历史学科对中学生人文素养的培养

初中历史课堂拓展人文视野第一篇范文：初中历史课堂拓展人文视野在当今全球化时代，培养学生的人文素养和跨文化交际能力显得尤为重要。

历史课堂作为人文学科的重要组成部分，不仅要传授给学生丰富的历史知识，更要通过拓展人文视野，激发学生对人类文明发展的思考。

本文将从以下几个方面探讨如何在初中历史课堂中拓展学生的人文视野。

一、挖掘历史人物的精神品质历史人物是历史进程中的杰出代表，他们的精神品质和价值观对后世产生了深远的影响。

在历史教学中，教师要善于挖掘历史人物的精神品质，引导学生学习他们身上的优秀品质，如勤奋、坚韧、爱国、创新等。

例如，在讲述岳飞抗金的历史事件时，可以重点介绍岳飞的忠诚、勇敢和正义感，使学生在学习历史的过程中，从历史人物身上汲取精神力量。

二、探讨历史事件的文化背景每个历史事件都有其特定的文化背景，了解这些背景有助于学生更好地理解历史。

在教学过程中，教师要善于将历史事件与文化背景相结合，让学生在掌握历史知识的同时，了解历史背后的文化内涵。

例如，在讲述唐朝的繁荣时期时，可以介绍唐朝的文化特点，如诗歌、书法、绘画等艺术形式的发展，让学生了解唐朝繁荣背后的文化底蕴。

三、比较不同文明的发展路径历史是人类文明的发展历程，各种文明在不同的地域和时间背景下相互交流、碰撞、融合。

在历史教学中，教师要引导学生比较不同文明的发展路径，分析各种文明的特点及其对人类进步的贡献。

例如，在讲述古代文明时，可以比较中华文明、古埃及文明、古希腊文明等的发展历程，让学生从中认识到不同文明的重要性和多样性。

四、关注历史现象背后的社会规律历史现象是历史发展过程中的表象，背后往往存在着一定的社会规律。

在教学过程中，教师要引导学生关注历史现象背后的社会规律，培养学生的历史思维能力。

例如，在讲述封建社会的更迭时，可以分析不同封建王朝的兴衰原因，使学生了解历史发展的内在规律。

五、注重历史教育的时代意义历史教育不仅要传承历史文化，更要关注现实和未来。

初中历史课堂拓展人文视野第一篇范文：初中历史课堂拓展人文视野在当今世界，历史教育的重要性不言而喻。

历史是人类社会的记忆，是文化的积淀，是智慧的结晶。

对于初中生而言，历史教育更是一种人文素养的培养，是一种思维方式的训练。

本文将以初中历史课堂为载体，探讨如何拓展学生的人文视野，提高历史教育质量。

二、初中历史教育的人文价值1.传承文化，弘扬民族精神初中历史教育是对学生进行民族文化传承的重要途径。

通过学习历史，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，掌握民族精神的核心要素，激发爱国情怀，培养民族自豪感。

2.培养思辨能力，提升人文素养历史学科的特点在于时间和空间的交叉，因果关系的推理。

通过对历史事件、历史人物、历史现象的学习，学生可以培养自己的思辨能力，提高人文素养。

3.理解人类社会发展规律，树立正确的人生观、价值观历史是人类社会发展的镜子。

通过学习历史，学生可以理解人类社会的发展规律，认识到社会进步的艰辛，从而树立正确的人生观、价值观。

1.精选教学内容，突出人文关怀在历史教学过程中，教师应注重选择具有人文价值的教育内容，如民族英雄、重大历史事件、民间传说等，让学生在学习历史的过程中，感受到浓厚的人文关怀。

