一年级上语文听课反思-11我多想去看看人教版新课标

一年级语文《我多想去看看》课后反思一课文概况《我多想去看看》是小学语文一年级下册第二单元的一首诗歌。

诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。

语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

体会“我”想去看看外面世界的强烈的感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

二复习谈话导入上课前我先让学生听写了上节课学过的生字，作为对上一篇课文的检测，接着又在孩子们静息时，给他们读了读语文园地一里学过的和春季相关的成语春回大地，万物复苏等，为上课的导入做准备，导入时首先通过春季适合旅游，让学生说说自己想去的地方，然后出示祖国各地优美景色的图片激发学生的学习兴趣和对祖国辽阔疆域的热爱之情，再复习背诵语文园地一里面的《祖国多么广大》这首儿歌，导入新课，把新旧知识联系起来。

三利用地图，视频学习“遥远”“壮观”两个词语接着我用地图标注新疆距离北京的距离，以及从学生实际出发举例从新疆到北京走路需要走155天，坐车两天一夜来帮组学生学习理解“遥远”这个词语，但是即便这么远，也挡不住新疆小朋友看天安门升旗的渴望，接着我带着学生观看天安门升旗视频，让学生直观感受升旗仪式的壮观，有助于对课文中“我”的心情的理解。

三初读课文，学习生字教师范读课文，让学生边听边感受想去看升旗的那种渴望之情，并让学生标上自然段号，注意听自己不熟悉的字，接着让学生自己读课文，借助拼音把不熟悉的字多读几遍。

通过抽读，小老师领读，学生齐读，男女生读来学习生字，还让学生挑出容易出错的前鼻音，后鼻音的字来读，然后再找出左右结构的字，重点学习“路”的偏旁，指出容易被学生误认为是左右结构的独体字“非”，主要采取自主借助拼音学习，小老师领读的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

《我多想去看看》的教学反思〔通用6篇〕《我多想去看看》的教学反思篇1《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。

本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看____广场的升旗仪式。

感情真挚，语言朴实。

因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—理论”进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中喷发出创新的火花，在理论活动中进步语文的综合素质。

一、初读课文，自主学习。

识字，是低年级语文教学的重点。

《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好根底。

根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进展识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。

一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。

二、研读课文，合作探究。

如今《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。

“根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？打破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最后，”我“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采用小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。

三、背诵课文，进展理论。

1、谁能有感情地来背一背课文？2、教唱《我爱北京____》。

3、自由理论：布置学生搜集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，承受北京美丽的风光，也可用我”我想____“说或写上几句话。

语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶行知的理念。

语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。

《我多想去看看》的教学反思篇2北京，祖国的首都；，美丽的城市。

小学一年级语文《我多想去看看》原文、教案及教学反思【导语】《我多想去看看》第一节以一个山村孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。

第二节以一个城市孩子的口吻，讲述自己想到遥远的新疆，去看天山上美丽的雪莲花。

语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童的强烈的思想感情。

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小学一年级语文《我多想去看看》原文妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。

遥远的北京城，有一座雄伟的*，广场上的升旗仪式非p本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和**的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。

感情真挚，语言朴实。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

难点是有的长句子不容易读好。

三、教学建议（一）课前准备*图片和升旗仪式录像片。

（二）认字、写字1、比献教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。

复习检查时，要用生字卡片检查学生是否把字音读准。

“想、能、京、城、广、升”等字比较难读。

如果有的学生读错了，教师可指名学生当小老师帮助他纠正。

教师要启发学生用多种方法认字。

“想”，在学生认识新偏旁“心”以后，把它拆成“木、目、心”来记忆。

“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。

结合认记“旗”字，认识新偏旁“”。

形近字“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”要区别音形义。

2、毙醋“广”的横不要太长，左低右略高。

“升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。

（三）词句1、北究斡械拇视铮如“想、告诉、小路、北京、*”，学生见过或听过，比较容易理解。

有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。

如“遥远”这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。

学校每周一早晨都要举行升旗仪式，让学生看*广场升旗仪式录像片，学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

【导语】《我多想去看看》第⼀节以⼀个⼭村孩⼦的⼝吻，讲述⾃⼰想到遥远的北京城，去看天安门⼴场的升旗仪式。

第⼆节以⼀个城市孩⼦的⼝吻，讲述⾃⼰想到遥远的新疆，去看天⼭上美丽的雪莲花。

语⾔质朴，感情真挚，抒发了少年⼉童的强烈的思想感情。

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⼩学⼀年级语⽂《我多想去看看》原⽂ 妈妈告诉我， 沿着弯弯的⼩路， 就会⾛出天⼭。

