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牛津小学英语4B Unit9教牛津学校英语4B Unit9教Unit 9 Breakfast 教学内容：《牛津学校英语》4B / Unit 9第一教时教学目标：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.2．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’sthe/ my…?It’s …3．能听懂、会说和会读日常交际用语What’sforbreakfast?教学重点：1.能听懂、会说、会读、会拼写单词a knife, a plate,a glass,a cup,a bottle,a table, an egg,bread,rice.2.能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’sthe/ my…?It’s … 教学难点：Where’sthe/ my…?It’s … 课前预备：教具预备：课前预备本课单词图片、一些餐具及食品、录音机和磁带。
教学过程：Step 1:Revie1.Freetalk.2.复习句型What’sin /on /near …?There’s / Thereare …Step2:Presentationandpractise1.(1)T: What’sforyourbreakfast?S: Milk / eggs / noodles / bread / rice…教单词的拼写bread, rice, an egg. 同学用What’sforyourbreakfast?问答（2）T：Exceuseme, here’sthemilk? It’sinthebottle.(指着桌上的实物说)（3）老师出示图片用同样的方法教cup和cupboard.2.T: When e eat some estern food,e alays use these things.老师拿出餐具放在桌上，左手拿*，右手拿刀，做吃西餐的样子，说“Thisisaplate / a knife / a fork.” 同学效仿老师说。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□√小学2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：1）、复习3B Unit7所学内容。
二、教学课题Fun With English 4B Unit 9 《Breakfast》The first period1.词汇:a knife, a plate, a glass, a cup, a fork, a bowl, chopsticks, bread, a cupboard2.句型:Where is … ? It’s … Where are ….? They’re….3. 能力: 学会用“ where” 句型的单复数形式寻找东西.4. 文化: 了解中外早餐的异同.三、教材分析本课是牛津小学英语4B第九单元的第一课时。
学习内容为BC部分单词和对话,是新授结构课。
这课主要是以学习单词为主，通过学习，确定物品的位置。
从功能上看，它是3B Unit7的继续和深入。
引出Where are the/my …? They are …的句型涉及到复数形式。
在此之前，单词cup, rice, bottle, bread, knife, glass和句型Where’s…?It’s in/on…在3B中已经初步接触过,这为学生学习本课打下了基础。
让学生们了解到如何询问复数的物品所在位置，及其正确回答。
英语教学还要注重文化的渗透，所以在这一课的设计中，我安排了中外早餐的对比，建构英语语言文化意识，培养学生的英语语言文化意识。
并提出希望学生每天吃早饭，合理饮食的期望。
四、教学方法1、多媒体辅助教学。
教师通过PPT展现给学生一个图文并茂的学习情境，让学生通过图片、动画直接对学习内容进行感知。
2、演示法演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，本节课的单复数是一个难点，而且较抽象，因此用不同数量的鸡蛋和牛奶为学生做演示，把书本上知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固，能使学生通过观察和思考，进行思维活动。
4B Unit 9 Breakfast教学内容：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast (Part A)教学目标：1. 能听懂、会说、会读单词a cupboard。
2. 能听懂、会说、会读句型Where’s/ Where are the/ my … It’s/ They’re …There’s no … in/ on /…3. 能听懂、会说、会读日常交际语What’s for breakfast? Have some juice then.4. 能正确理解课文，熟练朗读并表演。
5. 通过魔术游戏等活动激发学生的学习兴趣，以及用英语交流的热情。
6. 通过新颖的课堂活动和有趣的小组活动培养学生综合运用语言的能力，以及交流与合作的能力。