2.创设情境，激发学生兴趣历史教学应注重情境创设，让学生身临其境地感受历史。

通过故事化、情境化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力。

3.多元评价，培养学生的人文素养在历史教学评价中，教师应关注学生的人文素养，采用多元评价方式，如课堂讨论、历史小论文、角色扮演等，全面评估学生的历史素养。

4.跨学科整合，拓宽学生视野历史教育不应局限于单一学科，而应与其他学科相融合，如文学、艺术、哲学等。

通过跨学科整合，拓宽学生的人文视野，提高历史教育的综合效益。

初中历史教育是培养学生人文素养的重要途径。

作为一名历史教师，我们有责任拓展学生的人文视野，让学生在历史学习中，感受到人类的智慧，体验到历史的厚重，培养出具有民族精神、人文素养的新时代青年。

高中历史对学生人文素养培养的作用高中历史课程是培养学生人文素养的重要途径之一。

在历史课堂上，学生不仅学习历史事件和事实，还需要对历史背景和文化背景进行深入了解和思考。

历史教育可以帮助学生形成全面、客观的历史观，以及强化学生的人文素养。

首先，高中历史教育可以帮助学生形成全面、客观的历史观。

历史课程对于学生了解世界历史和文化，以及社会经济和政治背景具有重要意义。

历史学科将历史事件和事实融入到一种完整的历史文化的背景之中，对学生的历史观念进行综合锻炼。

从不同的历史角度和历史文化背景中探讨历史事实，可以帮助学生了解到同一事件有不同的解读方法和角度。

这种多元视角和历史文化背景的探究，可以培养学生客观、全面的历史观，为其发展成为成熟的公民奠定基础。

其次，高中历史教育有助于学生对历史事件背后的文化背景进行深入了解和思考。

历史背景和文化背景经常联系在一起，可以在深入了解历史事件的同时，为学生提供一个全面的文化框架，了解文化背景对历史事件产生的影响。

通过这种方法，学生可以得到更全面的历史知识，增强了解历史的能力和全面性。

了解文化背景和历史事件之间的关系，可以帮助学生养成宽广的文化视野和鲜活的思考力，培养学生的人文素养。

最后，高中历史课程还可以帮助学生明确历史事件对现代社会的启示，增强其社会和文化意识。

历史教育不仅要传递知识，还应指导学生了解当前社会的历史基础和文化传承，对历史事件的现代启示和意义进行分析和解释。

历史课程可以帮助学生提高对社会问题的意识，了解社会的现状和未来方向，增强社会责任感和关注社会问题的能力。

综上所述，高中历史课程对于培养学生人文素养具有重要的作用。

通过高中历史课程的学习，学生可以形成全面、客观的历史观，打开多元视角和文化背景的探究，为其成熟为公民打下基础。

通过探究历史事件的文化背景和现代社会的历史基础和文化传承，可以帮助学生增强文化意识和社会责任感，从而提高其人文素养。

在中学历史教学中培养学生的人文精神法国作家孔巴兹曾说：“未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。

”①但今天，培养人文精神这一教育功能已快被泛滥的科学主义所吞噬，直面诸如环境恶化、生态失衡、人口膨胀、种族隔膜、人际冷漠等一系列人类生存危机的时候，人们开始深刻的反思现代教育的价值取向，于是弘扬教育的人文精神，成为了现代教育的热门课题。

当然，在历史教学中，我们也应重视对学生人文精神的培养。

一、历史教学中培养学生人文精神的涵义什么是人文精神？简单地说，人文精神就是以人为本的精神。

什么是以人为本？就是要把满足人的生存和发展的需要、尊重人的价值和尊严、促进人的身体素质和精神品格健康成长和人格的完善放在首要地位。

对于高中历史教学来讲，以人为本就是要“以学生的发展为本”。

学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者。

那么，历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为就是《普通高中历史课程标准（实验）》所阐述的情感态度与价值观目标，它可以概括为“一观两情三感四态”。

1.“一观”：通过历史课的学习，从历史中汲取智慧，形成深厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观。

2.“两情”：通过历史课的学习，培养高尚的爱国之情，关爱人类命运之情。

3.“三感”：“通过历史课程的学习，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感”。

4.“四态”：通过历史课程的学习，形成百折不挠、积极进取的人生态度；求真务实、锐意进取的科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百川的态度；天、地、人之间和谐发展、顺其规律的自然态度。

②二、历史教学中培养学生人文精神的重要性1、高扬人文精神是历史教师自我实现的要求。

历史教师是人，生活中的人，不是吞吐历史知识的机器，因此历史课总要深深地打上教师个人的烙印。

对于一个热爱生活、酷爱思考的历史教师来讲，课堂就是他展示个人魅力的地方，他的一言一行，一笑一颦，无不源于他对历史的体验、认识。

高中历史教学中学生人文素养的培养时代的发展、社会的进步，呼唤着国民人文素质的全面提高。

作为一门重要的人文学科，历史学科的教学必须要充分发挥人文教育功能。

因为历史学科内含丰富的人文精神和人文资源，它比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系，更能洞察和发展人的存在意义，更有利于培养中学生良好的人文素养。

