂小结：总结光的传播和反射的原理及现象。

5. 课后作业：（1）复习光的传播和反射的基本原理。

6. 课后反思：针对本节课的教学过程，从教学目标、教学方法、教学内容、学生表现等方面进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

3. 课后作业：检查学生对光的传播和反射基本原理的理解和掌握程度。

评价内容：1. 光的传播和反射的基本原理的理解。

3. 课堂参与程度和团队合作能力。

七、教学拓展1. 光的折射现象：引导学生进一步了解光的折射原理，并进行相关实验。

《光的行进》教案教案：《光的行进》教学内容：《光的行进》是初中物理课程的重要内容，本节课将重点讲解光的传播方式和光的速度。

教学目标：1.了解光的传播方式；2.掌握光的速度；3.能够运用所学知识分析光在不同媒质中的行进情况。

教学重点与难点：1.光的传播方式；2.光的速度；3.光在不同媒质中的行进情况。

教学准备：1.教学课件；2.教学媒体设备；3.实验器材：尺子、直尺、玻璃棒等。

教学过程：Step 1 引入问题1.老师提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？2.学生回答问题。

Step 2 探索实验1.老师展示实验器材，并介绍实验目的。

2.学生分组进行实验。

3.学生观察实验现象并交流讨论。

4.学生汇报实验结果。

Step 3 知识讲解1.老师介绍光的传播方式和光的速度。

2.老师讲解光在不同媒质中的行进情况。

Step 4 课堂讨论1.老师提问：光在真空中的速度是多少？2.学生回答问题。

Step 5 补充资料1.老师给学生提供相关资料，让学生进行阅读。

2.学生根据资料回答问题。

Step 6 拓展应用1.老师提供一个应用场景，让学生运用所学知识进行分析。

2.学生在小组内进行讨论并提出解决方案。

3.学生进行展示，并进行讨论。

Step 7 课堂小结1.老师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点。

2.学生提问和总结。

Step 8 课后作业1.学生完成相关课后习题。

2.学生准备下节课的预习内容。

教学反思：本节课通过实验探究的方式引入了光的传播方式和光的速度的知识，并结合课外拓展资料和实际应用，提高了学生的学习兴趣和综合运用能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生进行思考和讨论，并对学生的合作和表达进行及时的评价和鼓励。

《光的行进》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解光沿直线传播的原理，知道光在不同介质中的传播速度不同，能够解释常见的光现象，如小孔成像、日食和月食等。

2、过程与方法目标通过实验探究和观察，培养学生的科学探究能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对光学的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神，让学生感受到科学的魅力和实用性。

二、教学重难点1、教学重点光沿直线传播的条件和常见的光沿直线传播的现象。

2、教学难点用光的直线传播原理解释生活中的现象。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1、实验器材：激光笔、玻璃砖、蜡烛、小孔成像实验装置、水槽、水、牛奶等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过播放一段美丽的极光视频，引起学生的兴趣，提问学生：“你们知道光是如何传播的吗？”从而引出本节课的主题——光的行进。

（二）新课讲授1、光的直线传播（1）演示实验：用激光笔照射在充满烟雾的空气中，观察光的传播路径。

（2）提问：通过实验，你们观察到光的传播路径是怎样的？（3）学生回答：光的传播路径是直线。

（4）教师总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、光沿直线传播的条件（1）演示实验：将激光笔斜射入水中，观察光的传播路径。

（2）提问：光在水中的传播路径还是直线吗？为什么？（3）学生思考并回答。

（4）教师总结：光在同种均匀介质中沿直线传播，当介质不均匀时，光的传播路径会发生弯曲。

3、光沿直线传播的现象（1）小孔成像①介绍小孔成像的实验装置和实验方法。

②让学生分组进行实验，观察小孔成像的现象。

③提问：小孔成像的特点是什么？像的大小与什么有关？④学生回答，教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物距和像距有关。

（2）日食和月食①利用多媒体课件展示日食和月食的形成过程。

②提问：日食和月食是怎样形成的？③学生回答，教师总结：日食是月球挡住了太阳射向地球的光，月食是地球挡住了太阳射向月球的光，它们都是由于光沿直线传播形成的。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第26期（总第450期）▲课例点评一、教材简解《光的行进》是苏教版五年级上册第二单元的起始课，这一单元选取的研究对象是生活中常见的光学现象，本单元的研究可分两条主线，光的传播现象和光的色彩组成。

