语文苏教版八年级下册生命在怒放,紫藤萝在盛开

八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教案（新版）苏教版《紫藤萝瀑布》教学目标知识与能力：1．把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。

情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．学习生动而细致的景物描写3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点1．学习生动而细致的景物描写2．借景抒情、托物言志的写作手法教学方法朗诵、自主、合作、探究教学课时2课时教学过程第1课时一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?二、走进作者1．宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1951年毕业于清华大学外文系。

曾在中国文联、文艺报等单位工作。

1960年调《世界文学》编辑部。

"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。

"文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

倾听生命的怒放——《紫藤萝瀑布》教学设计一、情景导入：一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬例仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。

生命往往给我们启示，那么，今天让我们走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。

看作者有过怎样的际遇，有怎样的生命感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？二、看图片，说感受下面给大家看一组紫藤萝的图片（屏幕出示一幅精美的紫藤萝盛开的图片），你能简要说说看到这幅图景时的感受吗？建议用四字短语概括。

这些图片，让我们感受到了摄影师镜头下的魅力，下面就让我们来感受下文学家妙笔生花的魅力。

三、赏读品美——一幅精美的图画1．自读全文，找出你认为描写紫藤萝最美的画面，读一读，说说它美在哪里。

示例：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

”把“每一朵盛开的花”比喻成“张满了的帆，帆下带着尖底的舱”，不仅形象生动的写出了紫藤萝花外形上的特征，而且传神表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

（学生边听边圈点勾画）2．哪位同学先来说说你捕捉到的美景？闭上眼想像一下，感觉到哪幅画面最美，给你的印象最深。

（学生讨论）过渡：作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们极力渲染这大自然的美景吗？她想告诉我们什么呢？你能从文中找出最能体现作者心声的句子吗？（点出句子）所以说，本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的哲理诗。

四、深读悟美——一首深沉的哲理诗1．快速阅读课文，简要说说“花的不幸”和“人的不幸”分别指什么?“花的不幸”：从课文第8段看，“花的不幸”指的是十多年前家门外一大株紫藤萝的花谢架毁的悲惨遭遇。

“人的不幸”：在文革期间中，宗璞一家遭受迫害，多位亲人去世，其父著名哲学家冯友兰遭受迫害、深受打击而住院。

写此文时是1982年5月，正是其小弟身患绝症、作者忧心如焚之际。

出示资料：《哭小弟》1982年10月28日上午七时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

《紫藤萝瀑布》课文解析我不由得停住了脚步。

【段析】内容上，突出“我”的定点赏花，结构上：写结尾遥相呼应。

阅读心理上，设置悬念，紧紧抓住读者的心，引导读者探究“我”停住脚步的原因。

第一部分第一层：突出“我”驻足赏花，统领全文。

【品味】开头独句成段，开门见山，统领全文，突如其来，吸引读者。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地牛长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

（①这段文字使用的修辞手法有什么特点？）【段析】从整体形态、色彩方面细腻传神地描绘盛开着的紫藤萝瀑布。

这里春红已谢，没有．．蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、．．赏花的人群，也没有盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！【段析】运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。

【品味】先交代时令特点，用两个“没有”反衬这一树紫藤萝瀑布的“闪光”“盛开”。

“彼此推着挤着，好不活泼热闹”用拟人状写出花串、花朵儿的“推”“挤”，突出活泼热闹，写出其强烈旺盛的生命力。

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

【段析】用拟人的修辞手法写花朵儿的欢快、自豪和争强斗胜。

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

（②作者是如何来写每一朵花的？）【段析】从颜色分布到形态特点，对每一颗花、每一朵花进行描写。

第一部分第二层：从不同角度描绘紫藤萝瀑布的盛况。

【品味】“像是一个张满了的小小的帆”，突出花的旺盛的生命活力。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

五紫藤萝瀑布〔苏教版八年级下〕五紫藤萝瀑布〔苏教版八年级下〕五紫藤萝瀑布教学目的1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重难点揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。

教学准备课件或小黑板。

设计思路本文是由藤萝引向生命的考虑，这种观察、感受、联想、考虑对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深化，对生命的考虑，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。

仔细观察、考虑，都可以从中悟到生命的真谛。

同时可以采用画面进展直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。

安排一课时。

教学过程一、导入新课同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中开掘出许多美妙的品格，并藉此表达对于美妙人性的追求。

让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。

二、自主学习速读课文，注意解决以下问题。

(出示课件或小黑板1。

) 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进展描写的?2．试着给课文划分部分。

3．作者的'思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓重的感情?6．联络背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

8．本文对景物的描写生动而细致，这于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

2019年八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教案苏教版教学目标：1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

教学方法：朗读、讨论课时安排：一课时教学过程：一、精心导入同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。

)出示目标并板书课题：紫藤萝瀑布宗璞二、学习导航A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。

奇数羽状复叶，成熟后无毛。

春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

C、学习疑难字词：注音练习：迸．溅（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）学生查字典，教师正音，学生认读两遍。

D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。

三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导；1) 长句的停顿要得当；2) 朗读的节奏要缓急适当；3) 注意朗读的语气、语调；4) 注意句子的重读；5) 读准字音，注意感情。

四、整体感知小组讨论:①本文主要写了一件什么事情? ②表达了作者什么感情?学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。

紫藤萝瀑布授课时间：总课时：教学目标 :1、多形式有感情的诵读课文，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

学习借景抒情、托物言志的写作手法。

2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

教学重点:1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。

2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点 :理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学用具：多媒体教学课时：1课时第一课时教学过程复备栏一、情境导入，把学生带入文本教师激情导入：（课件出示文字,师朗读导入）一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。

自然的生命往往会在不经意间，就能带给我们很多感动，很多启示。

今天我们来学习课文《紫藤萝瀑布》，来体会紫藤萝带给我们的感动和启示。

请一位学生板书课题及作者。

二、检查预习1、听写词语及理解词语意思。

让两名学生上黑板默写，其他学生默写在练习本上，默写结束师生共同评议，相机结合了解学生理解词语情况。

2、指生简介作者，教师适当补充资料，进行总结。

课件出示：作者简介：宗璞 pú，当代女作家，原名冯钟璞。

著名哲学家冯友兰之女。

她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、初读感知，思考：全文描写的是紫藤萝，为什么题目却为“紫藤萝瀑布”呢？你能直接从文中找出依据吗？学生明确：比喻、拟人、夸张————写出了紫藤萝长得繁茂、生机勃勃，生命力旺盛。

三、研读欣赏1、朗读3-6自然段，思考：紫藤萝繁茂、生机盎然的特点还表现在哪些方面？(抓住关键词)2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？学生明确：由整体到局部的顺序3、朗读7-11段，思考：面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情有怎样的变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振奋赏花前的感情，师引导学生结合文章写作背景感悟：课件出示：“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，生命垂危，文革中长期受到的迫害加上弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头一直积压着“焦虑和悲痛”，久久不能释怀。

《紫藤萝瀑布》教学目标1．通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。

2．结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。

3．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

4．体会紫藤萝花的独特意蕴。

教学重点1．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

2．理解文中紫藤萝花的深刻含义。

教学难点理解文中紫藤萝花的深刻含义。

教学课时2课时教学过程第1课时一、新课导入1．由写作背景导入宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。

面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2．作者宗璞简介女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。

原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

当代作家，从事小说与散文创作。

代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：1．读准下列字音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)2．理清写作思路。

我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求：（1）用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句；(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。

）师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。

下面，把老师的概括，与同学们交流一下。

首先，我们来看一下作者的行踪。

大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。