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人教版小学语文三年级上册教材解读第一单元：丰富多彩的儿童生活教材解读第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
教学目标1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
设计说明单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1．《我们的民族小学》（3课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。
新部编人教版三年级语文上册(通用教材)主要内容(精品)1、大青树下的小学概括主题：课文通过描写边疆的一所大青树下的小学的学生们的幸福生活；体现了祖国各民族之间的和睦相处和团结友爱；表达了作者的自豪和赞美之情。
2、花的学校概括主题：这篇课文优美而富有童趣；作者从花的身上产生了丰富的想象；让我们真切地感受到这些花是那样的活泼调皮；富有灵性。
3、*不懂就要问概括主题：这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书；为了弄懂书里的意思；大胆地向先生提出问题的故事；赞扬了孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
4、古诗三首概括主题：《山行》描绘了诗人在山中小路上行走时所见到的深秋时节的枫林景色；表达了作者对大自然美景的热爱之情。
《赠刘景文》描写了秋末冬初的萧瑟景象；突出了菊花傲霜凌寒的气概；说明了最美好的时光莫过于橙黄橘绿的深秋时节；以此勉励朋友珍惜大好时光。
《夜书所见》一诗通过描写诗人客游在外时的所见；表达了诗人寂寞的心情和对家乡的思念。
5、铺满金色巴掌的水泥道概括主题：本文主要描写了夜雨过后；梧桐树的落叶铺满水泥道；构成了惹人喜爱的一道风景；表达了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱；也表达了对生活的热爱之情。
6、秋天的雨概括主题：课文抓住秋天的特点；写了秋雨中缤纷的色彩、香甜的气味；以及各种动植物准备过冬的情景。
以秋雨为线索；将秋天众多的景物巧妙地串起来；从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
7、*听听；秋的声音概括主题：这是一首现代诗；语言精炼优美；富有韵味。
作者抓住秋天里大自然的一些声响；用诗的语言赞美、展示了美好的秋景；抒发了作者对秋天的热爱之情。
8、去年的树概括主题：这篇童话故事主要讲了一只鸟儿信守与树的约定；四处寻访自己的好朋友——树；最终找到由树做成的火柴所点燃的灯光；并唱歌给灯火听；告诉我们要信守诺言；珍惜朋友之间的情谊。
9、*那一定会很好概括主题：课文描写了一粒树种不满足于现状；一次次的追求、改变的历程；向我们介绍了木材的种种用途；也赞美了树种在成长改变的过程中积极向上、勇于追求的精神。
人教版与苏教版小学三年级上册语文课文选材特点分析比较人教版和苏教版两套教材都是在“着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮学生提高语文素养，为他们的全面素质的发展打下坚实的基础”这一宗旨指导下编写的，教材都在注意培养学生良好的学习习惯、减轻学生的过重负担、课文的内容有利于提高学生的人文素养和科学素养以及力求为教学提供便利几个方面编写的。
这样的编写特点，切实贴近学生的生活，从学生的身心发展特点出发，切实减轻学生的学习负担，保证儿童的身心健康成长。
三年级作为小学中年级的开端，由于学生相比低年级多了写作这一大板块，中年级的作文要首先从阅读开始，学生阅读的首要来源就是课文、理解最深的也是课文，所以三年级教材的选文方面必将与低年级有一定的区别，相应的各地也会根据地区不同的特点在教材编写上进行一定的调整。
下面，我将就教材在课文的篇幅的安排、课文的选材、课文选材与写作三个方面对苏教版和人教版三年级上册语文教材选文特点进行分析比较一、教材在课文篇幅的安排人教版教材在本册共有课文32 篇，其中精读课文24 篇，略读课文8 篇。
此外，教材后面还附有8 篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
苏教版教材安排课文26篇，其中韵文2篇，课文每个单元3-4篇。
每单元安排“习作”1篇，共8篇。
二、课文的选材人教版教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》等；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》等；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》等；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
许多新选的课文角度新颖，有助于启迪学生的思想，如《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。
选文努力做到语言规范，在文字上做了认真的加工。
课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。
人教版三年级语文上册
《人教版三年级语文上册》是中国人民教育出版社出版的一套教材，适用于小学三年级学生使用。
该教材以培养学生的语言文字能力和阅读能力为重点，内容包括识字、拼音、识字教学、组词、造句等内容。
同时，教材还注重培养学生的听说技能，提供了大量的听力和口语训练。
《人教版三年级语文上册》的内容结构清晰，教材按照教学顺序编排，从简单到复杂的方式教授学生相关知识。
教材还设计了多种教学活动，如情景对话、游戏、朗读、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
该教材还配有丰富的练习册和其他辅助教材，以巩固学生的学习成果，并提供更多练习机会。
同时，教材也提供了师生用书和家长用书，以方便教师和家长了解教学内容和方法。
总之，人教版三年级语文上册是一套系统完整、内容丰富的语文教材，能够帮助学生提高语文水平，并全面发展语言表达能力。
三年级语文上册全解一、课文内容概览本册教材共有课文35篇，其中精读课文29篇，略读课文6篇。
这些课文内容生动，语言优美，有很强的感染力和启发性，能够激发学生读书的兴趣，提高学生的审美能力。
课文内容包括寓言、童话、民间传说、神话故事以及一些写景状物的文章，旨在引导学生通过阅读这些文章，理解语言的运用，培养语感，积累语言材料，提高语文素养。
二、识字与写字本册教材要求学生掌握的生字共计350个，其中要求会写的字240个。
教材在识字教学方面采用多种方式，注重字的音、形、义的结合。
通过识字与写字教学，提高学生的识字能力和写字能力，为学生的阅读和写作打下基础。
此外，教材还注重学生写字姿势的指导，以及笔画的规范和笔顺的正确。
三、词语与句子本册教材在词语和句子教学方面注重学生的语言积累和运用。
要求学生掌握的词语共计1500个左右，其中要求会写的词语500个左右。
教材通过多种形式的练习，如填空、造句、组词等，帮助学生理解词语的意义和用法，提高词语的运用能力。
