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初中英语“五环节自主学习型”课堂教学模式解读一、预习展示(1)新单词的预习展示。
首先，学生个人认读单词以及小组讨论认读较难词汇；然后，教师抽查每组学生认读情况，纠正并规范发音，适时点拨学生记忆单词的方法和技巧。
(2)新句型和短文的预习展示。
学生个人同小组其它成员交流预习过程中该课的重点和难点。
共同讨论所遇到的问题，然后组内解决，组间解决，师生交流。
或设下悬念留到课堂教学中讨论解决。
这两部分的预习展示可分开进行，也可以相融在一起。
可根据词汇量的多少、教材特点、学生和教师的的实际情况决定。
也可将本环节融入在合作探究过程中。
二、感悟导入导入应激发学生听和说的欲望，适当包含新话题里的重点语言知识点。
它是该堂课学生学习进展顺利的关键一步。
导入的形式各种各样，应该依据新授课的具体内容和学生的实际水平来确定，可以是学生个人或小组汇报、游戏、演讲、情景表演、师生会话等。
在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣与求知欲望，可以以学生的“旧知”为依据，引领学生进入“新知”领域。
三、合作探究该阶段主要是学生自主学习或讨论探究语言知识。
对于教材中的语言材料，教师可根据学生的掌握情况和教学设计适当增删或重组。
（1）创设问题情境，设计问题。
可充分利用多媒体教学给学生提供更真实的情境。
问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。
（2）合作探究。
小组成员合作互动，既有教师设计问题的研讨平台，又有学生课前预习中的疑难问题解决，保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习，使学生在学习过程中始终处于积极思维的状态。
（3）成果交流。
选出中心发言人对探究成果作以展示交流。
（4）评价点拨。
师生对小组发言情况进行评价。
鼓励学生发表不同的见解，适时引导点拨，可适当地让学生进行自我评价，在实践中感觉成功的喜悦。
如何在初中英语课堂上培养学生的自主学习能力一、引言在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
自主学习不仅有助于提高学生的英语水平，还能培养他们的独立思考和终身学习的能力。
本文将探讨如何在初中英语课堂上培养学生的自主学习能力，并提出一些有效的教学方法。
二、创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，教师应通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到英语学习中。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，展示与教学内容相关的图片、视频或音频，引导学生进入情境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语能力的平台，进一步激发他们的自主学习兴趣。
三、教授自主学习方法，培养自主学习能力在英语课堂上，教师应注重教授学生自主学习的方法，帮助他们掌握有效的学习策略。
首先，教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，合理安排学习时间。
其次，教师可以教授学生如何使用工具书、网络资源等辅助工具进行自主学习。
此外，教师还可以鼓励学生通过小组合作学习，共同探讨问题、解决问题，培养他们的团队协作精神。
通过这些方法，学生能够逐渐掌握自主学习的技巧，提高他们的自主学习能力。
四、注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个体差异，因材施教。
对于一些学习基础较差的学生，教师可以适当降低学习难度，让他们从基础开始学习；对于一些学习能力强、兴趣广泛的学生，教师可以鼓励他们挑战更高难度的学习任务。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，为他们推荐一些适合的英语学习材料和资源，如英文电影、歌曲、新闻等，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、建立良好的师生关系，鼓励学生主动参与良好的师生关系是教学成功的关键。
教师应尊重学生、关心学生、鼓励学生，建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师应积极引导学生主动参与教学活动，如提问、讨论、角色扮演等，使他们能够充分发挥自己的潜力。
探究式教学在初中英语课堂中的运用1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种基于探究、发现和解决问题的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。
在这种教学模式下，学生不再是passively receiving information, 而是actiely engaged in the learning process. 探究式教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
在这种教学方法中，教师不再是传统意义上的知识传递者，而是充当指导者和引导者的角色，帮助学生建立起知识间的联系，促进他们的思维发展和学习成长。