遥远的北京城， 有⼀座雄伟的天安门， ⼴场上的升旗仪式⾮常壮观。

我对妈妈说， 我多想去看看， 我多想去看看。

爸爸告诉我， 沿着宽宽的公路， 就会⾛出北京。

遥远的新疆， 有美丽的天⼭， 雪⼭上盛开着洁⽩的雪莲。

我对爸爸说， 我多想去看看， 我多想去看看。

⼩学⼀年级语⽂《我多想去看看》教案 ⼀、教学要求 1、⽐鲜13个⽣字。

会写“⼴、升、⾜、⾛”4个字。

认识2个偏旁“⼼、⽅”。

2、闭确、流利地朗读课⽂。

背诵课⽂。

3、崩斫饪挝哪谌荩激发学⽣热爱北京、热爱祖国的思想感情。

⼆、教材说明 本课是⼀⾸诗歌，⽤第⼀⼈称，以⼭村⼀个⼩孩⼦的⼝吻，通过“我”和**的对话，讲⾃⼰⾮常想到遥远的北京城，去看天安门⼴场的升旗仪式。

感情真挚，语⾔朴实。

教学重点是指导学⽣有感情地朗读课⽂，激发学⽣热爱北京、热爱祖国的思想感情。

难点是有的长句⼦不容易读好。

三、教学建议 （⼀）课前准备 天安门图⽚和升旗仪式录像⽚。

（⼆）认字、写字 1、⽐献 教师应⿎励学⽣借助拼⾳读准⽣字的字⾳。

复习检查时，要⽤⽣字卡⽚检查学⽣是否把字⾳读准。

“想、能、京、城、⼴、升”等字⽐较难读。

如果有的学⽣读错了，教师可指名学⽣当⼩⽼师帮助他纠正。

教师要启发学⽣⽤多种⽅法认字。

“想”，在学⽣认识新偏旁“⼼”以后，把它拆成“⽊、⽬、⼼”来记忆。

“告”可⽤字谜“⼀⼝咬掉⽜尾巴”记忆。

结合认记“旗”字，认识新偏旁“”。

形近字“北”与“⽐”、“⾛”与“⾜”、“升”与“开”要区别⾳形义。

《我多想去看看》教学反思优秀7篇《我多想去看看》教学反思篇一人教版小学一年级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开始精心策划：小朋友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生回答：升国旗。

我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮观了，想不想去看看。

学生都说想去，我就板书：我想去看看。

指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。

于是我把课前找的一些升旗的图片让学生欣赏，此时我引导有一位山里的孩子真想马上就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。

学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。

此时我急了，把学生批评了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。

我课后想了很多，觉得朗读指导不能急于一时，应该在平时时时处处渗透，而不能把学生当成是接受知识的容器，今天我要倒什么他就必须接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。

以下是本节课我的反思：第一、引导学生主动参与，培养阅读兴趣在读中体验角色，升华情感。

从心理学上讲，我们每一个人都喜欢被别人肯定和表扬，儿童尤其喜欢鼓励和赞美。

课堂上，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，滋润了学生幼小的心灵，“小笑脸”的物质奖励使学生感受到器重、关切，体验到成功的喜悦。

在朗读教学中，教师要善于肯定学生读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，培养学生对朗读的领悟能力。

第二、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特别是低年级的阅读，强调的是朗读和积累，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，从而达到阅读教学的目标。

因此，小学低段阅读教学应以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情。

第三、教师示范，学生榜样。

在平时注重以教师自身的示范和学生榜样作用来引导学生感悟，体会。

我多想去看看教学反思（通用4篇）我多想去看看教学反思（通用4篇）我多想去看看教学反思篇1《我多想去看看》教学反思:本课教学我以情贯穿全文,以情为导线,引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情.具体做法是:一, 通过多媒体的展现,激发学生的情感.由于孩子对天安门的升旗仪式是陌生的,因此,我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉.从而激起他们热爱祖国的情感.但是,我选这个升国旗录象不太壮观,因此没有起到很好的效果.二, 通过多种形式的品读,领悟文中的情感.《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验.每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同. 初读时,我让他们学习自己解决字词,然后再重点交流.为了激发学生的读书欲望,我一次次出示北京名胜古迹的图片,使孩子们的激情再次达到升华.三, 通过拓展延伸,延续学生的情感.如果说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话,学生的情感就不会深入.在即将结束时,我让学生欢唱《我爱北京天安门》再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华.《我多想去看看》教学反思教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。

在上课之前我也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确本课教学目标、重难点，采纳其教学建议。

利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。

但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。

课后，反思自己这节课找出几个不足之处。

1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。

备课不仅是备教材，更要备学生。

2、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。

一年级《我多想去看看》教学反思部编版一年级《我多想去看看》教学反思（精选6篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的部编版一年级《我多想去看看》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级《我多想去看看》教学反思1《我多想去看看》这课是一首诗歌，用第一人称的写法，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想走出天山，到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

这种感情真挚，语言朴实的课文，我讲后反思如下：首先是多种形式的的读。

我讲授这一课时就紧扣本课的教学重点：有感情地指导学生朗读课文，从而激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

