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学 术 论 坛革，注重质量提升、注重高水平成果的培育。
改革和完善科研评价体制机制,建立以科研创新能力、学术影响力等质量导向为主的科研评价体系和符合科研活动规律的评价方法、评价制度[7]。
根据学科特点，建立对应的评价体系，更加注重科研成果的创新性和质量水平，引导教师产出高端成果。
4.2 加强学科交叉关注学科前沿热点，关注重大科学问题，基于环境与生态学学科领域开展更深层次、更广泛的学科交叉。
现代科技发展越来越清晰地表明：交叉学科是推动科技创新发展和催生重大原创性成果的主要驱动力[8]。
创新学科交叉组织模式，增加学科交叉的内生动力，积极发现新的学科增长点，不断催生高水平的科研成果产出。
4.3 加强国际合作高水平的国际化是一流学科的主要特征。
国际合作产出科研成果质量明显高于国内合作，研究显示，合著论文尤其是国际合作的合著论文的被引次数通常高于单一作者论文[9]。
这要求一流建设高校进一步加强国际合作，构建高端国际合作交流平台，寻求高水平国际合作伙伴，探索多种国际合作模式，在实质上提升国际合作科研产出成果数量及质量。
参考文献[1] 郑浩,李文文,刘赞英,等,世界一流学科的现状与发展趋势——以ARW U和THEW UE(2012—2015年)中工科排名为例的实证研究[J].中国高教研究,2016(9):47-54.[2] 科睿唯安web o f scien c e使用手册[E B/O L].(2018-02-28)[2019-02-12].https:///media/ download_WOS.2018.2.28.pdf.[3] 科睿唯安ESI使用手册[EB/OL][2019-02-01].https:///wp-content/uploads/2017/11/ESI%E 5%BF%AB%E9%80%9F%E4%BD%BF%E7%94%A8 %E6%8C%87%E5%8D%97.pdf.[4] 王颖鑫,黄德龙,刘德洪.E S I指标原理及计算[J].图书情报工作,2006,50(9):73-75.[5] I n c i t e s产品介绍[E B/O L][2019-02-13]..h t t p s:///products/incites/.[6] 张伟,徐广宇,缪楠.世界一流学科建设的内涵、潜力与对策—基于E SI学科评价数据的分析[J].现代教育管理,2016(6):32-36.[7] 张伟,宋鹭.中国高校进入E S I前1%学科统计调查及对大陆高校学科建设的启示[J].清华大学教育研究,2011(12):36-45.[8] 郑文涛.“双一流”背景下的高校交叉学科建设研究[J].首都师范大学学报:社会科学版,2018(1):160-166. [9] Aksnes D W.Characteristics of Highly Cited Papers[J].Research Evaluation.2003,12(3):159-170.稿件要求1.稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。
2020年(第10卷)第09期体育大视野256当代体育科技(Contemporary Sports Technology)4.2 挖掘人文教育内涵，落实人文价值回归体育教育中，教师要注重挖掘人文教育内涵，从而全面落实人文价值回归。
这就需要教师深入解读体育教材，并基于人文价值回归的视角，对教材内容进行创造性利用，从而使学生获得丰富的人文体验；不仅如此，教师还可以借助课堂拓展，利用网络丰富的体育教育资源，利用鲜活、生动的人文教育素材，使学生受到强烈的人文教育熏陶，不断提高自身人文素养。
4.3 发挥体育文化价值，注重体育文化熏陶体育在长期发展中形成了丰富的文化，教育实践也表明，文化对学生将起到潜移默化的熏陶作用。
这就需要教师基于体育教育本质，充分利用体育文化的教育价值，用浓郁的体育文化熏陶学生。
例如，在体育教育过程中，我们可以利用体育发展的悠久历史、体育精神、体育人物等，使学生受到体育文化的熏陶，从而在提高学生体育素养的同时受到人文熏陶。
4.4 促进学科教育融合，实现学生全面发展“体育教育是学校教育的一个有机组成部分，具有共同的教育目标，都是为了培养人。
这就需要体育教育打破狭隘的教育理念，促进体育教育和其他课程教育的融合，致力于学生可持续发展和终身发展。
”例如，将体育教育和心理教育有机结合起来，使学生在体育学习过程中保持良好的心理，与其他艺术类课程的融合，丰富体育教育的内涵，不断开发出寓教于乐的体育运动项目，从而在学科融合中实现学生全面素质发展。
5 结语本文阐述了探究体育教育本质与实现人文价值回归在提高体育教育品质、健全学生人格品质与落实全民体育运动等方面的意义，抓住“体育”和“教育”2个核心词汇，分析新时期体育教育的本质，最后，提出体育教育过程中人文价值回归的思考，转变体育教育理念，凸显学生主体地位；挖掘人文教育内涵，落实人文价值回归；发挥体育文化价值，注重体育文化熏陶；促进学科教育融合，实现学生全面发展。
2019年(第9卷)第12期社会体育学186当代体育科技(Contemporary Sports Technology)基础好、专业理论知识扎实等优势。
因此，高校培养社会体育专业指导人才整体综合素质更高、能力更强，有着明显的优势。
国家鼓励全民健身和群众体育，马拉松、广场舞等活动的广泛开展，随着生活水平的提高，高质量、多层次的社会体育指导专业人才也有着广大的市场，高校培养专业人才有着前所未有的机遇。
3.2 高校推动社会体育指导员队伍建设的发展路径3.2.1 明确专业人才培养目标我国社会体育专业在培养目标上不统一,有的是培养专门型人才,有的是培养应用型人才、有的是复合型人才,还有的是三个都培养。
在培养目标上，各校根据人才需求导向和自身特色来明确各自的人才培养目标和方向。
当前的局势是社会体育和体育教育专业人才培养方案界限不清晰，首要任务是确定社会体育相关专业的人才培养目标，再在此基础上组织高校专业课程教学和实践。
3.2.2 完善专业课程体系社会体育专业的课程设置应当专业理论课程与科学基础课程相结合、学科理论与术科实践并重，同时要与体育教育和运动训练专业相区分，应当以社会需求为导向，注重语言表达力、道德逻辑推理、人际关系能力的培养，不断为社会输送大量亟需的专业指导人才，服务于各阶层各项目的社会体育指导工作。
3.2.3 提高学生的专项实践能力当前我国很多社会体育指导员来源于基层体育参与者和工作者，虽然他们没有专业的知识体系，但他们扎根于群众体育当中，对指导群众体育活动有着丰富的实践经历和体验，这正是高校专业学生所急缺的，因此高校在培养专业人才时应当加强学生实践能力的培养，将专业知识的学习融入到日常实践中，增加学生课外实践的时间和课时，并及时进行反馈和和总结，将高校与社会有机结合，互相补充，真正提高学生的综合素质，为未来走入社会建立坚实的基础。
3.2.4 推进高校人才与社会需求的有效对接当前以北京体育大学为代表的各大高校积极响应国家的号召，积极调整人才培养方案以适应当前的社会需求，培养了大批社会体育指导员，目前亟需解决的问题是专业人才与群众体育需求的有效对接，国家相关部门设立职业岗位后，高校应当积极寻求对接途径，实现高校与社会真正接轨，让专业人才将专业知识和技能真正运用到群众体育中去。
