高等职业技术学院

职业技术学院高等数学教材【职业技术学院高等数学教材】第一章导数与微分1.1 函数概念与初等函数的性质在数学中，函数是一种关系，通常用来描述一个变量与另一个变量之间的依赖关系。

在高等数学中，函数的概念被引入，与初等函数的性质一同被研究。

初等函数是常见的数学函数，包括多项式函数、指数函数、对数函数和三角函数等。

1.2 极限与连续极限是数学中一个重要的概念，用于描述函数在某一点处的趋势。

通过极限的概念，可以推导出导数与微分的定义与性质。

连续性则是指函数在定义域上没有断点，可以通过极限的概念来证明函数的连续性。

这一章节将深入研究极限与连续的相关概念和性质。

第二章导数的应用2.1 导数的物理应用导数在物理学中有广泛的应用，如描述物体的运动状态、力学问题中的加速度等。

本章节将重点介绍导数在物理学中的应用，以及如何通过导数解决实际问题。

2.2 导数在经济学中的应用导数在经济学中也有重要的应用，如边际成本与边际收益的计算、利润最大化问题的求解等。

本章节将探讨导数在经济学领域中的具体应用。

第三章积分与定积分3.1 不定积分与定积分的概念积分是导数的逆运算，用于求解函数的原函数。

不定积分是指没有上下限的积分，而定积分则是指有上下限的积分。

本章节将详细介绍不定积分与定积分的概念与性质。

3.2 积分的物理应用积分在物理学中也有广泛的应用，如求解位移、速度、加速度之间的关系、力学问题中的作功与功率计算等。

本章节将讨论积分在物理学中的应用案例。

第四章多元函数微分学4.1 多元函数的偏导数多元函数是指含有两个或更多个变量的函数，偏导数则是多元函数在某一变量上的导数。

本章节将重点介绍多元函数的偏导数的定义与计算方法。

4.2 多元函数的全微分与方向导数全微分是多元函数在某一点上的线性逼近，方向导数则表示函数在某一特定方向上的变化率。

本章节将研究多元函数的全微分与方向导数的计算方法及其应用。

第五章重积分及其应用5.1 二重积分的概念与性质二重积分是对平面上的函数进行积分运算，可以用于求解面积、质量、质心等问题。

陕西国防工业职业技术学院好不好陕西国防工业职业技术学院简称陕西国防学院，坐落于世界历史文化名城西安近郊的户县，是一所由陕西省人民政府举办的全日制公办普通高校。

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教职工中享受国务院特殊津贴专家1人、国家国防教育专家2人，陕西省有突出贡献专家1人、“特支计划”领军人才1人、“青年杰出人才”1人、劳动模范3人、技术状元4名、技术能手27名，省级教学团队3个、教学名师11人。

扩展资料：陕西国防工业职业技术学院简介陕西国防工业职业技术学院以陕西国防工业职业教育集团为平台，紧跟产业发展和行业需求，与省内外百余家军工企业、事业单位开展全方位、深层次校企合作，探索出在全国具有广泛影响的人才培养新模式。

学院先后与德国奔驰公司合作，建成工厂化标准的实验室，开设奔驰订单班；与巴斯夫有限公司签订校企合作协议，成为陕西首个与该公司合作的高等职业院校；与日本老年服务机构瑞穗会签订校企合作战略，共同培养养老服务人才。

建成教育部“工业机器人职业人才培养中心”“教育部-中兴通讯ICT行业创新基地”。

新形势下高等职业技术学院发展面临的问题及对策作者：张新平来源：《金融经济·学术版》2009年第01期摘要：随着国家经济发展水平提高和产业结构调整，对人才的要求越来越高，大力发展高等职业技术教育是适应当前经济发展的迫切需求，但是高等职业技术学院的发展过程中受到很多问题的困扰。

本文对高等职业技术学院发展中面临的问题进行了分析，并提出了对策。

关键词：高等职业技术学院；问题；对策一、高等职业技术学院发展面临的问题（一）职院发展中的定位偏差高等职业技术教育的发展只有短短的二十几年历史，没有现成的模式可以借鉴，高职学院在自身发展中往往依照普通大学来设置课程，大都使用本科教材，过分的向本科靠拢。