探究式教学的定义在不同的教学领域可能会有所不同，但其核心理念始终是以学生为中心，以问题为导向，鼓励学生通过实践和探索来构建知识体系。
在初中英语课堂中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
通过实际操作和互动探究，学生能够更深入地理解语言规则和语言运用，提高他们的语言水平和综合能力。
探究式教学在初中英语课堂中具有重要意义和价值。
1.2 初中英语课堂中的意义在初中英语课堂中，探究式教学具有重要的意义。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。
探究式教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在实际问题解决过程中，学生需要思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和创造性思维。
探究式教学还能够促进学生的合作能力和沟通能力的发展。
在小组合作探究中，学生需要相互协作、交流意见，从而提高他们的团队合作技能和表达能力。
探究式教学对初中英语课堂的教学具有积极的意义，能够全面提升学生的学习兴趣和能力。
2. 正文2.1 探究式教学的原则和特点探究式教学的原则和特点是指导教学过程中的基本准则和特征，是教师在实践中应当遵循的原则和行为规范。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索【中图分类号】g633.4“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。
”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。
（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。
教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
探究式教学在初中英语中的应用，旨在通过引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和英语实际运用能力。
以下是探究式教学的几个关键环节：
创设情境：教师需为学生创设一个真实的语言环境，让他们在情境中学习。
比如，模拟真实生活中的情境，进行角色扮演或对话练习。
提出问题：教师需引导学生发现问题，并鼓励他们积极提问。
问题的提出有助于激发学生的好奇心和求知欲。
自主探究：在这一阶段，学生需要利用工具（如词典、课本等）自主探究问题，寻找答案。
协作学习：学生分组讨论，分享各自找到的信息和答案，通过交流和讨论，深化对问题的理解。
成果展示：各组选派代表汇报讨论成果，这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作精神。
评价与反思：教师对学生的探究过程和结果进行评价，同时引导学生反思整个学习过程，找出不足并加以改进。
应用与实践：最后，学生要将所学知识应用到实际生活中，比如写一篇短文、组织一次英语角活动等，真正做到学以致用。
为了确保探究式教学的效果，教师需注意以下几点：
保持与学生的良好沟通，了解他们的学习需求和困难。
及时给予学生指导和帮助，确保他们在探究过程中不偏离主题。
鼓励创新思维和批判性思维，不轻易否定学生的观点。
注意培养学生的跨文化意识，引导他们了解英语国家的文化背景。
总之，探究式教学有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使他们在探究过程中掌握英语知识，提高语言技能。
基于自主学习能力培养的初中英语教学模式探析【关键词】初中英语自主学习能力教学策略学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。
以下是笔者根据多年的教学实践，就如何在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力进行探讨。
一、激发兴趣如何培养初中生的英语学习兴趣，是一门学问，也是一门艺术。
笔者认为，教师应能够在课堂上结合学生的生活实际与心理特征，创设真实的情境，开展小组合作式的探究性学习活动，联系学生生活中常玩的游戏，激发学生学习英语的兴趣。
譬如，在教学How much are these pants？这一单元的知识内容时，笔者没有像往常那样将大量的时间投放在具体的单词识记与语法讲解中，而是将课堂时间的主体交给了学生，模仿当前中央电视台生活频道的《购物街》栏目组织学生活动。
在活动中，学生们兴致勃勃，积极参与课堂活动，达到了较为理想的教学效果。
二、创设情景在初中阶段的英语学科的知识教学中，要提升学生的英语语言水平，自然会进行一系列的对话操练。
在日常的课堂对话过程中，一般情况下是教师问学生答，有的时候教师为了活跃气氛，会让一个学生问其他同学回答，也可能会学生问老师答。
无论是什么形式的课堂问答，都需要创设具体的教学情景，需要将学生的情感态度价值观沉浸在具体的课堂情境当中去，这样才会取得良好的教学效果。
譬如笔者在讲the same as 和different frame句型时，特意让两个学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较，让学生模仿说：“Simon’s uniform is the same as John’s ，but Simon’s shoes are different from John’s.”通过创意情景学生已经明白the same as 是“与……相同”，different from是“与……不同”。
