曹洁——关于给学生自由支配的时间

自由狂放青春的子尤作者：张悉妮来源：《课堂内外（高中版）》2007年第01期子尤，1990年生于北京，“四岁听故事，五岁说相声，六岁看卓别林电影，七岁试文笔，八岁转向写作、小说、散文、随笔、现代诗、古体诗、杂文，无一不涉。

”13岁时被发现身患癌症，虽然短暂的生命一直在痛苦一直在痛苦里挣扎在生死边缘，但他毫无惧色地用热情、乐观的文字与生命奔跑，他对生命的态度震撼和感动了无数人。

2006年10月22日凌晨2时50分，16岁的子尤在北京复兴医院停止了呼吸。

子尤留在这个世界上的最后一句话是：“这个故事会怎么收场呢？”为了纪念这位不幸的天才少年，本刊特邀子尤的好友、有“中国海伦之称”的少年作家张悉妮撰写此文，以表达我们共同的怀念。

1．自由的子尤1990年4月10日，吴子尤出生于北京，子尤这个名字是他母亲柳红起的，取“自由”的谐音。

母亲是学者吴敬琏的秘书，父亲是北大哲学系的教授，从小受家庭熏陶，子尤拥有了自由的思想，读过他的文字的人都知道，著名作家李敖也曾称他很有才气，并特地去医院看望了他。

子尤和他的同龄人一样，喜欢听故事、说相声、看电影，对电视、电脑、手机爱不释手。

小孩子，喜欢自由、张扬、表现，兴趣广泛，他自认为自己对电影有着与众不同的品位，也常有“惊人之言”。

这一切都源于子尤和他妈妈的自由与和谐。

试想，世间的母亲，哪一个不希望自己的孩子自由、快乐?但能做到让自己的孩子在不同的境遇中始终自由、和谐、快乐的母亲却很少。

2003年9月开学，13岁的子尤从北大附小进入北大附中就读。

也就是在这年，父亲离开了这个快乐的家庭，从此子尤开始了和妈妈相依为命的生活。

子尤的妈妈，为子尤创造了一个自由、温馨的成长环境，子尤后来的成就就是这种环境造就的。

2004年2月初春，一次子尤和妈妈外出，在过天桥的时候，他突然对妈妈说，自己希望有个传奇的人生。

或许，子尤对“一个传奇的人生”并没有深刻的理解，但他有勇气脱口而出，这就是“天真”、“自由”的表现。

教育专著读书笔记教育专著读书笔记15篇教育专著读书笔记1一段时间以来，我认真阅读了陶行知教育家的教育专著，他是一位为世人所敬仰和怀念的人民教育家。

他用一生的精力批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。

他以丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育理论和方法，给了我们启示和教训。

其中最受启发的是陶行知老师的两句名言：1.我们要活书，不要死书；要真书，不要假书；一本感动的书，而不是一本静止的书；书要用，书不要读。

总的来说，我们应该以生活为中心的教学为导向，而不是以文本为中心的教材。

新课程标准下的教科书与过去的传统教科书相比发生了很大的变化，大多侧重于学生的生活和活动。

但是每个学校和年级的学生认知不一样，所以教材的选择也不一样。

教材内容死了。

作为教师，我们应该根据学生的情况创新教材，自主创新“活教材”，实现创新教育。

2.“六大解放”:一是解放学生思想，即鼓励学生思考，善于思考，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的手，即鼓励学生敢做、做好、敢做、善于做事；三是解放学生的眼睛，即鼓励学生敢于观察，善于观察，关心祖国，看世界；四是解放学生的嘴巴，即鼓励学生敢讲、敢说、敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今天，陶行知先生提出的六大解放思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。

他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说：有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来.在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。

彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。

让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。

陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。

爱和自由读书心得体会爱和自由读书心得体会1我越来越喜欢孙瑞雪老师的书，尤其是《爱和自由》，我把这本书推荐给身边的每一位好朋友，尤其是孩子的妈妈，做好一位母亲，尤其是好母亲真的需要我们和孩子一起成长，我们自身的成长能够给予孩子无穷的力量。