所以教学中我以多种形式的读，如：自由读，指名读，齐读，男女生赛读等来让学生领悟其中的感情。

再是多媒体展现天安门广场上的升旗仪式，以激发学生的情感。

文中一个从未走出过大山的孩子，对天安门广场的升旗仪式应该是陌生的，城市的孩子也不例外，我问了问班里的30个孩子，真正看过天安门广场升旗仪式的孩子也只有3个。

所以升旗的庄严气氛，孩子们是无法理解的。

于是，我在讲述升旗这部分内容时，为了让孩子们有身临其境的感觉，我利用多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，并让孩子们起立、立正，一同参与升旗仪式。

并随着国歌声的响起肃立，感觉升旗的庄严气氛。

最后是拓展延伸。

课后，我让学生搜集有关北京的风光图片，让他们对北京有更多的了解。

还让教音乐的梁老师教孩子们唱歌曲《我爱北京天安门》。

再次激发学生热爱北京，热爱国旗的情感。

从而达到“课已尽，而意未了”的境界。

总之，艺术的课堂，总会有遗憾，“天安门”的“门”的汉语拼音，标调就出现了错误。

一年级《我多想去看看》教学反思2跟妈妈说，多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。

《我多想去看看》教学反思一、教学内容本课作者采用第一人称，以一个山村小孩的口吻，表达了自己非常想去北京天安门广场看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

二、教学对象小学一年级学生爱动爱玩，很难集中注意力，可利用看图片、录像等形式吸引他们的注意力，用做游戏培养他们的学习兴趣。

三、教学理念“语文课程标准”指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。

因此，在我们的课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。

使他们在自由的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字。

四、教学目标：1．知识与能力认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．过程与方法通过朗读等方式理解课文内容。

3．情感、态度、价值观激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：读好并理解诗中的长句。

教学方法：小组合作学习，尝试自主探究式学习教学准备：课件（含升旗仪式实况录像、北京图片等）教学过程：一、导入新课，揭示课题1、教师播放《我爱北京天安门》的歌曲，让学生说出歌名。

2.课件出示图片，你想说些什么呢？3.这节课我们就来学习11课《我多想去看看》，齐读课题。

4．读了课题后，说说：1）“我”是谁？2）“我”多想去哪儿看看？3）为什么想到那个地方去看看？善于提问，是一种重要的学习方法。

善于提问的孩子也是最有创造力的。

提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？二、品读课文，读中感悟过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？1．自读课文看谁能读准字音，读通句子。

把你认为难读准的字或难读通的句子用“——”标出。

2．小组合作读.3．汇报合作情况：指名读课文。

4．我会认的字。

(课件出示会认的字)谁来试试，能把这些字读准。

我多想去看看教学反思优秀7篇《我多想去看看》教学反思篇一《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

1、自主阅读，注重感悟。

一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。

“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。

此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。

借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。

孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。

2、拓展课程资源、构建美妙课堂。

对于北京，学生基本去过，并不陌生。

而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。

我在课前充分备课，自己认真学习了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大图。

课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。

此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。

一堂课，轻松活泼，自然有趣。

《我多想去看看》教学反思篇二本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇１并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

《我多想去看看》教学反思15篇《我多想去看看》教学反思15篇1人教版学校一班级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开头细心策划：小伴侣，我们每周一都要进行的一件事是什么？同学回答：升国旗。

我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮丽了，想不想去看看。

同学都说想去，我就板书：我想去看看。

指名同学练习朗读，同学通过读，感受到重点是想，也读得不错。

于是我把课前找的一些升旗的图片让同学观赏，此时我引导有一位山里的孩子真想立刻就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完好，请小伴侣读一读：我多想去看看。

同学强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。

此时我急了，把同学批判了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。

我课后想了许多，觉得朗读指导不能急于一时，应当在平常时时到处渗透，而不能把同学当成是接受学问的容器，今日我要倒什么他就必需接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。

以下是本节课我的反思：第一、引导同学主动参加，培育阅读爱好在读中体验角色，升华情感。

从心理学上讲，我们每一个人都喜爱被别人确定和表扬，儿童尤其喜爱鼓舞和赞美。

课堂上，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓舞，滋润了同学幼小的心灵，“小笑脸”的物质嘉奖使同学感受到器重、关切，体验到胜利的喜悦。

在朗读教学中，老师要擅长确定同学读得好的地方，奇妙地指出缺乏与需要改良的地方，培育同学对朗读的领悟力量。

其次、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特殊是低班级的阅读，强调的是朗读和积累，让同学在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、汲取，从而到达阅读教学的目标。

因此，学校低段阅读教学应以“读”为主线，使同学在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的爱好，迸发读的热忱。

第三、老师示范，同学典范。

在平常注意以老师自身的示范和同学典范作用来引导同学感悟，体会。