另外，高等职业技术学院出现了职业性过分彰显的定位偏差，专业化成为高职教育的主导模式。

一些高职院校过分的追求职业性，把“职业导向”作为办学目标，产品带专业，专业数量增多，专业面变窄。

（二）高等职业技术学院经费不足我国高等职业技术学院大多是1999年“三改一补”政策下由中专升格建设而成，高等职业技术学院大都存在经费先天不足，办学规模小，基础设施较为薄弱的情况。

而在后天的发展中又存在发展时间短，规模扩张过快的问题，资金短缺成为高职院校发展中的瓶颈问题。

（三）办学过程中生源不足由于政策的限制及其它种种原因报考率不高，录取率较低，其招生人数低于招生计划。

通过高考招生是当今高职学院的主要途径，但大部分高等职业技术学院的报名人数低于招生人数，虽经过多次补招，全国仍有不少高职学院没有完成招生任务，即使招到学生也并不意味着学生报到，新生退学现象时有发生。

（四）生源质量逐年下降对于接受了几年中等职业技术教育的对口招生的生源来说，其专业基础理论的学习和专业技能的掌握相对较好，但基础理论知识水平差。

而从普高入学的生源质量来看，由于不是和其它普通高校同批次录取，是最后一批录取的考分最低的上榜生。

最后批次录取大大降低考生报考的热情，录取分数越低，高职在人们心目中的地位也就越低，如此形成恶性循环，导致生源质量的进一步恶化。

北京十大专科学校排名北京2017年十大专科学校排名各省市十大专科学校排名数据是由中国科学评价研究中心(RCCSE)、武汉大学中国教育质量评价中心(ECCEQ)和中国科教评价网联合发布了2017年中国高职高专院校竞争力排行榜。

2017年北京十大专科学校排名2017北京十大专科学校排名前五学校简介一、北京电子科技职业学院北京电子科技职业学院，是一所北京市属公办高等职业院校，位于北京经济技术开发区凉水河畔，占地807亩，是北京职教园区所在地，北京经济技术开发区内唯一一所高等院校。

学校办学历史可追溯到1958年，1999年成为国家首批独立设置的高职学院。

2007年被教育部、财政部批准为"国家示范性高等职业院校建设计划"项目建设单位，是国家在"十一五"期间重点建设的百所示范性高职院校之一。

2010年被教育部批准为国家级高等职业教育综合改革试验区建设单位。

二、北京财贸职业学院北京财贸职业学院，是市属公办普通高等职业院校，是"国家示范性高等职业院校"。

学院的.前身是创建于1958年的北京市财贸管理干部学院，20xx 年，由北京市财贸管理干部学院、中国石油天然气集团总公司物探局职工大学、北京财政学校和北京市立信会计职工大学四所学校先后合并建成北京财贸职业学院。

三、北京工业职业技术学院学校前身为创建于1956年的北京煤炭工业学校，199x年开始举办高等职业教育，1999年正式改制为职业技术学院。

学校地处北京市石景山区，毗邻著名的西山风景区。

占地360亩，建筑面积19万平方米。

固定资产总值为4.96亿元(不含土地)，其中教学仪器设备总值为2.63亿元。

四、北京信息职业技术学院北京信息职业技术学院具有60年的建校历史，1999年7月经国家教育部批准成为一所独立设置的公办全日制普通高等职业技术学院。

五、北京农业职业学院北京农业职业学院(BeijingVocatioealCollegeofAgriculture)是经北京市人民政府批准、国家教育部备案的全日制公立普通高等学校。