我自己也是一位四岁孩子的妈妈了，在没有接触《爱和自由》之前，我对孩子们的要求很严格，总是想让他们按照自己的意愿做，每个孩子都能成为懂规矩、爱学习的好孩子，班级最好没有调皮的孩子多好啊！读完《爱和自由》后，自己简直有点无地自容了，应该让孩子成为他自己，只要你做好指导、观察、协助就可以了，《爱和自由》改变了我，我们应该允许孩子犯错误，如果是以前，如果一个孩子犯错误了，我一定会大声训斥，并告诉他下次不要这样做了，在这样做就会……一些威胁之类的语言，现在我不会了，无论孩子犯什么样的错误，我有时候情绪也会有些波动，但是我时刻告诉自己，放松心情，毕竟是小孩子吗，有时孩子会把玩具摔在地上，还会用脚去踩，这时候，我们首先告诉他，请你把玩具捡起来，我来帮助你一起把玩具归位好吗？有的孩子会和你一起做，而有的孩子根本不理会你，跑掉了，其实没关系的，一次、两次……总有一天，他会非常高兴地和你一起收拾玩具并归位，老师对孩子的爱与包容、还有亲切的口吻时刻都在感化着孩子，慢慢的孩子们也学会了“请”“对不起”……这些语言，他们也会爱老师、并且关心老师！孩子是否犯错误了？有时候我们常常把孩子们的探索当成了犯错误，我的孩子也常常模仿大人拖地，现在我允许他做这些事，还有他特别喜欢用抹布擦桌子，但是还想模仿我平时用水洗完抹布再去擦，由于空间的有限我还是没有给他充分的自由，没有允许他这样做，只是给他一块我拧好的抹布，他擦了一会，于是拿起自己的吸管水杯喝了一口水吐出来，反复这样做，抹布便吸了很多水能拧出来了，他很高兴，用自己的小手拧抹布，擦地、擦桌子、擦门、还去擦自己的小鸭子便盆……干的特别的起劲，虽然弄得地板湿湿的，但总比要去水盆洗好的多，我只能一会再来收拾了，如果换成从前，我也许不会给孩子这样的机会去做，其实小孩子不一定就喜欢在一个地方玩玩具，看书、生活中的这些事情都是在帮助他成长的！是孙瑞雪老师改变了我，使我允许孩子们自由、快乐的成长。

引导孩子科学支配时间作者：冉乃彦来源：《河南教育·基教版》2021年第12期“双减”政策出台后，学生作业负担减轻了，自己可支配的时间增多了。

但一些教师、家长一时竟不知道怎么办，有的采取“放养”，有的干脆自己加作业，生怕孩子一闲下来，就“跑野了”。

这是因为被应试教育牵着走的时候，时间都被刷题、考试填满了，教师、家长和学生没有学会支配时间。

而现在需要我们从更高的格局来看待支配时间问题。

一、学会支配时间的意义1.坚持以学生为本，培养学生现在做学习的主人，将来做社会的主人时代呼唤以人为本的理念，“双减”政策就是要坚持以学生为本，培养学生做学习的主人，将来做社会的主人。