那么在高中历史教学中如何培育学生的人文素养呢？一、转变观念，增强对历史课学习的认识。

历史是一面镜子，不了解历史就无法把握我们的未来。

历史课对于高中生来讲是不可缺少的“营养课”。

由于学生受传统思想的影响，出现偏科厌学，重“理”轻“文”现象突出。

因此必须改变旧观点，提高对历史课学习重要性的认识。

高中阶段是中学生成长的重要阶段，也是中学生科学世界观、人生观和价值观形成的关键时期。

历史教学在道德教育方面更有得天独厚的优势和其他学科无法替代的地位和作用，特别是中国近代史，是一个多灾多难的历史，正确认识历史有助于高中生树立正确的人生观和价值观。

因此，高中生学好历史尤为重要。

二、充分挖掘教材中的人文因素。

历史是一部人生教科书，对于提高人的人文修养，思想境界，塑造完美人格，陶冶情操，塑造美好心灵都有潜移默化作用。

中华民族五千年的文明史，既是一部中华儿女精忠报国、勤奋好学、尊师敬长、勤劳节俭、励精图治的艰苦创业史，又是一部热情讴歌无数仁人志士和先辈高尚品德的传统美德史，蕴涵着深厚的人文教育资源。

比如从原始人钻燧取火、农人戴月荷锄归等历史场景中使学生受到劳动创造世界的唯物史观教育。

如在讲授《中外历史人物评说》时，可以通过对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如华盛顿、林肯、马克思、孔子、毛泽东、邓小平等杰出的政治家、思想家的人格介绍，来培养学生注重个人的道德品质的发展，学习他们的思想、品格、胸怀和境界，使自己成为一个高尚的人；讲述中外杰出的科学家时，通过学习使学生理解象詹天佑、李四光等的爱国情怀。

充分利用这些活生生的素材，不断对学生进行熏陶和激励，推动学生人文素质的提高。

近年来，教育界愈加注重学生的全面发展，人文素养的培养也渐成教育热词。

在历史教学中，人文素养的培养尤为重要。

本文将探讨八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系。

一、历史教学与人文素养的关系历史教学是人文素养的培养地之一，因为历史教育涉及到人类历史与文化的传承与传扬。

历史教育可以使学生了解人类的社会发展进程，了解一个国家的历史、文化和精神，这是了解世界和自己的必要途径之一。

通过历史教育，我们可以窥见历史人物的情感与人格，了解他们的生活、担当和抱负，可以感受到历史上每个人的先辈与继承者之间的紧密联系。

历史教学能够培养学生的人文素养，使他们具备深厚的思想和人文内涵，促进学生的自我认知、自我提高，以及为社会的和谐发展做出贡献。

二、利用历史教学培养人文素养的方法1.生动形象的案例：在课堂教学中，教师可以通过生动形象的案例，吸引学生的注意力。

例如，在讲述古代帝王、文人雅士或农民、工人等人物时，可以详细描述他们的生活、思想、追求和目标等，让学生情感共鸣，感受到人物的内在性格。

2.培养目标：在历史教育中，教师应明确教学目标，让学生知道这堂课讲什么，以及这堂课要达到什么目标。

通过明确的目标来激发学生的兴趣，培养他们的主动性和积极性，从而更好的掌握所学内容。

3.开展课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们在互动中获得成效。

通过讨论历史事件或人物，可以帮助学生加深对历史文化的理解，同时也可以培养他们的口语表达与思考能力。

4.引导学生立足当下：历史教育的目的是为了帮助学生更好地了解过去、理解现在、展望未来。

因此，在历史教学中，教师应该通过引导学生积极探究问题、分析现象，鼓励学生把历史与现实联系起来，提高他们的现实意识与批判精神。

三、结论历史教学与人文素养的关系密不可分。

本文探究了八年级历史教案上册中历史教学与人文素养的关系，并提出了培养人文素养的方法。

我们应该让学生通过历史教育，更好地了解自己的国家、民族及其文化，从而成为具有世界眼光、人文素养、批判思维、科学态度和创新意识的现代化人才，为推进中国特色社会主义伟大事业做出贡献。

初中历史人文素养教育教案【教学目标】1. 知识与技能：了解中国古代历史中的人文精神，培养学生对中华文化的自豪感。

2. 过程与方法：通过分析历史人物、事件和文化遗产，提高学生的历史思维能力和文化素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生的人文关怀，增强对历史责任的意识。

