化学人教版九年级下册《实验方案设计与实验报告书写》研学案

《化学实验设计》教学设计广州市越秀区育才实验学校李君蕾教学地位分析：《广州市2010年初中毕业生学业考试化学考试大纲》提出了“能用规范的学科语言描述实验现象，对实验现象进行合理的解释”、“具有初步的条件控制意识，能进行简单的实验方案设计”、“了解物质的分类的思想和方法”等化学学科思想和研究方法的考试要求。

再结合近三年的《广州市初中毕业生学业考试年报》上传递的精神：近三年都出现了实验方案设计题目，通过鉴别一些常见的物质，综合地考查了常见物质（离子）的检验、物质分类的思想和开放性思维能力，又考查了学生包括制定计划、解释与结论以及书面表达等科学探究要素在内的科学探究能力。

因此有必要在常规教学中渗透训练和复习阶段进行系统地综合训练，让学生的学科素养得到升华。

教学目标一.知识与技能1、了解实验设计主要包括实验原理、实验操作步骤的设计；2、能熟练运用化学反应原理进行化学实验方案的设计，并能用准确规范的语言书写实验报告。

3、能针对一个化学问题所设计的多种实验方案，进行优劣可行性的判断，或在多个实验方案中选择符合实际的合理方案，同时对自己的判断做出合理解释。

二.过程与方法1、先让学生尝试解决一道设计化学实验方案的题目，并进行讨论、评价；2、与学生共同寻找实验方案设计的具体内容、注意要点、解题策略以及实验原理设计上体现的分类、思维有序性等学科思想方法；3、在熟练掌握化学实验的基本操作及实验基本原理的基础上，进行简单实验的设计，并多方面考虑合理性、评价优劣可行性。

三.情感态度与价值观1、发展学生善于动脑、敢于置疑的科学精神，培养求知欲和探究激情。

2、通过对问题讨论、探究和分析，培养学生严谨、实事求是的科学态度。

3、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流，增强协作精神。

4、通过对一些简单探究实验的设计，增强学生学习的创新意识。

重点和难点：1、学会设计简单的化学实验方案；2、对实验方案进行合理评价；3、正确用科学语言表述实验原理、实验操作、现象和结论，分析实验是否合理、可行。

课后反思：
1、本课堂充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”学生根据研学问题进行分组探究、设计实验方案、动手实验并书写实验报告。

2、充分体现“生生互教”的后教策略。

体现在学生通过交流展示自己的实验方案与实验成果，并相互找出实验报告上的错误并完善，体现生生之间的交互活动，让学生教学生，学生在交流研学问题“如何设计合理实验方案及实验报告的正确书写”过程中，发表自己的观点，解决同伴同学出现的问题，如到底先加水还是先加酸，加入水的量，有没有振荡，有没有取样等，在自己提高的同时，促进同伴的发展，帮“教“贯穿于整个课堂学习过程中。

3、在这堂合作与探究学习过程中，让学生作为主持人，充当小教室的角色，根据学生合作学习过程中产生的“争论问题“或探究学习活动出现的”疑惑问题“及时进行点拨和解惑，当然必要时老师补充。

最后，老师进行方法小结，并通过练习检查学生的目标达成度。

虽然，在设计让学生作主持的课堂教学工作上，花的时间与精力要比教室本人主持的要多好多，难度也增大，但收到的效果比预期的还要高，主要体现在：（1）学生主持讲课要比教师主持讲同样的课更让学生愿意接受，表现在听课更认真。

（2）学生的课堂参与度更高，课堂气氛更活跃，把原本枯燥且难度较大的研学问题呈现得更生动、更鲜活。

（3）让学生主持课堂，体现学生为主体同时创造更多的机会培养学生的综合素质，更能激发学生的学习化学兴趣与增强求知欲。

1/ 1。

班级姓名同组人日期：实验题目：金属活动性的探究实验目的：1、比较几种金属活动性大小。

2、理解置换反应概念。

实验器材：试管4支、小木条、稀、镁带、锌粒、铁屑、铜丝、稀H24实验步骤：1、分别在4支试管中装入5稀盐酸。

2、分别投入少量的、、、。

3、用燃着的木条放于试管口。

4、用稀H24代替稀重作以上实验。

现象：1、第1支试管反应最剧烈，产生大量的气泡。

第2支试管反应适中，气泡较多。

第3支试管反应较慢，气泡较小。

第4支无任何现象。

2、点火后，可见前3支试管口瞬间出现浅蓝色火焰。

分析及结论：1、222↑222↑222↑与稀，稀H24不反应，四种金属活动性顺序为＞＞＞。

2、如以上反应，由一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反应，叫置换反应。

班级 姓名 同组人 日期：实验题目：配制一定浓度的溶液实验目的：掌握配制50g6%的溶液的方法 实验器材：天平、药匙、烧杯、量筒（50）、玻璃棒、胶头滴管、细口瓶、食盐、纸实验步骤：1、计算：算出配制50g ，6%的溶液中和H 2O 的质量。

2、称量:用天平称出所需倒入烧杯中。

用量筒量取所需的水，倒入盛有的烧杯中3、溶解：搅拌。

4、装瓶：把溶液装入细口瓶中，盖上瓶塞，贴上标签。

现象：1、m （）=3g m （水）=47g V （水）=472、标签应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数。