此外，教材还注重引导学生理解句子结构，提高句子表达能力。
四、阅读理解本册教材注重学生阅读能力的培养，通过多种形式的阅读练习，如选择题、判断题、问答等，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
教材还注重阅读方法的指导，要求学生学会默读、朗读、略读和精读等不同的阅读方法，培养学生对文本的理解能力和鉴赏能力。
五、写作技巧本册教材注重学生写作能力的培养，安排了18次习作练习，内容涵盖写人、记事、写景、状物等不同题材。
教材通过写作方法的指导和例文的展示，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
此外，教材还鼓励学生自由表达和创意表达，培养学生的创新意识和表达能力。
六、语文实践活动本册教材设计了多种语文实践活动，包括编字谜、查字典比赛、成语接龙等。
这些活动旨在通过实践培养学生的语文运用能力和合作精神。
通过实践活动，学生能够巩固所学知识，提高语文素养和综合素质。
七、古诗词鉴赏本册教材收录了10首古诗词，旨在引导学生领略中华优秀传统文化的魅力。
人教版小学语文三年级上册教材简介《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。
在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。
一、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还附有8篇选读课文。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识200个字，会写300个字。
要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。
此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。
三年级语文上册教材分析一、教材结构与内容三年级语文上册教材通常按照“单元—课文—练习”的结构进行编排。
每个单元围绕一个主题，包含多篇课文和相应的练习。
教材内容丰富多样，涉及自然景观、人文历史、童话故事、科普知识等多个领域，旨在激发学生对自然、社会、文化的兴趣与热爱。
二、专题设计与特点每个单元的专题设计都紧扣课程标准，具有鲜明的时代特点和教育意义。
例如，有的单元以“自然之美”为主题，引导学生欣赏自然风光，培养环保意识；有的单元以“传统文化”为主题，让学生感受中华文化的博大精深。
这些专题设计旨在培养学生的审美情趣、人文素养和科学精神。
三、课文类型与数量教材中的课文类型多样，包括散文、诗歌、童话、寓言等。
每种类型的课文都有其独特的教育功能，如散文培养学生的阅读理解能力，诗歌培养学生的审美情感，童话和寓言则寓教于乐，让学生在轻松愉快的阅读中领悟人生哲理。
课文数量适中，既保证了学生的学习量，又不会给学生带来过大的负担。
四、综合性学习安排教材在编排上注重综合性学习，每个单元除了安排必要的识字写字、阅读理解等内容外，还设置了口语交际、习作等综合性学习任务。
这些任务旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和合作精神，促进学生全面发展。
五、识字与写字要求教材对识字与写字的要求明确而具体，既注重量的积累，也强调质的提升。
通过系统的识字教学，使学生掌握一定数量的常用汉字，并能在实际生活中运用。
同时，教材还注重培养学生的写字兴趣和习惯，通过临摹、默写等方式提高学生的写字速度和质量。
六、课后练习与编排课后练习是教材的重要组成部分，它直接关系到学生对课文内容的巩固与拓展。
本教材课后练习的设计科学、合理，既包含了对基础知识的考查，也包含了对学生思维能力、创新能力的训练。
同时，练习的编排也富有层次性，从易到难、循序渐进，符合学生的认知规律。
七、语文园地改进语文园地是教材中用于拓展学生知识视野、培养学生自主学习能力的板块。
本教材在语文园地的设计上进行了创新和改进，增加了趣味性和互动性，如设置了“成语接龙”、“名言警句”等栏目，让学生在轻松愉快的氛围中积累知识、提升素养。
三年级上册人教版语文课“三年级上册人教版语文课”是一门非常重要的课程，它不仅是一门学科，更是培养学生语文素养和人文精神的重要途径。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和评价方式等方面，详细介绍这门课程的特点和价值。
一、课程设置“三年级上册人教版语文课”是小学语文学科的重要组成部分。
该课程设置的主要目的是培养学生具备基本的语文素养，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
在课程设置上，该教材遵循了语文学习的规律和学生的认知特点，将知识点和能力训练有机地结合在一起，形成了一个完整的教学体系。
二、教学内容该教材的教学内容非常丰富，主要包括识字、写字、阅读、写作和口语交际等方面。
在识字方面，教材通过多种形式帮助学生认识常用汉字，如认字游戏、字谜等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的音、形、义。
在写字方面，教材注重写字姿势、笔顺规则等方面的指导，通过临摹、仿写等方式提高学生的写字水平。
在阅读方面，教材选取了多种题材的优秀文章，包括童话、寓言、科普文章等，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在写作方面，教材通过范文解析、写作指导等方式，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
在口语交际方面，教材设计了多种情境模拟练习，让学生在实际运用中提高口语表达能力。
三、教学方法在教学方法上，该教材强调学生的主体地位，注重启发式教学和互动式教学。
教师可以通过创设情境、组织讨论等方式引导学生自主学习和合作探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源和技术手段，丰富教学手段和方法，提高教学效果和质量。
四、评价方式该教材的评价方式也十分多元化，注重过程评价和结果评价的有机结合。
通过课堂表现、作业完成情况、测试等多种方式，教师可以全面了解学生的学习状况和进步情况，及时调整教学策略和方法。
同时，评价方式还应该注重学生的自我评价和互相评价，让学生更加了解自己的学习状况和不足之处，及时调整自己的学习方法和态度。
总之，“三年级上册人教版语文课”是一门非常重要的课程，它不仅注重知识传授和能力培养，更加注重学生的情感体验和人文精神的滋养。
人教版小学语文三年级上册第一单元教材分析第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
教学目标1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
设计说明单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。
《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。
活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。