职业技术学院和高等专科学校有什么差别_区别在哪里职业技术学院和高等专科学校有什么差别？这是许多人在选择高等教育路径时常常感到困惑的问题。

本文将探讨职业技术学院和高等专科学校在多个方面的差异，帮助读者更好地理解两者之间的区别。

1.学历层次差异首先，职业技术学院和高等专科学校在学历层次上存在差异。

职业技术学院通常提供职业技术教育，颁发大专学历证书，例如大专文凭、大专学位等。

而高等专科学校则提供专科教育，颁发高职高专学历证书，例如高级职业技术证书、高级技师证书等。

2.课程设置差异职业技术学院注重实践教学，更加专注于培养学生的职业技能。

学院会设置一系列与职业相关的实施课程，通过实训、实习等方式提供学生所需的职业技能。

而高等专科学校更加倾向于提供全面的学科教育，不仅培养学生的专业技能，还注重扩展学生的学科知识面。

3.招生对象差异职业技术学院主要面向中等职业教育毕业生、应届高中毕业生以及已经参加工作的社会人员，提供对应的职业技能培训。

而高等专科学校则对高中毕业生开放，旨在为他们提供更深入的专业技能培养，以便更好地适应就业市场的需求。

4.升学与就业出路差异职业技术学院的学生更多是为了获得更高级别的职业技能，提高就业竞争力而入学。

大多数学生毕业后会选择直接就业，成为各行各业的技术工人或技术人员。

而高等专科学校的学生则更多是为了继续深造，提升学历层次，进一步拓宽就业出路。

他们可以选择继续攻读本科学位，深入学术领域或专业。

5.教学方法差异职业技术学院注重实际技能培训，更加注重实践教学。

学院通常会组织实际操作和实习课程，让学生有机会亲自参与实际工作环境中的操作和实践。

而高等专科学校更加注重理论知识的传授，侧重于培养学生的学科素养和研究能力。

课程设置中也会有一定比重的理论课程。

6.学制和学费差异职业技术学院的学制相对较短，通常为2-3年不等。

学费相对较低，适合那些希望尽快就业的学生。

而高等专科学校的学制一般为3年，学费较职业技术学院略高。

第一条为规范学院办学行为，确立学院办学宗旨，明确学院发展方向，保障师生员工合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，结合学院实际，制定本章程。

第二条本章程是学院依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。

第三条学院名称：[学院全称]第四条学院性质：[学院性质，如：全日制普通高等职业技术学院、民办高等职业技术学院等]第五条学院办学地点：[学院所在地]第六条学院办学宗旨：坚持以立德树人为根本任务，以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养高素质技术技能人才为目标，努力建设成为具有特色和优势的高等职业技术学院。

第七条学院办学理念：[简要阐述学院办学理念，如：德技并修、产教融合、校企合作、服务社会]第八条学院校训：[学院校训，如：厚德强技、求实创新、团结奋进]第二章组织机构第九条学院设立以下组织机构：1. 学院党委：负责学院党的领导和党的工作。

2. 学院行政领导班子：负责学院日常行政管理和决策。

3. 教职工代表大会：参与学院重大决策，维护教职工合法权益。

4. 各职能部门：负责学院教学、科研、管理、服务等各项工作。

5. 各系（部）：负责具体的教学、科研和管理工作。

第十条学院实行校长负责制，校长是学院法定代表人。

第十一条学院设立学术委员会、教学指导委员会等学术组织，负责学院的学术研究和教学指导工作。

第三章教学与科研第十二条学院坚持教学为主，注重理论与实践相结合，积极开展科学研究和技术服务。

第十三条学院设置专业结构合理、特色鲜明、适应社会需求的专业体系。

第十四条学院建立健全教学质量保障体系，加强教学管理，提高教学质量。

第十五条学院鼓励教师开展科学研究，支持学生参与科研活动。

第十六条学院加强与企业的合作，推动产学研一体化发展。

第四章学生工作第十七条学院坚持“以学生为本”的教育理念，全面提高学生综合素质。

第十八条学院建立健全学生管理制度，保障学生合法权益。

XX高等职业技术学院传染病病愈返校复课证明查验制度为了确保学院传染病防控工作的有效开展，保障广大师生的身体健康和生命安全，根据《中华人民共和国传染病防治法》、《学校卫生工作条例》等法律法规和教育部、卫生健康委员会等相关文件的要求，特制定本制度。

一、病愈返校复课证明的必要性传染病患者在治愈后，需要经过一定时间的观察和休养，以确保病情稳定，不会对周围人群造成传染风险。

因此，学院对传染病患者病愈后返校复课实行证明制度，以确保校园内的公共卫生安全。

二、病愈返校复课证明的适用范围本制度适用于学院内所有因病缺课的学生，包括国家法定传染病和学院认定的其他传染病。

三、病愈返校复课证明的办理流程1. 学生因病缺课，应及时向所在班级辅导员报告，并按要求填写《学生因病缺课报告表》。

2. 学生就诊后，应按照医生的建议进行治疗，并根据病情需要进行隔离观察。

3. 学生病愈后，应向所在班级辅导员提出复课申请，并提交以下材料：a. 医院出具的病历证明或诊断书，证明学生已经治愈；b. 医院出具的核酸检测报告，证明学生未携带病原体；c. 学院卫生部门要求提供的其他材料。