【教学内容】1. 中国古代人文精神的发展2. 历史人物与人文精神3. 文化遗产与人文素养【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍中国古代人文精神的起源和发展。

2. 提问：什么是人文精神？为什么说中国古代人文精神对现代社会仍有影响？二、历史人物与人文精神（15分钟）1. 教师介绍孔子、墨子、老子等古代思想家的人文精神。

2. 学生分组讨论：这些历史人物如何影响了中华文化？他们的人文精神在现代社会有何意义？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、文化遗产与人文素养（15分钟）1. 教师展示中国古代文化遗产图片，如长城、故宫、兵马俑等。

2. 学生分析这些文化遗产所蕴含的人文精神。

3. 学生分享自己了解到的古代文化遗产，讨论其人文价值。

四、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例：某地区在开发旅游资源时，如何保护文化遗产和传承人文精神？2. 学生分组讨论：如何平衡经济发展和文化遗产保护？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程所学内容。

2. 学生分享自己的感悟：如何将古代人文精神融入现代生活？3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中关注人文素养的培养。

【教学评价】1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享和总结环节的表现。

2. 学生作业：分析学生对课堂内容的掌握和运用情况。

3. 学生反馈：了解学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。

通过本节课的学习，希望学生能够了解中国古代人文精神的发展，认识到历史人物和文化遗产对现代社会的影响，培养自己的人文素养，为成为有责任感、有担当的现代人奠定基础。

历史教学中人文素养的培养与思考全日制义务教育《历史课程标准》指出：“培养学生的正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

”然而，长期以来历史教学以追求升学率、及格率和优秀率为最终目的；历史教育与现实相脱离，不能有效地帮助学生通过学习历史而认识现实；历史人文素养教育支离破碎，无系统的教学计划和目标，且方法单一，缺乏趣味，从而使历史人文教育效益不佳。

因此，发掘历史人文素养教育因素，制定历史人文素养教育系统；精心设计教法，努力提高历史课堂人文素养教育效果；强化历史人文素养教育，也就成为我们必须认真研究和解决的问题. 那么如何在教育教学过程中培养学生的人文素养呢？一、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶教育心理学研究表明，情感是学生认识活动中一种积极的、炽热的内在活力，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何；情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果不佳。

丰富的人文素养教育史料，只有通过情感的门户，才能进入学生的心灵，达到内化。

由于情感具有感染性，教师传授历史知识必须根据历史人物和历史事件对人类社会发展所起作用的正负，旗帜鲜明地显示：或爱或憎，或歌颂或批判，或崇仰或鄙视，或赞赏或讽刺，或欢乐或悲戚，或欣喜或愤怒等不同思想感情。

这种情感恰如看不见的清泉，汩汩流进学生的心田，使学生得到心灵上的满足，产生情感共鸣。

历史教师首先必须对历史教学有情感，对学生有情感，这样才能在实际教学中把情感注入其中，从而使历史课堂不再是那么枯燥乏味。

况且历史本身就是丰富多彩和充满情趣的。

古往今来，众多的历史人物，或让我们敬仰，或让我们鄙视；无数的历史事件，或让我们扼腕长叹，或让我们深深思考……历史本身的无尽沧桑，给我们留下了可供发挥的广阔的情感空间和绝好的素材。

当王昭君一曲琵琶飘然出塞，我们怎能不为她的命运不公而叹息，怎能不因她为民族友好而自我奉献的精神所感动？当战乱四起，烽火连天，“白骨露于野，千里无鸡鸣”，我们怎能不为生灵涂炭、山河破碎而忧思？以言感人、以情感人，把强烈的情感色彩有机地注入历史课堂教学，怎能不给学生以极大的感染力，从而引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣？教师在这种情感讲述中，必然把历史教育和人文思想无形中注入了教学内容；学生在这种情感碰撞中，必然在不知不觉中接受了我们所要传导的知识和理念，以及其中渗透的强烈的人文精神。

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

义务教育阶段7―9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。

二、课程基本理念⒈体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的教育功能，以培育和提升学生的历史素养为宗旨，鼓励学生正确地实地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地重新认识历史问题。

⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

⒊将恰当的价值推论带入对历史的描述和评判中，并使学生通过历史学系，进一步增强对祖国和人类的责任感，逐步奠定为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展搞贡献的人生理想。