教学流程：A. Free talk.1. Greeting.2. Revision. There’s a … in/on …There are some … in/on/near …3. Yes. The room is very big and nice. Look, there is a TV in it.B. Magic Time. (Presentation and practice)1. T: I like watching TV. Boys and girls, do you like watching TV? S: …T: Me, too. And nowadays I have found that magic is very interesting, amazing and wonderful. I like it very much.2. Magic game 1.Teach: Where is the biscuit? It’s on the desk.There’s no biscuit in the box.3. Magic game 2. Let a student play the game with T.Teach: Where are the chocolates? They are in the box.4. Magic game 3.T: Boys and girls, look, Doraemon is coming. He wants to play the magic game with us. Look, there are something for his breakfast. Today we’ll learn Unit 9 Breakfast. (揭题)T: What are these? S: They are bread, eggs, chocolate and juice.T: What’s for breakfast? (带读) S: Bread, eggs, chocolate and juice.T: Yes. Doraemon hides his breakfast in this room. Can you find them?T: Where’s the bread? Where are the eggs? Ask and answer in pairs.Practise: Where’s the…? It’s in/on …Where are the …? T hey’re in/on …Teach: There is no milk in the fridge.5. T: Boys and girls, we have played three magic games, where’s the biscuit? Where are the chocolates? And where’s the breakfast? I think you have done very well. Are you happy?C. Story Time. (Presentation and practice)1. T: Doraemon, are you happy?D: Yes, I am.T: What are you going to do?D: I’m going to watch the cartoon.T: Boys and girls, let’s watch the cartoon, OK? Now let’s have a story time!2. Watch the cartoon and answer the question.Q: What’s for Helen’s breakfast?3. Read by themselves and match.eggs and bread fridgejuice cupboardglass. table4. Listen and repeat. Open the books and read after T.5. Read the dialogue together. Read in groups.6. Can you have a try? Try your best, fill in the blanks. Then read the passage.It’s time to have breakfast. The __________ and the bread are on the __________. There’s some juice in the __________. There’s no __________ in it. The __________ is in the cupboard.7. Read in pairs. Then act.Show time.D. Dream Time. (Production)Boys and girls, Doraemon will go to a wonderland. It’s very beautiful and amazing! Shall we go there together? OK. Let’s have a dream time. Now please close your eyes, and let’s imagine: the blue sky, the green trees, and lots of colourful flowers... what else? Let’s open your eyes and see. Wow! How nice! Right? Look, there are some special things, can you find them?T: Look, what’s that?S: It’s a …T: Where is it?S: It’s in the tree.T: Yes, there is a … in the tree. It’s nice!T: There’s no fish in the river. Where are the fishes?S: They’re in the tree.Boys and girls, can you talk about the wonderland like this?Maybe there are some other things here. You may imagine that.Let’s make a dialogue in groups of 4.E. Homework.1. Please listen to the tape and read the dialogue.2. The 2010 World Exposition will be held in Shanghai,. If you want to visit there, what do you want to take with? Where is it? Where are they? Try to make a dialogue with your friends.。
牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时-Unit9 Breakfast一、教材依据：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时。
二、设计思路：总体思路：遵循以学生中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情境等原则，主要运用情境教学法，反馈教学法的理论，采用任务驱动型的课堂教学模式，以教师启发点拨为线，让学生探究体验，交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，达到学习、巩固新知，培养主动探究，团结协作，大胆实践，勇于创新的目的。
三、教学目标：1、能听懂、会说、会读和会写单词a cup , a glass , a knife 和a plate .2、能听懂、会说、会读a bowl , a fork .3、能听懂会说、会读和会写句型：Where’s the/my…？It’s in /on…4、渗透西方饮食文化知识。
能力目标：1、让学生学会用英语表达某个物品在某处.2、以任务活动促进学生语言交际能力和创新能力的发展.情感目标：1、激发和培养学生对英语学习的持久兴趣。
2、培养学生具有乐于模仿，敢于开口的良好学习情感。
四、教学重点：正确听、说、读、写单词a cup , a glass , a knife , a plate .五、教学难点：1、a bowl , a spoon的发音。
2、能熟练使用句型：Where’s the / my …？It’s in / on …表达某个物品在某处。
六、教具准备：塑料餐具、图片、挂图、磁带。
七、教学过程：Step l：Warm up1、Greetings2、Sing a song：【设计意图：歌曲热身。
学生在优美熟悉的歌曲中边唱边做动作，激发学生的情感，渲染了轻松愉快的浓浓英语氛围。
】3、Free talk【设计意图：教师用自然亲切的语言与学生进行情感交流，拉近学生之间的距离，为以下的教学打好情感基础。
】Step2：Presentation1、Teach：a cup①T：I’m thirsty. I want to drink some tea .Oh , there’s some tea on the desk .②教师端起一杯茶，一饮而尽：T：There’s no tea in the cup .③T:What’s this ? （教师举起茶杯），引导学生回答：It’s a cup .④The teacher and the students read together.↗a cup ,↘a cup , It’s a cup .拓展a cup of …（tea / coffee）⑤Spell the word two by two .【设计意图：创设情境，利用实物充分让学生直观认识。
Unit 9 Breakfast一、教学目标A. 功能性目标能运用句型“Where is/Where are the /my…? It’s/They’re… There’s no…in/on/near…”询问以及确定位置。
B. 知识技能性目标1．能听懂，会说，会读和会拼写单词：a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice。
2．能听懂，会说，会读和会写句型：Where is/Where are the /my…? It’s/They’re…There’s no…in/on/near…3. 能听懂，会说，和会读日常交际用语：What’s for breakfast? Have some juice then. Can you use chopsticks? No, I can’t. But I’d like to try. Watch me. Let me try again.4.了解辅音字母组合wh在单词中的读音。
5.会诵读歌谣《It’s one in the afternoon》C. 情感性目标1．能够真实表演课文对话。
2．能大胆，自如，灵活运用所学进行对话。
3．能轻松愉快得诵读歌谣《It’s one in the afternoon》并能进行简单改动，编新的歌谣。
二、教学重点1. 能听懂，会说，会读和会拼写单词：a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, afridge, an egg, bread, rice。
2．能听懂，会说，会读和会写句型：Where is/Where are the /my…? It’s/They’re…There’s no…in/on/near…三、教学难点1. 能听懂，会说，会读和会拼写单词：a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, afridge, an egg, bread, rice。
牛津小学英语4B全册教案Unit 9Breakfast教案Unit 9 Breakfast一、单元分析本单元的核心教学项目是“确定位置”，与Book3B第七单元相呼应。
从功能上看，它是Book 3B第七单元的继续和深入。
引出Where are the / my…? They’re 的句型涉及的复数形式。
名词的复数及与此相关的形式变化（如动词are的使用）虽然不太难理解，但要在中国学生的头脑中确立单、复数形式变化的意识，则需要大量的练习。
本单元结合句型还引出了一批食物和餐具用品类的词汇，从而为学生的进一步交际提供了比较宽松的训练空间。
二、教学要求*△1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词aa glass, a cup, a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice。
