让写字也快乐无比
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一
小培养 ， 否则 ， 一 旦 养 成 习惯 ， 纠 正 起 来 就 很 难 。 因此 ， 教 师在 写 字 教 学 中要 反 复 强 调 ． 使 学 生 养 成 良好 的 书 写 习惯 。 写 字 时
、
教 师 要不 停 地 在行 间巡 视 ，用适 当 的语 言 和 动 作鼓 励 学 生 把 字 写 好 。 学生 在 轻 松 、 和 谐 的 氛 围 中写 字 ， 对 培 养 学 生 良好 的 写 字 习惯 有很 大 的帮 助 。 三、 重 视 引 导 学 生观 察汉 字 。 发 现 汉 字 的规 律 在教学中。 要注意本课生字之间 、 本课 生 字 与 熟 字 之 间 的 内在联系 ， 注 意 辨 别 和迁 移 。写 前 要 认 真 观 察 字 形 特 点 ， 观察 汉 字 在 田字 格 里 的 位 置 ， 写 后 也 要 和 范 字 对 比 起 来 观 察 。写
一 一
情。 书 写 的形 式 生 活 化 能 让 学 生 结合 实 际生 活 写 ， 既 有 兴 趣 效 果 又 好 。 比如 在 教 学 “ 心” 字时 ， 我 们 可 以说 第 一 点 是 一 个 枕
头， 一个人 （ 卧钩） 躺在上面 ， 好 心 人 给 它 盖 上 了 两 条 厚 厚 的 被 子（ 两点 ） 。 书 写 内容 游 戏 化 也 是 激趣 的一 种 有 效 方 式 。 学 生 猜 字 的过 程 是 对 信 息 进 行 加 工 的 过 程 ． 是联想 的过程 ． 是组合 、 分解 、 分 析、 比较 的 过 程 。 比如 ： 一 口咬掉 牛尾 巴 （ 告） ， 冬 天 藏 在方框里 （ 图） ， 口里 有 块 玉 （ 国） 等 。学 生 在 猜 谜 的 过程 中 ， 不 仅 对 生 字 的结 构 特 点 有 深 刻 的 认 识 而 且 培 养 了学 生 的思 维 能 力。 既 不 会 写错 又会 写 得 漂 亮 ， 学 生 自然 会 喜 欢 写 。 ２ ． 美感 熏陶 。在 教 学 “ 心” 时， 我 请 许 多 小 朋 友 到讲 台上 当 场写 ， 写 完之 后 当场 点 评 。 在点 评 时 注重 优 缺 结合 ， 以免 挫 伤 孩 子 的积 极 性 。让 孩 子 先 进 行 欣 赏 ， 认 为 哪个 字最 美 ， 美 在 哪 里？ 教 师先 注重 培 养 学 生 的 欣 赏 水 平 ． 对 他 人 或 者 自己 的字 作 出评 价 ， 再 由 老师 点 评 。 语 文 学 科 具 有 其 他 学 科无 法 相 比 的美 育 因素 ， 这种 性 质 决 定 了语 文必 须成 为 审美 教 育 的 主 阵 地 ． 因
２ ０ １ ４ 年 第 ２ ５ 期 ； 试 周刊
让 写 字 也 快 乐 无 比
薛 晓 虹
（ 永 春 县 仙 夹 中 心小 学 ， 福建 永春 ３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
写字是语文教 学的重要 内容 ， 不 仅 能 反 映 一 个 人 的语 文 水平 ， 而 且 能 反 映 一个 人 的 文 化 素 养 ； 不 仅有利于巩 固识字 ， 而且有利于集中注意、 培 养 做 事 耐 心 细 致 的 习惯 和 审美 能 力 。 我 们 应 该 全 面认 识 写 字 教 学 的 功 能 和 意 义 ，高 度 重 视 写 字 教 学 。在 实 际 教 学 过程 中 ， 如 何使 写字 教 学 更 有 效 呢 ？ 激发情感 。 培 养 兴趣 小 学 生 对 学 习 的 兴 趣 有 一 个 从 直 接 兴 趣 向 间 接 兴 趣 逐 渐 转化的过程 ． 特 别 是 刚 入 学 的儿 童 对 上 课 感 兴 趣 ， 往 往 是 因 为 在 课 堂 上 老 师 要 讲故 事 。 同时 ， 处 于 小 学低 段 的学 生 模 仿 欲 非