初中历史教育在培养学生人文素养中的价值分析摘要:随着我国教育的改革,在新课程标准中明确提出“人文素质”这一概念。

历史教学是初中阶段必修的学科。

在历史课堂上通过讲述真实发生过，且具有代表性的事件、人物等来激发学生学习兴趣和培养良好思想品德素养;让他们认识到，自己所生活的社会环境以及国家未来发展趋势之间，存在着紧密联系,能够正确处理个人利益与集体利益、公共道德及个体价值三者间的关系,使之成为有理想，信念坚定地人。

关键词：初中历史；人文素养；价值历史是一个民族和国家屹立不倒之举,成为时代发展的重要标志之一,是人类文明的重要组成部分,当今时代背景下,对学生进行正确、科学的历史教育,对培养全面发展具有重大意义。

初中阶段作为人从出生起到整个人生历程中的一个关键时期。

这个阶段学生身心尚未成熟。

在这一个特殊性之下，需要通过具体而有针对性和操作化教学方式来引导他们树立正确价值观;培养学生自己发现问题、提出疑惑并能独立去分析,解决问题。

一、初中历史教育在培养学生人文素养的问题及原因（一）学生人文素养的重视不够随着社会的发展,学生对人文教育越来越重视,但在应试化背景下却出现了很多问题。

首先是对于历史知识理解不够。

“高考”使大部分高中生认为学习历史就是为了取得高分而进行题海战术、死记硬背和公式推导等方式来获取分数;其次是部分学校没有将课堂教学与课外实践活动相结合起来提高学生成绩的目的,导致学生对人文教育缺乏兴趣或应付老师要求,使得教师忽视了在日常工作中培养学生的人文素养。

最后是教师对学生人文素养的培养不够。

“历史教育要注重启发、激发和引导,而不是单纯地传授知识,忽视了情感态度价值观等方面的发展”[1]这些都是当前在教学过程中学生缺乏正确理解能力和良好情感体验导致出现一系列错误认识的主要原因。

（二）学校人文素养的不到位学校是培养学生人文素养的重要场所,而在当今社会,很多初中历史教学中忽视了对人和自然、环境保护等方面教育。

初中历史教学的重要性和意义历史是人们研究过去的经验和教训的学科，它对于培养学生的批判思维、文化自信和国家认同感至关重要。

初中历史教学旨在通过对历史事件和人物的研究，使学生了解历史的发展过程，培养他们的历史意识和历史思维能力，同时也塑造他们的人文素养。

下面我们将探讨初中历史教学的重要性和意义。

一、培养批判思维初中历史教学通过分析历史事件，培养学生批判思维能力。

学生需要了解历史事件的背景、原因和结果，并从多个角度进行思考。

通过这种思考方式，学生不仅可以了解历史事件的复杂性，还可以学会独立思考和判断。

批判思维能力的培养对于学生的终身学习和发展至关重要。

二、塑造文化自信初中历史教学有助于培养学生的文化自信。

历史是一个国家文化的重要组成部分，通过学习历史，学生可以更好地了解自己的文化传统、风俗习惯和价值观念。

这种文化自信的培养对于学生的身份认同和心理健康具有积极的影响。

同时，文化自信也有助于培养学生的国家认同感，使他们以积极的态度对待祖国的发展和未来。

三、培养人文素养初中历史教学有助于培养学生的人文素养。

通过学习历史，学生可以了解历史事件对于社会发展的重要影响，从而更好地理解人类社会的多样性和复杂性。

此外，历史教学也涉及到人物的塑造和描绘，使学生能够欣赏和理解人物的情感和价值观。

这种人文素养的培养对于学生的艺术鉴赏和人际交往能力的培养具有重要的意义。

四、传承和弘扬优秀传统文化初中历史教学有助于传承和弘扬优秀传统文化。

历史是传统文化的见证者，通过学习历史，可以传递和弘扬民族传统文化的精髓。

学生可以通过学习历史，了解祖先们的智慧和勇气，传承和发展中华民族的优秀传统。

这对于培养学生的文化认同感、民族自豪感和对中华文化的热爱具有重要的促进作用。

综上所述，初中历史教学对于学生的批判思维能力、文化自信、人文素养以及传承和弘扬优秀传统文化具有重要的意义和作用。

我们应该重视并加强初中历史教学，为学生提供一个全面发展的教育环境。

初中历史学科教学中人文素养的渗透【摘要】人文素养的质量是个人健康发展，社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果。

《初中历史课程标准》前言指出“历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用”；在课程性质中指出，历史课程应帮助学生“提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要”。