*△2 能听得懂、会说、会读和会写句型Where’s / Where are the/ my …? It’s / They’re … There’s no… in/on/near…3 能听得懂、会说和会读日常交际用语What's forbreakfast? Havuan you u? No, I can’t. But I’d lWaLaga了解辅音字母组合wh在单词中的读音。
5 会诵读歌谣It’a。
4B Unit 9第一课时一、教学内容：A Read and say二、教学目标(1)能正确理解,掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。
(2)能听得懂、会说、会读单词a glass, a cup, a table, a fridge, an egg, bread。
(3)能听得懂、会说、会读句型Where’s /whereare the/my …?It’s/They’re ……There’s no …… in/on ……(4)能听得懂,会说和会读日常交际用语.What’sfor breakfast? Havu三、教学重难点能正确理解,掌握对话内容,并能诵读,初步表演对话.四、课前准备袋装的milk, bread, egg和orange juice，教学光盘。
牛津小学英语4BUnit9第一教时四年级英语教案牛津小学英语4b/unit9第一教时____(省、市、区、县)博爱路小学高洁执教____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)北郊小学：李霞评教学内容：《牛津小学英语》4b / unit 9第一教时教学目标：1、能听懂、会说、会读、会拼写单词 a plate, a glass, a spoon, a bowl, atable, an egg 2、能听懂、会说、会读、会拼写句型where' s the/ my…? it' s… where are the/ my…? they're…3、能听懂、会说和会读日常交际用语 what' s forbreakfast?教学重点：1、能听懂、会说、会读、会拼写单词 a plate, a glass, a spoon, a bowl, atable, an egg 2、能听懂、会说、会读、会拼写句型where' s the/ my…? it' s … where are the/ my…? they're…教学难点：能听懂、会说、会读、会拼写句型where's the/ my…? it's … where are the/ my…? they're…课前准备：制作多媒体课件教具准备：课前准备本课单词图片、一些餐具及食品、录音机和磁带。
教学过程：step 1: revision1. free talk.2. 复习句型 what's in /on /near …? there's / there are … a chant: what's on the desk? there's a bag. what's in the bag?there's an egg. what's near the bag?there are somehamburgers.（学生边拍手边说chant，兴趣盎然）step2: presentation and practise1.四年级英语教案a game:。
牛津小学英语4B--Unit9教学案例今天主要教了Unit9的PartB的新单词和和PartC的新句型Where’s/Where are the/my……?以及回答It’s/They’re…英语课不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。
一、歌曲导入，把学生带入激情的英语课堂小学四年级的学生活泼好动，利用英语歌曲，再加上简单的动作、节拍，就能形成良好的课堂组织教学模式，从而带动学生的学习兴趣。
以歌曲“Are you sleeping ”导入新课，在优美的旋律中，在欢快轻松的气氛中，学生的注意力都集中到了英语课堂中。
二、利用媒体，激活学生的学习热情本课时单词都为生活日用品和食品，学生们颇为熟悉，诸如：a knife（一把小刀）,a fork（一把刀叉）,a plate(一只盆子)等，因此学习气氛也会相当浓郁，所以我通过两个途径去迎合学生的兴趣以便更好的教学。
一方面我在课件上下了工夫，把客观生活用品制作成卡通形式的flash，另一方面，尽可能准备实物，两者皆是为了让课程表现的更加的生动。
小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，这也能激起学生的兴趣。
但是如果每节课都以图片的形式教单词，久而久之，学生也会觉得很无趣。
教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激起学生的学习兴趣，制造学习氛围。
学生在课件和实物的感染下，也很快的记住住了这些单词。
1.本课时除了要求掌握8个新单词的同时，还有Where’s/Where are the/my……?以及回答It’s/They’re…本单元单词很多都已经出现过，只要略作复习即可，要利用已学单词来引出和反复操练新句型，例如：T: What’s this in EnglishS: It’s a knife.T: Where’s the knife?S: It’s on the sofa .然后，运用其他单词巩固操练这一句型。
牛津小学英语4B/Unit9教案教学目标1.能够听、说、读、写并正确运用下列单词: merry-go-round, swing, seesaw, slide, jungle gym.2.能够听懂并执行教师对于游戏规则的指令。
3.能够使用“I can…”句型描述自己的能力和所会做的事情。
4.能够倾听故事，理解并回答有关内容的问题。
教学准备课件、教材PPT、教学用具（毽子、球、绑在腿上的踢球器）、故事书。