培养有主体性的人，就需要给他选择权，首先是空间和时间的选择权。

在家里，孩子如果没有单独的房间，至少要有一个安静的学习角;没有单独的书柜，至少要有一个自己的抽屉。

在教室里，应该有一个适合自己的座位。

虽然每个人一天都有24个小时，可有多少时间是由自己支配的呢？人生最宝贵的是可以自由支配的时间，尊重学生，就要给他们自由支配的时间。

2.主动生活，才是真实的有创造性的生活自由是创造的前提，而有了自己支配的时间，才能给人更多的自由。

正像苏霍姆林斯基所说：“只有让孩子每天按自己的意愿随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。

”这个“按自己的意愿随意使用”，不仅包括自己读书、游戏、劳动，也包括自己选择参加的班集体活动、课外兴趣小组等。

关键是自己选择、主动参与，而不是被动地为了家长的虚荣心、为了学校所谓的荣誉而参加的活动。

主动参与活动，孩子的精神才是自由的。

如果完全由成人包办，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远也培养不出来。

3.发展自己的个性爱因斯坦指出：“人的差异在于业余时间。

”因为每个人在学校学习的内容基本相同，参加的活动大致一樣，不会让人产生太大的差异。

但是在业余时间，学生按照个人的兴趣爱好选择活动内容，才有利于发展自己的个性。

总序前言序言致谢引言第一部分困难与机遇第1章为什么孩子热爱学校一学生访谈二公民课堂与观光课堂三爱孩子的学校四结论第2章当今教育面临的挑战一改革的成效如何？二学习氛围三迷失的一代四变革中的学校五教学意味着什么？六什么是学习？第3章身为教师，如何成为我自己？一我们能以真实，完整的人的身份出现在课堂上吗？二我如何能做到真实？三最快乐的学习时刻――向他人学习四你可以成为你自己五挑战第二部分课堂上的自由与责任第4章一位六年级教师的经验一一位教师的日记：实验的过程二对实验的评论三总结四后记第5章与学生一起成长的法语教师一起步和进展二评论第6章管理者如何成为促进者一管理者与促进者――矛盾还是一致二请教我Bob三采访Bob四校长教师五促生伟大的想法六美景――短暂还是长远七开放的学校/健康的学校八自我评价：让老师的职能发挥得更充分第7章促成自由学习的其他因素一勇气，诚实和一个失误二地质学课上的极端民主三创造性的知识来自爱和信任四运用想象法进行教师培训五自由的课外时间及其结果六结论第8章促进学习的人际关系一对学习有促进作用的品质二最基本的促进性态度是什么？三过于理想化？四总结第9章成为一个促进者一一根魔杖二路在何方？三一个案例第10章构架自由学习的途径一从真实的问题开始二提供学习资源三明确学习目标四教学连续体五契约的使用六利用社区资源七项目式学习八同伴教学九分组学习十探究训练十一自我评估十二其它资源十三总结第11章教育政策一传统的教育模式二传统教育的政策三“以人为中心”的教育模式四“以人为中心”的教育政策五“以人为中心”的教育所面临的挑战六研究结果对教育政策的启示七我们能影响整个教育行业吗？八结论第12章“以人为中心”问题的研究一课堂实例二公众的纪律观三关于纪律，我们知道哪些？四“以人为中心”的课堂有哪些秩序可言吗？五有关纪律的神话六纪律与学习的三维模式八总结第13章对教育中“以人为中心”问题的研究一事实如此！二直接教学和间接教学，哪个更有效？三大脑的发展与丰富的环境四促进者的重要作用五支持“以人为中心”学习的其他研究六关怀：一个避风港七总结第14章现代的价值与价值判断取向一价值的定义二婴儿的价值判断方式三价值判断过程的改变四根本的矛盾五成熟的人的价值判断六关于价值判断过程的一些命题七关于价值判断的结果的命题八价值观和学习伙伴九总结第15章自由与承诺一个体是不自由的二个体是自由的三自由的含义四承诺的出现五不可调和的矛盾第16章目标――既能充分发挥作用的人一问题产生的背景二经过治疗的来访者的特点三经过充分发挥总用的人四结论第17章改造学校――一种以人为中心的观点一改造学校――一种以人为中心的观点二“大批量生产”般的学习三听课证顿四给学校管理松绑五由内而外的改革六真正的改变七我们的发现八没有反馈九最紧迫的问题――我们是维持现状还是改变现状十蜕变十一学习社区十二挑战――一次全国性对话第六部分已经开始的征程第18章反思一挑战无处不在二给教育工作的出版物三和平与全球化教育四全人教育理论五其它阅读材料尾注推荐序本书充满着对教育教学的真知灼见，闪烁着对人性光辉的无限信任。

陪女儿度过青春期
禹含
【期刊名称】《中华家教》
【年(卷),期】2007(000)010
【摘要】庆祝女儿"成人"今年是女儿的本命年。

一进入新年,她就突飞猛进地长高,转眼间,个头冲过1.65米,胸部挺了起来,两个小屁股圆滚滚的,站在那儿亭亭玉立,活脱脱一个青春少女。

我既为女儿高兴又有些担心。

我知道
【总页数】3页(P8-10)
【作者】禹含
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.青春期教育势在必行——谈如何引导初中生安全、健康度过青春期 [J], 王强
2.别让你的焦虑陪孩子度过升学申请最关键的时间 [J], ;
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4.歌沁我心,舞动我情,游戏人生——陪孩子度过快乐的亲子时光 [J], 吕文娜
5.中国社会福利基金会烧烫伤关爱公益基金陪孩子们度过一个“远离烫烫小怪兽”的儿童节 [J], 王冰洁
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龙源期刊网 女儿的青春期，你需要做些什么作者：曹洁来源：《37°女人》2014年第10期本期嘉宾：曹洁资深心理治疗师，北京服装学院特聘教师。

