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温江区光华实验小学五年级Unit5电子备课课时计划评课：廖巧玉1：注重小学情景教学的情与境结合。
2：注重真实性，比如在turn left/right训练时，恰当利用媒体手段，使学生处在一种真实情景中，感受情景带来的学习乐趣。
3：小组合作有效，任务难易设计合理，让学生在组内有效学习。
4：文本整体性理解不是很到位，应该在加强语篇整体性理解上设计一个活动，如：根据课文内容判断。
高维1：教学思路清晰。
2：最后进行了情感的升华，倡导学生与动物和谐共处，爱护动物。
3：小组合作针对性强，具有可操作性。
饶星1：执教老师注重对真实语境的设置，让学生真正融入情景。
2：游戏环节是亮点，真实操练目标句，基本达到教学目标。
3：教师教学风格活泼。
胡亚玲1：教学思路清晰2：游戏设计活动有意义。
3：设计自学环节提升学生的能力。
吴怡彤1：设计丰富，充分调动学生积极性。
2：教师示范到位，小组合作有意义。
3：情境性与合作质疑体现较好。
反思：准备此节课时，仔细研究了故事文本，并翻阅教参和课程标准，了解一般的教学目标。
我还在网上查阅了一些教学设计，但是由于教材刚进行改版，所以对于整体的设计帮助不大。
本节课主要是让学生在理解故事文本的基础上，理解位置关系、借助地图进行认路问路。
培养识图能力，提高学生的交际能力。
但是由于课本中所提供的地图十分模糊，无法对故事整体性理解提供帮助，因此，我根据课本中文本和地图，设计出了第一个地图。
这个地图能够体现文本中位置关系，以及提供整个故事发展的线索。
但是对于初次接触方向leftright 的学生来说，整幅图难度太大，所以第一次磨课发现，部分学生对于left right 以及图中的地点关系还是不太理解。
且对于文本的处理过于细致，导致整节课没有重点和亮点。
针对以上情况，我又进行了第二次的修改。
第二次的地图位置关系更明显，鉴于第一次试讲凸显出难度，我将问题修改从画出路线修改为选择路线，设计出A/B 两条路线。
但由于前半部分对于left /right 训练不充足，且需要学生抽象理解路线，只有少部分学生能选择出正确的路线。
Unit 5 place Lesson 1 our town教学设计一、教学目标1．知识与技能目标：●学生能借助图片听懂、理解故事大意，并能正确朗读故事或部分故事。
●学生能在情境中理解, supermarket, train station, movie theater, swimming pool的含义并能认读以上单词，能理解下列词汇意义map, toilet. turn left, turn right。
●能在故事情境中理解Where is the …? It’s near/between .and /next to /behind/in frontof …并能初步运用其描述故事地图中场所位置。
2．过程与方法目标：●通过问题引领学生关注故事整体。
●通过完成地图活动引领学生学习关注细节。
●通过多种形式朗读输出故事。
●通过尝试复述板书进一步帮助学习理解故事。
3．情感态度与价值观目标：●通过小组活动尝试贴地图、讨论路线、朗读等活动培养学生的合作交流能力。
●通过帮助Mocky回家，渗透乐于助人，爱护动物的思想。
二、教学重难点重点：在情景中运用重点句型及与食物话题相关的单词。
难点：句型在情景中的简单运用。
三、教具准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。
2.教具学具：光盘、大卡片等。
四、教学过程谈话激趣，导入背景Free talk:呈现四单元主题图，What can you see? Where are they?[ 设计意图]通过Free talk，复习四单元介词以及描述某物在某处的句型。
为故事学习进行铺垫，培养学生的口语表达能力。
Lead in:Mocky is very happy. He wants to go to Ann and Ken’s house. Let’s go with Mocky, ok?（1）呈现P1：What are they doing？They are looking at a map.（2）学习:map教师呈现北京地图It’s a map of Beijing.通过给出单词cap，让学生尝试自主拼读map.[设计意图]通过旧知迁移，渗透单词拼读策略，提高学生自主学习能力。