从中可知，历史学科被定性为人文学科，具有人文素养培养的功能。

本文将从人文素养概念、现状分析、传承与发扬传统文化、创新精神、科学情感、公民意识、美育等方面论述初中历史教学中学生人文素养的渗透。

【关键词】人文素养；历史教学；创新；公民意识；人性美1.人文素养概念分析要想在历史教学中始终贯彻人文素养的培养，首要的是弄清楚什么是人文素养。

肖川博士在《“论人文素养”随笔》一文中认为“人文素养”主要包涵“尊重个人的价值，追求自我实现，重视人的超越性向度”；崇尚“自由意志和独立人格并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识”；“对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注”。

李林在《高校教师人文素养的现状及思考》一文中指出：“人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美隋趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和。

”；“人文素养，是指人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化素养。

”综上所述，人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。

这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

2.初中历史教学中人文素养培养的现状分析从人文素养的概念可以看出，历史学科中有非常丰富、适合进行初中学生的人文素养培养的内容，历史学科应该成为学生人文素养熏陶的重要阵地。

历史的启示通过历史学科培养学生的人文素养历史的启示：通过历史学科培养学生的人文素养历史学科是培养学生人文素养的重要途径，通过研究和理解历史，可以让学生获得深入的人文知识、审美能力和道德观念。

本文将探讨历史学科在培养学生人文素养方面的作用，并阐述历史的启示对学生的价值。

一、历史学科的教学方法历史学科的教学方法多样化，比如通过讲解历史事件、分析历史文献、进行历史考古等方式，使学生对历史有更深入的了解。

在教学中，老师可以引导学生探索历史背后的原因和影响，培养学生的批判思维和史识，从而提高学生的历史素养。

二、历史学科对人文知识的培养历史学科涵盖了广泛的领域，包括社会、政治、经济、文化等方面的知识。

通过学习历史，学生可以了解到不同时期、不同地区的人们的思想、信仰、生活方式等，从而拓宽视野，丰富人文素养。

他们可以通过对历史人物、历史事件的研究，了解人类社会发展的脉络，认识到各种文化的多样性和相互影响。

这样的学习过程，培养了学生的人文情怀和对人类社会的思考能力。

三、历史学科对审美能力的培养历史学科不仅关注历史事实，还关注历史的社会和文化背景。

通过学习历史，学生可以接触到不同时期的艺术作品和文学作品，提升自己的审美能力。

他们可以欣赏到历史上的经典艺术品，理解艺术与历史的关系，并从中获取灵感。

同时，历史学科也可以培养学生的批判眼光，使他们能够辨别艺术作品的价值和意义。

四、历史学科对道德观念的培养通过研究历史，学生可以了解到历史上伟大人物的品德与行为，了解道德规范对人类社会的重要性。

历史中的光辉篇章常常来自那些具有高尚品质的人们，如乐观、勇敢、正直、宽容等。

通过了解这些榜样，学生可以获得道德的引导，塑造正确的价值观和行为习惯。

历史中的错误与悲剧也提醒学生不要重蹈覆辙，培养正确的思想道德。

五、历史的启示：对学生的价值历史作为人类经验的宝库，潜藏着种种启示。

通过学习历史，学生可以认识到历史事件和决策的复杂性，了解到历史的发展不是单一路径，而是多样的选择与结果。

历史学科育人总结——彰显历史学科特点，突出育人价值（2018-2019第一学年）历史是培养学生的人文素养。

一个人具有良好的人文素养才能对社会的进步和国家的发展起到促进作用。

尤其是中学生，是祖国未来的建设者和接班人，培养中学生形成良好的人文素养至关重要。

而历史学科包含丰富的人文精神，在历史教学中更有利于培养中学生的人文素养。

所以，在新课程改革的教学理念下，历史教学中要致力于提高中学生的人文素养。

在新课程改革的理念下，历史教学应遵循素质教育目标，其教学应当彰显学科特点，突出育人价值，现将本学年历史学科育人总结为以下几点：一、重视素质教育的教学理念，提高人文素养教师是知识的传播者，思想的提升者，理念的引导者，是进行中学生人文素养教育最直接的作用者。

教师在课堂上要坚持“民主平等”、“以人为本”的教学思想，关注每位学生的情感体验和人格养成。

如，在课堂上，经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。

就算学习成绩不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，也是人文素养提升的基础。

二、扩充拓展历史教学内容，在浩瀚的历史知识海洋中汲取营养丰富的人文素材，培养学生的人文素养。

在教学过程中，充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。

如中华文明的人文始祖轩辕黄帝，孔子儒家思想，孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”，周恩来“为中华之崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。