4. 所在班级辅导员对学生提交的复课材料进行初审，符合条件的报学院卫生部门复审。

5. 学院卫生部门对复课材料进行审核，合格的发给《病愈返校复课证明》。

6. 学生凭《病愈返校复课证明》返校复课。

四、病愈返校复课证明的查验1. 学院设立查验小组，负责对病愈返校学生的复课证明进行查验。

2. 查验小组成员由学院卫生部门、学生工作部门、教务部门等相关人员组成。

3. 查验小组应定期对病愈返校学生的复课证明进行审核，确保学生符合复课条件。

4. 学院应建立健全复课证明档案管理制度，对学生的复课证明进行归档保存。

五、违反本制度的处理1. 学生未按要求提交复课证明，强行返校的，学院应立即将其隔离，并报告当地卫生健康部门。

2. 学生提供虚假证明，强行返校的，学院应严肃处理，并视情节轻重给予纪律处分。

高等专科学校和职业技术学院有什么区别？哪个好最近让家长头疼的问题应该就是高等专科学院和职业技术学院哪个好，他们之间有什么区别了吧。

下面针对这个问题，我们从两点来说明一下。

第一、有后缀的不同
高等专科学校是指经国家教育部批准设立，进行专科教育的普通高等学校。

根据教育部相关规定，师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校应规范校名后缀为“高等专科学校”。

而非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校，则应逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或职业学院。

第二、类型上的不同
一般高职院校都分为三种类型。

1、本科院校的高职专业。

2、公办的高职院校。

3、民办的高职院校，其学历也是国家认可的。

看完了区别，我们再来说说哪个比较好吧。

其实不能说专科学校好，也不能说职业技术学员好。

要从院校出发。

有的院校虽然依赖于某高等院校，但是教学却不见得好，而有些民办的院校，因为要发展，在教学管理上要求很严格，反而班的很好。

而且在公办院校钱，很多的民办职业院校想要有生源，就得做出更大的努力，例如推荐就业。

像兰州北大青鸟计算机学校，师出北大，依赖北京大学的教学师资力量，毕业推荐工作，是很多家长和学生的选择。

交流平台芬兰的高等职业教育：多科技术学院文/刘 璞芬兰的高等教育由两部分组成：大学和多科技术学院。

多科技术学院是芬兰职业教育最大的特色，是芬兰高等职业教育的代表和象征。

自20世纪90年代初成立，在经历二十多年的改革和发展后，芬兰多科技术学院取得了显著成果，对芬兰教育事业的整体健康发展提供了有力支撑，为芬兰的经济进步和人才培养做出了极大贡献。

尤其是在21世纪初期，多科技术学院为芬兰经济社会的飞速发展提供了强有力的人才支撑。

一、芬兰多科技术学院的产生背景建设多科技术学院是芬兰应对经济危机、进行经济结构调整和产业升级的重要措施。

20世纪90年代初，芬兰最重要的贸易国苏联解体，给芬兰经济带来重创，芬兰进入第二次世界大战后最困难时期，失业率高达25%。

为摆脱经济危机，增强经济发展动力，芬兰政府在极其困难的状况下，加大对教育的支持力度，将原有的214所中职学校和职业学院逐步合并，建立多科技术学院，通过发展应用型高等教育促进地区的经济发展。

二、芬兰多科技术学院的发展历程1991年芬兰通过《中等和高等职业教育法》，决定加强高等职业教育，在合并了85所职业教育机构的基础上新组建了22所试点高等职业技术学院——多科技术学院。

试点工作从1991年开始到1999年结束，这些院校中，通过检查验收的成为永久的法定机构。

1995年芬兰议会通过《多科技术学院法》，以法律形式确立了多科技术学院与普通大学并行的地位。

芬兰多科技术学院开始蓬勃发展。

2003年芬兰修订了《多科技术学院法》，对多科技术学院的地位、作用、管理、办学方向、运营等做了详细阐述，具体内容包括办学条件、督导评估、行政管理、教学实施与学位颁发、学生、教师、办学经费等。