教学过程Step 1： Warm-up（5分钟）1.向学生问候并检查学生的状态，通过问候和笑脸的方式给予鼓励。
2.进行一些简单的热身活动，例如：唱首快乐的歌曲或玩一个简单的游戏。
Step 2： Vocabulary Presentation（10分钟）1.使用课件或教材上的图片，教授和讲解本课的新单词：merry-go-round, swing, seesaw, slide, jungle gym。
2.给学生展示词语的图片，并重复朗读单词。
3.让学生跟读单词，然后与伙伴一起练习。
Step 3：Game Time!（15分钟）1.将学生分为几个小组，每个小组一名队长。
2.向学生解释即将进行的游戏规则：每个小组的队长站在教室的一端，余下的队员排成一队，站在队长后面。
每个队员都会获得一个机会来向队长投掷一个毽子，并尽量不让队长接到。
如果队长成功接到毽子，则该队员被淘汰。
直到最后剩下的一个队员成为胜利者。
Step 4： Listening （15分钟）1.使用教材上的录音或故事书，给学生播放并展示一个关于公园游玩的故事。
2.播放完毕后，以简单的问题形式检查学生对故事的理解，例如：“What did the children do in the park? Did they play on the swing?”等。
Step 5： Speaking （15分钟）1.引导学生使用“I can…”句型来描述自己的能力和所会做的事情。
牛津小学英语4B第九单元教案Unit 9 Breakfast第一教时一、教学目标：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.2．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’s the/ my…?It’s …3．能听懂、会说和会读日常交际用语What’s for breakfast?二、教学重点：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.2．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’s the/ my…?It’s …三、教学难点：Where’s the/ my…?It’s …四、课前准备：教具准备：课前准备本课单词图片、一些餐具及食品、录音机和磁带。
五、教学过程：Step 1: Review1. Free talk.2.复习句型What’s in /on /near …?There’s / There are …Step2: Presentation and practice1.(1) T: What’s for your breakfast?S: Milk / eggs / noodles / bread / rice…教单词的拼写bread, rice, an egg.学生用What’s for your breakfast?问答(2) T：Excuse me, where’s the milk?It’s in the bo ttle.(指着桌上的实物说)(3) 老师出示图片用同样的方法教cup和cupboard.2. T: When we eat some western food, we always use these things.老师拿出餐具放在桌上，左手拿叉，右手拿刀，做吃西餐的样子,说“This is a plate / a knife / a fork.”学生模仿老师说。
3．(1) T: Where’s my glass?It’s on the desk.看着实物教单词glassS1: Where’s the glass?S2: It’s on the desk.学生问答。
(2) 老师拿出图片要求学生看图用“Where’s the …?”句型问答。
(3) T: Where’s my / your egg?It’s in the desk /near the book.要求学生拿出自己的东西用“Where’s my / your / his / her …?”进行问答。
Step3: A short break1.Sing a song.2.Play a game.听音，让学生说出该餐具的名称，小组比赛，哪组说得既快又准确。
Step4: Learn to say1.学生听录音机，跟读课文。
2.老师拿出一张图片，图片中有许多东西摆放在某个位置上，要求学生练习Where’sthe …? It’s on / in /near …句型。
3.Play a game要求学生把带来的餐具或食物放在老师准备的一个包的上面、里面和旁边，另一个学生去猜，分组比赛。
Step5: Homework1.Copy the words and sentences.2.Read the drills after the tape.六、板书设计：Unit 9 BreakfastWhere’s the / my…?It’s on / in / near …七、教学后记：第二教时一、教学目标：1.能听懂、会说、会读、会拼写单词a fridge.2.能听懂、会说、会读、会拼写句型Where are the/ my…?They’re on / in / near …There’s no … on / in / near…3.能听懂、会说和会读日常交际用语Have some juice then.4.了解字母组合wh在单词中的读音。
二、教学重点：1．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where are the/ my…?They’re on / in / near …There’s no … on / in / near…三、教学难点：正确使用Where are the/ my…?They’re on / in / near …句型。
四、课前准备：课前准备本课单词图片、教学挂图、录音机和磁带。