字 教 学 应 当教 给 学 生 科 学 的写 字 方 法 ． 而 学 生 学 会 了方 法 ． 就 学 会 了 举 一 反 三 ．在 以后 的 写 字 过 程 中 就 能 达 到得 心 应 手பைடு நூலகம் 的效果。 １ ． 观 察、 比较 。学 习写 字 ， 应学会观察 、 分 析 字 的 间 架 结构 和 笔 画 笔顺 ， 养 成 观 察 的 习惯 。 （ １ ） 基本笔画。 每 一 个 字都 由基 本 笔 画 构 成 。 因此 ， 写 好一 个字 就要 写好 它 的 每一 个 基 本 笔 画， 而 每 一 个 笔 画 都 必须 经历 起 笔 、 运笔、 收 笔 几个 过 程 。 一年 级语文教学中， 在 认 识 基 本 笔 画 的 同时 ， 还 应 对 学 生 进行 严 格 的笔画指导 。 让 学 生 打 下 扎 实 的基 本 功 ， 为 今后 的 写 字教 学 开
常强烈 ， 通 过 生 动 的 故 事 可 以让 他 们 明 白道 理 ， 学 到知识 ， 从 而 引 发 他 们 对 汉 字 的 喜爱 。 １ ． 故 事 诱 导 。低 年 级 学 生 对 故 事 中 的某 些 人 物 总 是 充 满 崇拜 ． 书法史上也 有许多脍炙人 口的学书故 事 ， 比如“ 墨池” 、 “ 笔冢” ， 教 师 可 以在 练 字 时 讲 一 讲 这 些 故 事 。其 既有 知 识 性 ， 又有趣味性 ． 是 练 字 的生 动 教 材 ． 一 方 面 能 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣， 一方 面能 潜 移 默 化 地 培 养 其 持之 以恒 的意 志 品 质 。 课 堂 上 味 地 书 写 会 使 学 生 感 到 非 常 枯 燥 ，如 果 把 一 个 字 变 得 生 动 些， 效 果就 会 不 一 样 。在 分 析 字 形 结 构 的 时候 ， 根 据 字 的 各 部分 编写小故事讲给学生 听 ， 特别 是一些象形 、 会 意的汉字 ， 让 学 生 在 活 跃 、轻 松 的 课 堂 氛 围 中对 汉 字 产 生 好 奇 的 探 究 之
小培养 ， 否则 ， 一 旦 养 成 习惯 ， 纠 正 起 来 就 很 难 。 因此 ， 教 师在 写 字 教 学 中要 反 复 强 调 ． 使 学 生 养 成 良好 的 书 写 习惯 。 写 字 时
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教 师 要不 停 地 在行 间巡 视 ，用适 当 的语 言 和 动 作鼓 励 学 生 把 字 写 好 。 学生 在 轻 松 、 和 谐 的 氛 围 中写 字 ， 对 培 养 学 生 良好 的 写 字 习惯 有很 大 的帮 助 。 三、 重 视 引 导 学 生观 察汉 字 。 发 现 汉 字 的规 律 在教学中。 要注意本课生字之间 、 本课 生 字 与 熟 字 之 间 的 内在联系 ， 注 意 辨 别 和迁 移 。写 前 要 认 真 观 察 字 形 特 点 ， 观察 汉 字 在 田字 格 里 的 位 置 ， 写 后 也 要 和 范 字 对 比 起 来 观 察 。写
一 一
情。 书 写 的形 式 生 活 化 能 让 学 生 结合 实 际生 活 写 ， 既 有 兴 趣 效 果 又 好 。 比如 在 教 学 “ 心” 字时 ， 我 们 可 以说 第 一 点 是 一 个 枕
头， 一个人 （ 卧钩） 躺在上面 ， 好 心 人 给 它 盖 上 了 两 条 厚 厚 的 被 子（ 两点 ） 。 书 写 内容 游 戏 化 也 是 激趣 的一 种 有 效 方 式 。 学 生 猜 字 的过 程 是 对 信 息 进 行 加 工 的 过 程 ． 是联想 的过程 ． 是组合 、 分解 、 分 析、 比较 的 过 程 。 比如 ： 一 口咬掉 牛尾 巴 （ 告） ， 冬 天 藏 在方框里 （ 图） ， 口里 有 块 玉 （ 国） 等 。学 生 在 猜 谜 的 过程 中 ， 不 仅 对 生 字 的结 构 特 点 有 深 刻 的 认 识 而 且 培 养 了学 生 的思 维 能 力。 既 不 会 写错 又会 写 得 漂 亮 ， 学 生 自然 会 喜 欢 写 。 ２ ． 美感 熏陶 。在 教 学 “ 心” 时， 我 请 许 多 小 朋 友 到讲 台上 当 场写 ， 写 完之 后 当场 点 评 。 在点 评 时 注重 优 缺 结合 ， 以免 挫 伤 孩 子 的积 极 性 。让 孩 子 先 进 行 欣 赏 ， 认 为 哪个 字最 美 ， 美 在 哪 里？ 教 师先 注重 培 养 学 生 的 欣 赏 水 平 ． 对 他 人 或 者 自己 的字 作 出评 价 ， 再 由 老师 点 评 。 语 文 学 科 具 有 其 他 学 科无 法 相 比 的美 育 因素 ， 这种 性 质 决 定 了语 文必 须成 为 审美 教 育 的 主 阵 地 ． 因
２ ０ １ ４ 年 第 ２ ５ 期 ； 试 周刊
让 写 字 也 快 乐 无 比
薛 晓 虹
（ 永 春 县 仙 夹 中 心小 学 ， 福建 永春 ３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
写字是语文教 学的重要 内容 ， 不 仅 能 反 映 一 个 人 的语 文 水平 ， 而 且 能 反 映 一个 人 的 文 化 素 养 ； 不 仅有利于巩 固识字 ， 而且有利于集中注意、 培 养 做 事 耐 心 细 致 的 习惯 和 审美 能 力 。 我 们 应 该 全 面认 识 写 字 教 学 的 功 能 和 意 义 ，高 度 重 视 写 字 教 学 。在 实 际 教 学 过程 中 ， 如 何使 写字 教 学 更 有 效 呢 ？ 激发情感 。 培 养 兴趣 小 学 生 对 学 习 的 兴 趣 有 一 个 从 直 接 兴 趣 向 间 接 兴 趣 逐 渐 转化的过程 ． 特 别 是 刚 入 学 的儿 童 对 上 课 感 兴 趣 ， 往 往 是 因 为 在 课 堂 上 老 师 要 讲故 事 。 同时 ， 处 于 小 学低 段 的学 生 模 仿 欲 非
字 教 学 应 当教 给 学 生 科 学 的写 字 方 法 ． 而 学 生 学 会 了方 法 ． 就 学 会 了 举 一 反 三 ．在 以后 的 写 字 过 程 中 就 能 达 到得 心 应 手பைடு நூலகம் 的效果。 １ ． 观 察、 比较 。学 习写 字 ， 应学会观察 、 分 析 字 的 间 架 结构 和 笔 画 笔顺 ， 养 成 观 察 的 习惯 。 （ １ ） 基本笔画。 每 一 个 字都 由基 本 笔 画 构 成 。 因此 ， 写 好一 个字 就要 写好 它 的 每一 个 基 本 笔 画， 而 每 一 个 笔 画 都 必须 经历 起 笔 、 运笔、 收 笔 几个 过 程 。 一年 级语文教学中， 在 认 识 基 本 笔 画 的 同时 ， 还 应 对 学 生 进行 严 格 的笔画指导 。 让 学 生 打 下 扎 实 的基 本 功 ， 为 今后 的 写 字教 学 开
常强烈 ， 通 过 生 动 的 故 事 可 以让 他 们 明 白道 理 ， 学 到知识 ， 从 而 引 发 他 们 对 汉 字 的 喜爱 。 １ ． 故 事 诱 导 。低 年 级 学 生 对 故 事 中 的某 些 人 物 总 是 充 满 崇拜 ． 书法史上也 有许多脍炙人 口的学书故 事 ， 比如“ 墨池” 、 “ 笔冢” ， 教 师 可 以在 练 字 时 讲 一 讲 这 些 故 事 。其 既有 知 识 性 ， 又有趣味性 ． 是 练 字 的生 动 教 材 ． 一 方 面 能 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣， 一方 面能 潜 移 默 化 地 培 养 其 持之 以恒 的意 志 品 质 。 课 堂 上 味 地 书 写 会 使 学 生 感 到 非 常 枯 燥 ，如 果 把 一 个 字 变 得 生 动 些， 效 果就 会 不 一 样 。在 分 析 字 形 结 构 的 时候 ， 根 据 字 的 各 部分 编写小故事讲给学生 听 ， 特别 是一些象形 、 会 意的汉字 ， 让 学 生 在 活 跃 、轻 松 的 课 堂 氛 围 中对 汉 字 产 生 好 奇 的 探 究 之