通过法律形式赋予多科技术学院职业技术教育学士学位授予权。

2005年芬兰再次修订《多科技术学院法》，通过法律形式赋予多科技术学院硕士学位授予权。

2009年发布《职业教育与培训报告》，强调大学和多科技术学院将继续保持双元制发展，两者之间只有不同程度、学位职称和专业任务的区分。

四川专科学校排名表四川专科学校排名表1成都航空职业技术学院综合2四川建筑职业技术学院理工3成都纺织高等专科学校理工4四川工程职业技术学院理工5成都职业技术学院综合6四川交通职业技术学院理工7成都农业科技职业学院农林8四川中医药高等专科学校医药9四川文化产业职业学院综合10雅安职业技术学院综合11达州职业技术学院综合12四川邮电职业技术学院理工13四川商务职业学院财经14四川职业技术学院综合15四川城市职业学院综合16四川财经职业学院财经17阿坝师范高等专科学校师范18四川电力职业技术学院理工19绵阳职业技术学院综合20四川航天职业技术学院理工21四川幼儿师范高等专科学校师范22南充职业技术学院综合23四川司法警官职业学院政法24四川水利职业技术学院理工25乐山职业技术学院综合26泸州职业技术学院综合27成都艺术职业学院艺术28民办四川天一学院财经29四川工商职业技术学院理工30眉山职业技术学院综合31宜宾职业技术学院综合32四川管理职业学院财经33四川卫生康复职业学院医药34广安职业技术学院综合35四川托普信息技术职业学院理工36四川科技职业学院综合37四川机电职业技术学院理工38四川信息职业技术学院理工39内江职业技术学院综合40四川化工职业技术学院理工41川北幼儿师范高等专科学校师范42四川国际标榜职业学院艺术43四川现代职业学院财经44四川文化传媒职业学院综合45四川华新现代职业学院综合46四川艺术职业学院艺术47四川长江职业学院理工48四川汽车职业技术学院理工49四川电影电视职业学院艺术50四川电子机械职业技术学院理工51成都工贸职业技术学院52四川希望汽车职业学院理工53四川文轩职业学院综合54中国工程物理研究院职工工学院理工55四川三河职业学院综合56巴中职业技术学院。

职业技术学院和高等专科学校有什么差别_区别在哪里职业技术学院和高等专科学校有什么差别从我国对高等教育的定义来看，目前高等教育被划分为专科、本科和研究生三个层次，但参加过高考的同学也许知道，职业技术学院和专科院校其实具备同等学历，都是专科，区别主要从3个方面得以体现。

①两者在名称的“命名”上有很大区别：由教育部来做规定根据教育部的规定，如果学校名称的后缀是“高等专科学校”，大多是医学、师范、公安等全日制普通高等学校，只是属于专科级别。

除此之外，其它全日制专科层次院校的后缀为“职业技术学院”，当然在现实生活中，也有个别其它类型的高等专科学校，比如重庆电力高等专科学校，但基本属于个例。

②二者在招生方面存在较大区别：学生在报考时要先了解，再定论无论是高等专科院校还是职业技术院校，它们的目标都是为了培养既有一定知识储备，又能结合现实职业的专业人才。

至于文凭，两者相同。

单从招生方面来看，高职是有“单招”这项政策的，主要对象是那些中专和技校学生;但专科院校则需要学生通过高考，考上之后，方可进入。

③高职和专科院校在发展历史和办学实力上也有明显区别：考生要清楚我国最早一批专科院校基本上是从2000年以前开始创立的，从历史发展和师资力量的沉淀上，比高职的等级要高一些，属于公办性质。