创办儿童教育机构，致力于儿童心理学的研究和教育工作，在儿童心智测评、亲子关系等方面有丰富经验，长期举办各种形式的育儿沙龙、亲子讲座和夫妻共同成长工作坊。

近些年，我和很多老师都发现，孩子的青春期普遍都在提前，女孩儿们在十二三岁就开始了。

她们就像一朵朵含苞的小花，有更多敏感细腻的小心思，而女性的特质又决定了她们在很多事情上都赋予情感上的诉求，需要父母的倾听与抚慰。

她们为什么疯狂追星前些天，学堂的一位家长提问说，孩子最近追星，成绩退步了。

我身边也有位家长面临这样的问题，她的女儿迷恋一位韩国明星，只要偶像来到中国，不管是哪个城市，她都闹着要去接机。

而且如果真到了那里，她哪儿都不去，就在机场等着。

她每天都关注偶像的任何消息，对人家的喜怒哀乐、一举一动都十分在意。

很多人都不理解青春期的女孩儿这股近乎疯狂的追星热情从哪里来，我想，还是应先从家庭中寻找原因。

女孩儿在所追的偶像身上经常赋予情感诉求，通常来说，这是在家庭中没有得到爱的一种补偿。

孩子的行为其实能反映这个家庭的教养习惯。

不少孩子模仿明星的服饰、爱好、习惯，有时想象自己也像明星那样被人喜欢，从而获得满足感。

因为喜欢明星而喜欢自己，因为有一群人和她一样，而获得认同与归属感。

其实大多数孩子，热切的追星也就持续几年，时间过了，逐渐理性，追星的欲望便会减弱。

青春期孩子会有逆反行为，所以强行干涉孩子的喜好不可取。

家长可以根据现实情况做判断，如果孩子的追星行为影响到她正常生活，比如无法正常跟他人交往，这时候需要引导。

办法就是丰富她们的人生体验，用兴趣、爱好转移她们的注意力，除了旅行和阅读外，根据女孩儿的特质，可以学一些女工，也可以照料小动物等，培养她们的细致和体贴。

另外，家庭教育上，要帮助她们接纳自己身上不完美的一面，更接地气地生活。

龙源期刊网 当独生子女一代成为父母作者：来源：《37°女人》2016年第01期本期嘉宾：曹洁资深心理治疗师，北京服装学院特聘教师。

创办儿童教育机构，致力于儿童心理学的研究和教育工作，在儿童心智测评、亲子关系等方面有丰富经验，长期举办各种形式的婴儿观察、育儿沙龙、亲子讲座和夫妻共同成长工作坊。

想和你亲近，又想逃离我所在的幼儿园，每周都会邀请孩子的父母来做家长观察，让他们更直观地了解孩子在幼儿园的情况。

孩子和父母的关系，通过这个过程，可以一目了然。

有的孩子，即便父母来了，也能跟往常一样上课、活动，时而会和父母相视一笑。

而有的孩子，只要父母出现，表现就和平时不一样。

比如，有位80后的妈妈来幼儿园做家长观察。

她刚在一旁没多久，就忍不住大声对孩子说：“你坐好了，别扭来扭去的！”在我们上课期间，她插了几次话，直到我不得不建议她出去休息一下。

她出去之后，孩子的表现就好多了。

孩子为什么扭来扭去？他只是想获得老师的关注而已。

对这个年纪的孩子来说，这个行为很正常。

其实，在妈妈纠正他的时候，我已经有意识地抚摸孩子的后背，以做安抚。

显然，作为妈妈，她非常急于让孩子马上就达到自己的要求。

很多家长在观察的过程中，都忍不住干涉孩子的行为。

其实根本原因在于，孩子的行为让他们觉得丢脸。

也就是说，她们不能完全地接纳孩子，也不愿意给孩子足够的时间去调整。

当天结束课程后，我和这位妈妈交流。

她坦白说，自己不太擅长和孩子沟通。

我能感受到的是，她和孩子之间的关系很焦灼。

因为有一次做游戏，要求妈妈抱住自己的孩子。

按理说，孩子都享受在妈妈怀抱里的时刻，但她的孩子却来回扭动、挣扎。

她和孩子之间是一种矛盾性的关系：孩子想依靠她，然而一旦妈妈在身边，又浑身不自在。

也就是，“我想依靠你，又想逃离”。

这是一代人的焦虑。

还给学生自由支配的时间——《给教师的建议》读后感祁银锁
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2014(000)018
【摘要】课堂是实施素质教育的主阵地,我们要从着眼于学生的发展出发,设计和组织教学,引导学生在课堂上积极参与、在过程中体验、在发现问题和解决问题中提高学习兴趣和获得能力.
【总页数】2页(P270-271)
【作者】祁银锁
【作者单位】西北大学附中,陕西西安710069
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.从把课堂时间还给学生的角度探讨高校创新型教师的培养 [J], 刘轶
2.给学生更多自由支配时间\r——基于苏霍姆林斯基减轻学生负担的论述 [J], 程青青
3.给学生更多自由支配时间——基于苏霍姆林斯基减轻学生负担的论述 [J], 程青青
4.把宁静还给学校把时间还给教师 [J],
5.教师如何面对“自由支配的时间” [J], 李镇西
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