本课是探究光的传播现象这一主线的重要基础，教材主要是让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。

本课包含两个主题概念：一是光源，二是光的直线传播，后者为本课探究重点，也具有一定的难度。

1. 光源—这是一个十分容易理解的概念，并且学生已具有一定的感性认知。

教材中提出了“光来自哪里？”“哪些光源是天然光源？哪些光源是人造光源？”这几个问题，意在使学生对光源的感性认识更加深入。

2. 光线传播现象在教材中以透射过密林和乌云的阳光，夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关知识，使学生会很容易想到光沿直线行进。

3. “使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上”，这一实验虽简单但有趣，是对光沿直线传播规律的验证，是揭开小孔成像的秘密的基础。

4. 小孔成像既有趣又有些难以理解。

教材通过做一个小孔成像实验盒，使学生能亲自感受这个神奇的现象，在玩的过程中做出合理解释。

二、目标预设1. 知道发光的物体是光源，能区分不同类型的光源。

2. 能根据常见的光传播现象对光怎样行进做出合理的假设。

3. 能利用手电筒验证光的传播现象，并能用自己的方法解释光的传播。

三、重点难点1. 重点：使学生知道光的传播方式—以直线传播。

2. 难点：让学生通过探究观察到光是以直线传播的并能加以验证。

四、设计理念本课在学生已有的生活知识基础上构建新知识。

通过情境的设计，学生在探究操作中获得更成熟的“什么是光”的概念，培养学生利用已有经验探求概念，通过有思维参与的科学探究活动，把握自然事物的本质特征，从而掌握构建科学概念的方法。

在学生亲历构建科学概念的过程中，在已有经验的基础上提供给学生超越已有经验的可理解的情境，不断引发学生认知冲突，引导学生在思考中不断探究，在探究中不断思考，从而激发学生积极探究的兴趣，提升学生科学素养。

苏教版五年级科学下册第二单元第—课“光的行进〞教案和教学反思教材分析本课是（光与色彩）单元的第—课，教材主要让学生在认识光源的根底上，探究光的传播路径。

五年级学生对光源已有肯定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。

通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究在教学过程方面，围绕认识光源，依据光现象猜测光是怎样行进的，通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、折射奠定根底。

再通过制作并玩一玩小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜欢〞动手做〞的心愿。

学情分析这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动来认识光的直线传播现象。

学生科学研究的兴趣和能力，还是可以接受的。

教学目标1 能够依据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2 能够想方法证明自己的假设；3 能够联系生活实际发觉问题、解决问题。

教学重点和难点1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进〞的，并能够解释相关现象。

2．难点：设计证实“光沿直线行进〞的比照实验。

3．关键：⑴学生可以依据教师提供的器材设计比照实验；⑴教师给以言语或图片提示。

设计意图㈠提出问题，形成假设1．〔师生复习太阳与物体及影子的位置关系后〕出示点燃的蜡烛谈话：每位同学都可以看见烛光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示〞闪闪发光〞的不锈钢卷尺)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？〔除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？〕2.教师将不锈钢卷尺放进暗盒里，3. 教师讲述：像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。

不锈钢卷尺本身不发光，就不是光源。

我们周围还有哪些物体属于光源？1学生讲述见解：蜡烛本身发光。

钢珠本身不发光。

2请两个学生观察，确认不锈钢卷尺不是自己发光的。

3. 学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行推断，说明理由。

[《认识光》教学设计] 光的行进教学设计《认识光》教学设计 **小学 *** 一、教学目标： 1.知识与方法：认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。

2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释生活中的现象。

二、教学策略：通过自主探究、小组合作、师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。

三、教学重点：知道光是沿直线传播的。

四、教学难点：能对光的传播方式做出假设性解释；知道利用实验的方法探究光的传播方式。

五、教学准备： 1.教师准备：电视黑板、课件资料。

2．分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、弯管、烧杯、带孔纸板（三片）、手电筒、集气瓶。

六、教学过程：（一）联系生活，导入新课同学们，匈牙利“魅力”舞蹈团给我们带来了创意舞蹈《符号中国》，你们想看吗？那么在观看的同时，你们思考一下，这个舞蹈蕴含着怎样的科学道理好吗？是的，节目中，你都看到了哪些中国符号，你还知道哪些中国符号？艺术家们将各种中国符号展示在我们面前，你们看出他们运用了怎样的科学原理吗?那么，到底说的对不对，我们通过这节课的学习来揭晓答案好吗？同学们老师给你们带来了几幅图片，同学们看了这段夜景，你有什么发现？师：光在我们的生活中无处不在，而光也时时刻刻影响着我们的生活，从这节课开始，老师将和同学们一起走进神秘的光的世界。