但高职则明显不同，它的创办时间基本都是从2000年以后开始诞生的，而且基本都是由中专办学直接升级为大专办学的，所以师资力量方面自然难以相提并论。

但从就业上来看，两者差别基本相同，毕竟是专科学历，市场竞争并无差异，决胜点大多在专业方面。

哪些职业技术学院适合学生报考首先，位于本省的“双高计划”的学校和计划内的专业考生要了解好高职院校的强势专业。

这类专业一般都是社会人才的热门专业。

这类专业代表着高职院校实力最前。

招生人数最多，规模最大，就业率最优的专业。

但这种专业和学校也不是很好报考，往往需要比较高的分数才能进入。

其次，学校名字带类别的学校往往那个类别就是学校的强势专业。

科技成果转化管理办法（试行）第一章总则第一条为了促进学校科技成果转化为现实生产力，规范科技成果转化活动，依据《中华人民共和国促进科技成果转化法》及其实施的若干规定，贯彻《XX省促进科技成果转化条例》《XX省推动科技服务业高质量发展实施方案（2019-2022年）》《XX省人民政府关于深化“放管服”改革优化科研管理若干政策措施》《XX市科技成果处置、使用和收益分配管理办法》以及《XXX 市人民政府办公室关于赋予科研机构和人员更大自主权有关政策实施意见》（2019-16）等有关规定，结合我校实际制定本办法。

第二条本办法所称科技成果,是指通过科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的职务科技成果。

职务科技成果，是指执行单位的工作任务，或者主要是利用单位的物质技术条件所完成的科技成果。

职务科技成果的权属归学校。

本办法所称科技成果转化，是指为提高生产力水平而对科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新技术、新工艺、新材料、新产品，发展新产业等活动。

第三条科技成果转化应当尊重市场规律，遵循自愿、互利、公平、诚实信用的原则，依据法律的规定和合同约定，享受利益、承担风险。

科技成果转化活动应保护知识产权，维护国家利益，不得损害社会公共利益。

第四条科技成果转化所获得的收益全部留归单位，纳入单位预算，不上缴国库，扣除对完成和转化职务科技成果作出重要贡献人员的奖励和报酬后，应当主要用于科学技术研发与成果转化等相关工作，并对技术转移机构的运行和发展给予保障。

第二章机构设置第五条学校成立科技成果转化领导小组（以下简称领导小组），由学校党委书记、校长任组长，成员为全体校级领导。

负责审定科技成果转化管理制度、科技成果转化与收益分配和科技成果转化岗位设定等重大事项。

第六条学校成立科技成果转化技术委员会（以下简称技术委员会），由主管校领导任主任，成员包括相关职能部门及各系（部、院）负责人，负责组织审核科技成果转化实施、科技成果价值评估等工作，重大事项报请领导小组审定。

浙江省教育考试院关于印发《浙江省高等职业技术院校自主招生管理办法》的通知各高等高校，各市、县（市、区）招生办（考试院、考试中心）：为深入贯彻落实国家和省教育改革发展规划纲要精神，深化完善我省高等职业技术院校自主招生，加强规范管理，现将《浙江省高等职业技术院校自主招生管理办法》（见附件1）印发给你们，请遵照执行。

2012年开展高等职业技术院校自主招生的院校名单见附件2。

二〇一二年三月二十二日附件1浙江省高等职业技术院校自主招生管理办法一、总则第一条为规范我省高等职业技术院校自主招生（以下简称高职自主招生）工作，根据教育部有关规定精神，结合我省实际，制定本管理办法。

第二条高职自主招生旨在贯彻国家和我省中长期教育改革发展规划纲要精神，以扩大高校招生自主权为途径,以有利于高校选拔符合培养目标、具有专业发展潜质的学生，有利于引导和促进中学实施素质教育，有利于学生发展、展示综合素质和个性特长为目标，根据高职教育特色，探索实行“分类考试、综合评价、多元录取”的有效形式。

第三条高职自主招生坚持素质教育导向和教育公平原则相结合，学校自主选拔和社会监督制约相结合，评价选拔模式多元和保证质量标准相结合。

第四条省教育考试院负责审核高校试点资格和试点方案，并对高校的试点工作进行指导、监督和管理。

第五条试点高校根据国家和省普通高等学校招生有关规定和本办法具体实施拟订试点方案和招生章程、报名、命题、考试、录取等工作。

二、试点高校第六条招生管理规范、自我约束机制健全的高职院校可根据本规定和学校自身情况，向省教育考试院申请开展高职自主招生。

第七条试点高校根据我省经济和社会发展需要和本校实际情况，确定试点专业和招生人数，制订科学合理的试点方案，报省教育考试院审核。

第八条试点高校成立领导小组统一领导本校试点工作，并建立健全招生考试各环节工作机构，明确职责；遵循国家教育考试有关规定，制订命题、考试、录取、保密管理等各环节操作细则，健全管理制度，实行制度化、规范化管理。