可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。
第二单元教材分析一、简析单元内容与特点第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块，以“名人故事”这一专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
二、教学建议本册教材是中年级的起始阶段，尤其是第一、二组课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。
所以，首先要考虑的是衔接问题，要通过本册教材的教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。
因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这两组乃至后面一两组课文的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
识字学词、理解词句仍然是教学重点加强读书方法和良好阅读习惯的引导识字写字、词句训练是贯穿整个小学阶段的重要任务，但在不同年段要求应有所提升。
1、继续重视识字写字教学：中年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；其次应突出难点，注意简洁；（如：第1、2、3、6、7课生字表）第三，到中年级不仅写字还要写词；（例：出示词语表）第四，随着学生识字、写字量的增加，字词的巩固成为一个重点，最主要的方法是多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固。
（如：《小摄影师》）2、加强词、句训练：词句训练的主要任务有两个：理解和积累。
在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。
（1）抓内容精彩之处，例：教学中应引导学生学习这种在精彩之处边读边想，帮助深入体会课文内容的方法。
（2）抓关键性的词语运用之处，例：《奇怪的大石头》在教学课文第二段时，教师引导学生默读思考：你从这段话中读出了哪一个字？然后抓住“孤零零”和“严严实实”等关键词语进行品读，理解石头之“奇”、石头之“巨”。
（3）抓课文留白之处，富课文内容。
教师引导学生移情体验，转换角色，在此基础上朗读，会越读越美妙。
3、与“学习伙伴”交朋友培养阅读能力和习惯从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式，到三年级上册得到了进一步的发展，本册教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。
教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友，逐步学会读书方法，养成良好的读书习惯。
如果能引导我们的学生充分利用好学习伙伴，与学习伙伴交朋友，从小就养成一边读一边想，一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高。
“学习伙伴”除了利于学生学习外，还利于教师的教学。
教师可根据学习伙伴的提示，选择备课上课的着力点，提高教学效益。
第三、四单元教材分析一、简析教学内容和特点第三单元本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。
导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。
三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。
第四单元第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
这两组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如，第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。
二、教学建议根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。
首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
比如第三单元，可围绕“美好的秋天”这一主题，把整个单元综合起来，设计“欣赏——感受——描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽；在朗读与欣赏中，引导学生展开想像与创编活动：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把给了，”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在”等等；再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及语文园地，指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。
相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。
其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。
同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。
一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。
如10课《风筝》和14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。
这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。
二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，像10课的选做题、11课“学习伙伴”的提示语，都是这方面的引导。
老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。
最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。
这里我想具体展开谈一谈——习作教学策略。
策略一、加强口语交际与习作的整合口语交际为习作打基础，如：园地三“写一幅选的或画的秋天的画”：1、话题提供习作的素材。
2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。
园地四“写一则观察日记”：“口语交际”：汇报自己前一段时间的观察收获（做了什么——观察到什么——有什么新的发现）；习作：尽量把做了什么，发现什么写清楚，把观察什么写的比较具体，让读者明白你的观察发现，对你观察到的感兴趣。
策略二：加强小练笔本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外，还在部分课文后面安排了“小练笔”。