分析及结论：m （）=50×63g V （水）=ml 471350=-班级姓名同组人日期：实验题目：酸的化学性质实验目的：由、H24归纳酸的通性实验器材：点滴板、滴管、试管2支、稀、稀H24、、、、石蕊、酚酞试液、锈铁钉实验步骤：1、在点滴板上分别滴2d稀、稀H24，在其中滴入石蕊、酚酞试液。

2、写出、、与稀H24，投入锈铁钉，1分钟后取出，用水洗净铁钉。

现象：1、酸溶液紫色石芯试液无色酚酞试液变红无色H24变红无色2、投入锈铁钉后，溶液呈浅黄色，铁锈消失，铁钉变得光亮洁净。

【编号1】实验1 物质的变化实验类型：验证性实验实验目的：1.观察实验现象，认识物质的不同变化，区分物理变化和化学变化；2.初步熟悉液体的取用、液体的加热、固体颗粒的研磨、溶解、溶液的滴加、液体的倾倒等正确的实验操作。

实验用品：铁架台（带铁夹）、试管、酒精灯、火柴、玻璃片、研钵（研杵）、单孔塞（带导管）；蒸馏水、硫酸铜晶体、氢氧化钠溶液、石灰石（或大理石）、稀盐酸、澄清石灰水。

实验步骤实验现象结论和解释1.在试管中加入约五分之一体积的水，用铁架台固定，点燃酒精灯加热至沸腾，用冷而干燥的玻璃片移近试管口。

玻璃片上有。

在此变化过程中，水由液态受热变成态的水蒸气，而后遇冷凝结成液态水，水本身发生变化，新物质生成。

2.取少量胆矾，放在研钵内，用研杵研碎。

蓝色颗粒状胆矾变成了。

胆矾从状固体变成状固体，新物质生成。

3.在2支试管里分别加入少量研碎的胆矾粉末并加入少量水，振荡，直至硫酸铜全部溶解为止。

向其中一支试管中滴加数滴氢氧化钠溶液。

滴加氢氧化钠溶液试管内有。

说明该变化过程中，新物质生成。

4.如图所示，取少量块状石灰石放入试管里，向其中加入少量稀盐酸，用配有玻璃弯管的橡皮塞塞住试管口，使弯管的另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。

石灰石表面出现，澄清石灰水。

证明石灰石与稀盐酸作用，生成了。

该变化中新物质生成。

1.化学变化中常常伴有哪些实验现象？2.请列举2-3个生活中属于化学变化的例子。

【编号2】实验2 氧气和二氧化碳的性质实验类型：验证性实验实验目的：1.能说出氧气和二氧化碳的部分物理性质和化学性质；2.初步认识物质的物理性质和化学性质。

实验用品：酒精灯、火柴、木条、集气瓶；氧气、二氧化碳。

1.将“物理性质”、“化学性质”名词填在下列横线上。

（1）碳酸氢铵（NH4HCO3）是一种白色固体，属于；（2）加热碳酸氢铵能生成氨气（NH3）、二氧化碳（CO2）和水（H2O），属于；（3）氨气是无色有刺激性气味的气体，属于；（4）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，属于。

学生实验报告单学科：化学九年级班小组记录人员1、比较几种金属活动性大小。

实验名称金属活动次序研究实验目的2、理解置换反响观点。

药品仪器试管、稀盐酸、镁带、锌粒、铁屑、铜丝、稀硫酸。

1、分别在4支试管中装入5ml稀盐酸，编号为1、2、3、4。

实验步骤 2、分别投入少量的镁带、锌粒、铁屑、铜丝，察看现象。

3、用稀硫酸取代稀盐酸重作以上实验。

现象稀盐酸稀硫酸镁带产生大批气泡产生大批气泡实验现象锌粒产生大批气泡产生大批气泡铁屑产生气泡产生气泡铜丝无气泡无气泡1、Mg+2HCl=MgCl+H2↑，Fe+2HCl=FeCl=FeCl+H2↑Zn+2HCl=ZnCl+H2↑，四种金属活动性次序为剖析结论＞＞＞。

2、如以上反响，由一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种化合物的反响，叫置换反响。

学生实验报告单学科：化学九年级班小组记录人员实验名称金属活动次序研究实验目的学习比较金属活动性的方法药品仪器试管、铝丝、硫酸铜溶液、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铝溶液1、把一根铝丝浸入硫酸铜溶液中，过一会拿出，察看现象。

2、把两根铜丝分别浸入硝酸银和硝酸铝溶液中，过一会拿出，实验步骤察看现象。

1、蓝色溶液变浅，铝丝上有色固体。

2、伸入硝酸银溶液溶中的铜丝出现有色固体，硝酸铝实验现象溶液中无明展现象。

、Ag、Cu三种金属的活动性：＞＞2.在金属活动性次序里，位于前方的金属能把后边的金属从它们剖析结论化合物的溶液里置换出来。

学生实验报告单学科：化学九年级班小组记录人员金属的物理性质和某1、稳固和加深对金属性质的实验名称实验目的些化学性质认识。

2、培育实验设计能力。

试管、试管夹、酒精灯、坩埚钳、电池、导线、小灯泡、火柴、药品仪器镁条、锌粒、铝片、铁片、铁粉、铜片、黄铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液1、金属的物理性质（1）察看并描绘镁、铝、铁、铜的颜色和光彩。

（2）采纳互相刻画的方法，比较铜片和铝片、铜片和黄铜片的硬度。