（板书：9、认识光）（二）提出问题，自主探究师：那么在今天的课堂上，你们最想研究关于光的什么问题呢？谁来说一说你最想研究的问题？同学们很善于动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。

关于光沿直线行进的例子光沿直线行进是指光线在空间中沿着一条直线路径传播的现象。

光是一种电磁波，在真空中的传播速度为光速，约为30万公里每秒，光线在直线上的传播是光学中的基本原理之一。

下面将介绍一些关于光沿直线行进的例子，帮助更好地理解这一现象。

首先，我们可以通过日常生活中的一些例子来说明光沿直线行进的情况。

比如，当我们在室内打开灯光，光线会沿着直线传播到房间的各个角落，照亮整个房间。

这是因为光线在空气中传播时会沿直线路径传播，直到被物体吸收或发生折射、反射等现象。

另外一个例子是在太阳光照射下的光线传播。

当太阳光穿过大气层传播到地面时，光线会沿直线路径传播，照亮地面上的物体。

这也是光线沿直线传播的一个典型例子。

在光学领域，光的反射和折射现象也是光线沿直线行进的重要例子。

光线射到光滑的镜面上时，会发生反射现象，光线沿着与镜面法线对称的方向反射出去，保持直线传播。

而当光线射到介质界面上，会发生折射现象，光线会按照折射定律沿直线路径在不同介质中传播，这也是光线沿直线传播的典型案例。

此外，光的干涉和衍射现象也展示了光线沿直线传播的特性。

光的干涉是指两束光线相遇时产生的明暗条纹的现象，光线在空间中沿直线传播，会产生不同光程差的相互干涉。

光的衍射是光线遇到障碍物时产生的弯曲和扩散的现象，光线在传播时会沿着直线路径传播，但在遇到障碍物时会出现衍射现象。

总的来说，光沿直线行进是光学中的基本原理之一，光线在空间中传播时会沿直线路径传播，直到遇到物体产生反射、折射等现象。

通过上述例子的介绍，可以更好地理解光沿直线行进的情况，光学的基本原理也更加清晰和直观。

希望以上内容对您有所帮助。

如果有其他问题，欢迎继续提出。

《光的行进》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《光的行进》教案《光的行进》教案（通用2篇）《光的行进》教案篇1一、教学目标过程与方法：1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。

小学五年级科学上册演示实验报告单
实验内容：光的直线传播（五年级上册第二单元）
课题：1、光的行进
实验器材：实验一：小孔板（钻有小孔的纸板或木板）、手电筒
实验二：长方形纸盒、剪刀（或美工刀）、一张半透明的纸、铝箔纸（也可不用）、胶水、钉子（大头针）
实验类型：教师演示、学生操作
实验步骤
操作要点
1.探究光在空气中的传播路线
1.预测：光在空气中是沿什么路线传播的？
2.提供实验器材：3张小孔板、手电筒（手电筒不可用激光笔代替）
3.设计实验方案：用手电筒横向照射小孔，从第三个小孔看手电筒的光来判断光在空气中的传播路线。

4.学生分组实验（实验在较暗的光线下效果较好）
5.交流实验现象，小结光在空气中的传播路线。

2.做一个小孔成像的模拟实验
1.介绍制作材料：长方形纸盒、剪刀（或美工刀）、一张半透明的纸、铝箔纸、胶水、钉子（大头针）。

2、演示并指导制作方法：
在纸盒底部割出一个小窗；
在纸盒的另一头用透明纸蒙住；
用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子（大头针）小心地在小窗中心钻一个孔；
3.学生分组制作。

4.指导学生观察：将有小窗的一面朝向窗户，前后移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影像为止。

5、分析小孔成像的原因。

3.实验总结
根据实验现象，总结光在空气中的传播路线。

4.整理器材
整理器材，保持整洁。

实验结论：光在空气中是沿直线传播的。