其实，历史教学的每一节课都是对学生进行人文素养教育的平台，只是我们历史教师要善于挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。

这样我们也就实现了历史学科的育人功能，达到了教学目的。

三、积极营造和创设多种学习方式，使学生深切感受人文情怀，拉近人文素养教育与现实的距离。

中学历史教学对学生人文素养的培养【摘要】历史学科是一门重要的人文学科，历史学科承担着保持和发扬中华民族的传统，激发学生的爱国主义情感的重任。

【关键词】人文素养；情感态度；价值观；整合教学内容；学生主体历史在人文学科当中占据着重要的地位，其能够充分的体现出人文教育的作用。

人文教育对于历史教育具有极高的重要性和基础性。

2000年“全日制普通中学历史教学大纲”指出：“历史教学在普通高中教育中发挥着重要作用。

通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度了解人与人，人与社会，人与自然的关系。

在新课改下，中学历史教学的相关标准和时代的进步都有了更高的要求，在步入了新世纪之后，全世界的经济发展速度日益提升，全球各国不同的思想文化不断涌现，加快了政治方面向着多极化方向发展的进程。

基于这种情况，就一定要坚持并广泛传颂中华民族的历史文化，让学生都能够具有强烈的爱国主义精神。

此外，由于人文科学与社会科学的逐步更新，也为历史教育的基础课程提出了新的课题。

历史是一面镜子，以历史为镜子，可以知道收益和损失。

历史教育的责任就是要教给学生这样的镜子，让他们能“看到自己”以便去“认识自己”，从而“做好自己”。

在这方面，我们如何在历史课堂教学中培养学生的人文素质？一、重视情感、态度以及价值观方面的教育对于学生未来的发展而言，对其在情感、态度以及价值观方面的培养能够让他们更好的学习相关的历史知识。

因为倘若一个人具有一定的阅读能力，且对于历史的学习比较感兴趣，那么他就会在平时多加以学习，中学阶段对于培养学生的情绪、态度以及价值观使非常关键的。

因此，老师一定要重视此阶段的教育工作。

历史教学的主要目的并不只是让学生掌握相关的知识内容，更要重视对其情感、态度以及价值观方面的培养。

列宁认为，“所谓爱国主义是对祖国的最深切的印象，已经巩固了数千年。

”人们爱国的程度与他们对自己国家的了解程度有着密切的关系，只有充分的了解了国家的历史文化与当前的基本状况，才能够做到自识和自爱。

历史教学中人文素养的培育摘要：在科学技术教育蓬勃发展的今天，人文教育缺失所带来的负面影响已经越来越严重了。

作为一名教育工作者，社会给予我们一个“人类灵魂工程师”的美誉，我们有义务在传授学生科学知识的同时培养他们的人文精神。

关键词：新课程人文素养培育一位科学家曾经说过：“一个国家、一个民族如果没有先进的科学技术，一打就垮；一个国家、一个民族，如果没有优秀的人文文化，不打自垮。

”我国教育目前最大的问题是人文学科教育的滞后甚至缺失。

以大学学生文理比例为例：我国大学文科学生比例占在校大学生总数的8．9％。

而据联合国教科文组织统计，在全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重大于50％的有13个国家，介于30~50%的有26个国家，介于20~30％的有6个国家，介于18~20％的有4个国家。

中国比这一比例最低的国家还低10％！近年来经常见诸报端的中学生杀人、自杀、伤害动物等事件，如“马加爵事件”、“清华学生硫酸泼黑熊事件”等等，都反映了我国当前不少年轻人人文精神缺失和思想道德水准下滑。

人文素质关乎国民素质，没有人文精神的民族是不堪设想的。

人们说，“历史是人文之本。

”“历史学科作为人文学科的核心之一，充满着丰富的深远博大的人文资源，在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用。