五、教学过程：Step 1: Review1．Free talk.2．Play a game.Look at the picture and spell the words.Step2: Presentation and practice1.T: Where’s the rice?It’s in the bowl. (出示图片)用实物教单词bowl, spoon和chopsticks。
出示图片要求学生用Where’s the spoon / rice…?句型问答。
2. T: Where’s the spoon?S: It’s in the bowl.T: Where are the chopsticks?They’re near the bowl.学生问答“Where are the chopsticks?”句型。
3．（1）老师出示一些图片S1: Where are the…?S2: They’re on / in / near…（2）T: Look, this is my fridge.(出示图片)教授单词fridgeT: Where are my apples?They’re in the fridge.T: Where are your bananas.S: They’re in the desk.要求学生拿出自己的东西用“Where are my / your / his / her …?”进行问答4. (1) T: Where’s my tea?S:It’s in the cup.(老师拿过空杯)T：There’s no tea in the cup.学生用There’s no… on/ in / near…造句。
(2) S: There’s no milk in the glass.T: Have some juice then.There’s a carton of juice on the desk..学生模仿对话练习。
Step3: A short breakSing “In the classroom.”Step4: Learn to sayT: What’s for lunch?S: Rice.T:Where’s the rice?S: It’s in the white bowl.出示单词what where which white，归纳字母wh 组合的发音wh 发/w/还有：wheel ，why…wh 还可发/h/的音有：who ，whose…Listen and repeat. Read after the tape.Open the books, read Unit 9 after the tape.Step5: Homework1.Copy the words and sentences.2.Read Unit 9.六、板书设计Unit 9 BreakfastWhere are the / my…?They’re on / in / near …There’s no … in /on / near …七、教学后记：第三教时教学目标：1．复习本单元所学的食物和餐具用品单词。
2．进一步掌握句型Where’s / Where are …?和There’s no…in/ on…3．熟练运用本单元的句型及日常用语。
教学重点：1．熟练掌握食物和餐具用品类单词。
2．能综合运用本单元学过的单词、句型和日常交际用语。
教学难点：能正确运用Where’s / Where are …?及其答语。
课前准备：1．教具准备：课前准备12张图片、录音机、磁带和实物投影仪。
2．教学准备：教师准备好盘子、鸡蛋、香蕉等，学生自带一些与本课内容有关的食物和餐具等。
3．板书准备：黑板上预先写好Unit 9 Breakfast教学过程：Step 1: Sing a songSing “ In the classroom.”Step 2: ReviewFree talk.T: Draw some pictures and write their names.老师说本单元学习过的食物和餐具，学生画出来，然后拼出这个英语单词。
Step3: Ask and answer1.(1) T: I’m hungry. I want to eat eggs. But where’s the egg?学生看到放在盘中的鸡蛋回答。
学生问答“Where’s the egg?”(2)老师在盘中再加上一个鸡蛋。
T: Where are the eggs?S: They’re on the plate.老师用实物投影仪打出小刀在沙发上的图片，要求学生问答。
S1: Where’s the knife?S2: It’s on the sofa.然后出示其余五幅图片用Where’s / Where are the …?句型问答。
2.T: Where’s my banana?S: It’s on the desk.T: Where are her apples?S: They’re in the fridge.老师要求学生用Where’s my / your / his / her …?句型和Where are my / your / his / her…?句型进行问答。
3.Say a rhymePizza and bread, they are Western food.Rice and noodles, they are Chinese food.Cola and juice, they are soft drinks.Apples and pears, they are nice fruitsStep4: Look and say1．T: I’m thirsty. I want to drink some coffee.S: There’s some coffee in the cup.T: Oh, there’s no coffee in the cup.S: Have some juice then.Practice:there’s no coffee in the cup.”2．用实物投影仪打出瓶中没有牛奶等六幅图片，要求学生练习句型There’s no… in/ on…3．Make a dialogue要求学生用Where’s / Where are the…？句型和There’s no… in/ on…句型编写小对话，并表演。
