专题18 短文两篇(讲)-2016-2017学年七年级语文同步精品课堂(提升版)(上册)(原卷版)

七年级语文短文两篇一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求了解散文独特的文体特征并从整体上把握文本的内容，理清思路，立足文本，品味文章语言，形成良好语感。

掌握和运用多种阅读方法，深入文本，结合自身的生活经验，与文本展开对话，切实体会作者所表达的真情实感。

对课文的内容和表达有自己的心得，善于对文本做出分析和判断，通过对作品的阅读提升自己的人生价值观。

2.教材分析《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。

这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。

两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

3.学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。

有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。

因此需要教师师范朗读，指导诵读。

要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

4中招考点记叙文是河南中招的必考内容,近五年写人叙事类散文共考过3次,抒情散文考过一次,小说考过一次,可见叙事散文考察频率较高.题型上均为简答题，考察点会集中在对文章内容的概括，赏析词句，文段作用，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。

二、学习目标1.通过朗读课文，能说出作者表达的情感。

2.能总结先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过查读课文，圈点勾画出文中具有启迪意义的句子并理解其含义。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读课文,比较两篇文章的写作手法不同之处。

四、教学过程（一）导语设计由席慕容的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。

例如：所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任它绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里有谁能给我一句满意的解答（二）预习检测1.作者介绍小思，1939年生，-----------作家，本名-----------，另有笔名明川、卢颿fān等，祖籍广东番禺。

短文两篇
永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。

在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢
席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一
方法指导：⑴分别从文章的文体、内容、主旨、写作手法上进行分析。

⑵先独立思考，后小组讨论并展示成果。

最后宽恕蝉的聒聒声。

启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，
四、自学指导（二）（
变化。

段：“知知不休”，“使事忙的人听了很烦”
段：“那么小，却
“它为了生命的延续，必须好好活着”
或否定它的一种构思方法。

、自学指导（三）品味句子，感悟生命意义。

（
；生
六、课堂小结。

先抑后扬。

18短文两篇2014年月设计张素芳审核七语组备注蝉【教学目的】1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3、教育学生珍视自已在生命。

体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

【教学重难点】1、感受作品语言优美，细腻的风格，学习文章欲扬先抑的写法。

2、学习由一个具体细小的物象引出抽象深刻的哲理的写作方法。

【教学方法】合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙屮的一息，我们是大生命屮的一分子。

不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。

在快乐屮，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？” 今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、检测自主学习情况1、给下面加点字注上拼音。

收敛lion 宽恕shu 短暂zdn• • •脆弱cul 卑微bei wei 一丝不苟gdu• • •2、《蝉》这篇课文开头就用（知知不休）和（烦）两个词语表明作者对蝉的讨厌。

开头这样写的目的是什么？（先抑后扬）3、你从文中看到了一只怎样的蝉？一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。

一只等了17年才活一个夏天的蝉。

一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。

三、合作探究1、作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？［知识链接】右抑后扬，即欲扬先抑，是--种描写技巧。

作者想褒扬某个人物，而是先贬低这个人物，然后再抬高，从而达到褒扬这个人物的目的。

先抑后扬和对比的区别是：先抑后扬中“抑”是手段，“扬”是目的；对比则是两相对照。

先抑后扬这种描写方法的作用是使文章波澜起伏而不是平平淡淡。

首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

16《短文两篇》教学设计【教学目标】1.学习托物言志的写法，掌握一些常见的文言虚词。

2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。

3.学习古代仁人志士高尚的品格和情操。

【教学重点】通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。

【教学难点】学习托物言志的写法。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入陋室，是刘禹锡的居室名，意思就是简陋的房子。

据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。

一正房，两厢房，坐北朝南。

正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

走进他的陋室，你一定会被刘禹锡的高风亮节所深深打动。

二、自主预习1．作者介绍刘禹锡(772—842)，字梦得，唐代文学家，洛阳(现在属河南省)人，著名诗人。

唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。

后又连任连州、夔州、和州等地刺史。

晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。

作品有《刘宾客集》《刘梦得文集》。

晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。

被白居易推崇备至，誉为“诗豪”。

2．背景资料刘禹锡被贬期间，只有一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。

半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。

这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。

3．文体知识铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警诫自己的文字，后来发展为一种独立的文体。

这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。

4.朗读课文，圈点课文的生字词。

德馨．（xīn）苔痕．（hén）鸿儒．（rú）案牍．（dú）西蜀．（shǔ）5.朗读的停顿。

山∕不在高，有仙∕则名。

水∕不在深，有龙∕则灵。

斯是∕陋室，惟吾∕德馨。

苔痕∕上阶∕绿，草色∕入帘∕青。

谈笑∕有∕鸿儒，往来∕无∕白丁。

《短文两篇》教案学法指导: 熟读课文, 培养文言文的语感；积累词汇并进行翻译, 理解课文内容；学习古人对大自然探究的精神，体悟古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

第一课时《夸父逐日》回头复习: 解释下列加点字词的意思( 5分钟)1、京中有善．口技者。

（）2、会．宾客大宴。

（）3、施．八尺屏障。

（）4、一抚尺而已。

（）5、众宾团．坐。

（）6、少顷，但．闻屏障中抚尺一下。

（）（）7、满坐．寂然，无敢哗者。

（）8、中间．力拉崩倒之声（）10、不能名．其一处也。

（）9、虽．人有百手，手有百指，不能指其一端．．11、于是．．宾客无不变色离席。

（）12、奋．袖出臂，两股．战战，几．欲先走．。

（）（）（）（）13、群响毕绝．。

（）学习新课：（设置情景，导入新课，出示学习目标）学习目标：1 、积累文言文词汇，翻译课文。

2、熟读课文, 培养语感背诵课文。

3、培养探究精神, 能够从多角度去理解课文内容。

4、体悟古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

学习过程一、初读课文, 感知内容, 解释下面字词。

(5分钟)1 、夸父逐日( 追赶)2 、夸父与日逐走（竟跑）3 、饮于河、渭（到）；54、北饮大泽（向北、往北）5、道渴而死（半路上）6 、弃其杖(丢弃) 7 、化为邓林( 桃林)二、细读课文, 翻译下面句子, 然后口头翻译课文。

(10分钟)1、渴, 欲得饮, 饮于河、渭。

译:2、河、渭不足, 北饮大泽。

译:三、精读课文, 探究下面问题。

(15分钟)1、简要复述故事的经过。

（口头）这个神话故事主要讲了夸父追赶太阳，在半路上口渴而死的故事。

2、本文表现了夸父怎样的精神?答: 勇敢追求，无私奉献，死而后已。

3、如何理解“弃其杖, 化为邓林“的结尾?答:夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。