”新一轮高中课程改革中，历史学科已经把培养学生的人文素养作为了一项重要的标准。

我们中学的历史教学，必须肩负起培养国民的人文素养，向学生“灌输善良的品质”的重任。

一、捕捉教材的人文闪光，促进学生的个性发展现在的中学生功利思想比较重，往往非常关心与考试有关的专业知识学习，而文化素质却相对比较片面，个性发展相对比较缺乏。

所以我们应在历史课中充分利用历史学科的人文主义教育功能，培养学生的个性发展。

如结合世界史的“文艺复兴”这一节课，通过对人文主义产生的背景、内容、影响来了解“人文主义”的概念；结合达·芬奇、莎士比亚、哥白尼等历史人物的事迹介绍,强调人文主义注重发展人的个性,使学生认识他们之所以能成为知识广博、人格高尚、志趣高雅、充满个性的伟人，是因为他们既注重全面发展，又注重个性的发展。

浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养作者：周国华来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第07期一、人文素养培养在高中历史新课改中的重要地位历史学科是一门博大精深的人文学科，它能合理考查社会政治和道德问题，能增强人们的见识和鉴赏能力，人们可以从历史的经验教训中汲取智慧。

高中阶段的历史课堂教学着重培养学生的人文素养，促进学生的平衡发展。

普通高中历史课程标准中的理念十分清晰地启示我们：课程在教给学生学科知识及培养学生学习兴趣的同时，更重要的是要培养新世纪人才所具备的行为修养素质、继续学习和适应社会生存的能力。

新课程标准所提到的三维目标特别强调注重人文素养和对科学探索精神的培养。

可见，历史教师应该抓住人文素养在历史学科中的特殊性，进一步加强人文素养教育在高中历史教学中的渗透。

二、高中历史教学中实施人文素养培养的具体策略人文素养的培养在实际历史教学中可以分成两个层次：初级目标就是要利用丰富的史实和优秀历史人物的事迹对学生的言行举止和道德情操进行潜移默化的影响，提高学生求真、求美、求善的人文理念；终极目标则是要培养学生的人文精神，全面提高学生素质，使学生建立健全的价值观和行为规范体系，从而使其成为视野开阔、面向世界、面向未来、富有综合创新能力的复合型人才。

为达到以上目标，在培养学生人文素养上可以采取以下措施。

1 组织好历史研究性学习，培养学生求真求实、探索创新的科学意识。

新课改倡导素质教育，重视能力培养，主张在面向全体学生的同时，兼顾对学生个体的尊重，实施以学生为主体、教师为主导的探究式教学实践活动。

譬如在教学人教版历史必修1第14课《新民主主义革命的崛起》时，可引导学生描述五四运动开始的场景，使其感受青年学生的爱国激情，并提出了研究性学习的主题——如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端？本节历史研究性学习设计为设疑-搜集史料-甄别、选择史料-整理分析史料-运用史料-撰写小论文等，学生在教师的引导下挖掘相关史料，求证历史真相，树立了“孤证不立”的史学基本理念，提升了批判性思维研究的能力。

第1篇一、引言历史学科作为中学教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、提高人文素养、增强社会责任感具有重要意义。

为了更好地发挥历史学科的教育功能，提高中学历史教学质量，本文将针对中学历史教研的目标和措施进行探讨。

二、中学历史教研目标1. 提高教师专业素养（1）加强教师对历史学科理论的研究，提高教师对历史学科的认识和理解。

（2）提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。

（3）加强教师对历史教学资源的开发和利用，提高教学质量。

2. 提高学生历史素养（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

（2）提高学生的历史思维能力，使学生具备分析、评价历史事件的能力。

（3）培养学生的人文素养，使学生具备良好的道德品质和社会责任感。

3. 促进历史学科与其他学科的融合（1）加强历史学科与其他学科的交流与合作，促进跨学科教学。

（2）挖掘历史学科与其他学科之间的联系，丰富教学内容。

（3）提高学生对其他学科的兴趣，激发学生的创新思维。

4. 推动历史教育改革与发展（1）关注历史教育改革动态，积极探索适应新时代要求的历史教学模式。

（2）加强历史教育评价研究，提高历史教学质量。

（3）推动历史教育信息化建设，提高历史教育现代化水平。

三、中学历史教研措施1. 加强教师培训与培养（1）定期组织教师参加历史学科培训，提高教师的专业素养。

（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽学术视野。

（3）选拔优秀教师进行教学观摩、示范课等活动，提高教师的教学水平。

2. 优化课程设置与教学资源（1）结合学校实际情况，优化历史课程设置，注重培养学生的历史素养。

（2）开发与利用丰富的历史教学资源，提高教学质量。

（3）引进先进的教学设备，提高教学效果。

3. 创新教学模式与方法（1）采用多元化的教学手段，如多媒体教学、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究历史知识。

（3）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力。