新课改,新高考政策学习

3 , . s, , ,我省2024年起先实行新课改高考方案政府新闻办召开新闻发布会经教化部和省政府批准，2024年我省起先实行新课改高考方案。

4月16日省政府新闻办召开新闻发布会，通报了新课改高考方案。

据省教化厅有关负责人介绍，实施新课改高考方案一是适应中学新课改的须要，我省于2024年起先实行中学新课改试点，这是这次高考改革的最干脆缘由；二是适应高等教化大众化、中学教化普及化的须要，这是中学新课改和高考改革的深层次背景。

据悉，新课改高考方案是在调研和论证基础上，经过广泛征求看法和充分酝酿，历时三年而形成的。

一、新课改高考方案在现行方案的基础上作了五个方面的改革新课改高考方案的目标是：实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录用的选拔模式，逐步建立学业水平测试、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的考试评价体系。

新课改高考方案以现行的高考方案为基础，主要作了以下五方面的改革：1、改单一的统一选拔考试为学业水平测试（中学会考）、综合素养评价和统一选拔考试三位一体的多元化的招生考试评价体系。

新课改高考方案提出，在对现行的中学会考制度作进一步完善的基础上，强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用：一是把会考作为统一选拔考试的基础，确保学生各科都完成教化支配规定的目标；二是采集学生会考成果进入综合素养评价表，供应应全部招生院校，作为录用的重要依据；三是由招生院校依据培育目标自主确定是否对相应学科的会考成果提出等第要求，在招生章程中予以明确；四是更好地发挥会考在自主招生、保送生选拔中的作用，把会考成果作为其前置条件，由招生院校自主确定等第要求。

为推动素养教化，中学新课改对学生实施综合素养评价。

新课改高考方案也把综合素养评价引入高考，作为高校选拔新生的重要依据。

把综合素养评价引入高考，是高考改革体现新课改理念的重要举措，有利于引导和促进学生全面发展。

2、改单一考试科目为分类设置考试科目。

结合新课改,谈谈你对新高考的看法
新高考改革是中国教育体制改革的重要组成部分，旨在推动素质教育的发展，减轻学生的学业负担，培养学生的综合素质和创新能力。

结合新课改，我对新高考的看法如下：
1. 更加注重学生的个性化发展：新高考改革强调因材施教，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学科，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，新高考还允许学生在一定范围内自主选择考试科目，使学生能够更加关注自己的优势领域，提高学习效果。

2. 减轻学生的学业负担：新高考改革将原来的一次性考试改为分阶段考试，使学生有更多的时间进行复习和准备，有利于减轻学生的学业压力。

此外，新高考还将部分课程的考试形式由闭卷改为开卷，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 促进素质教育的发展：新高考改革强调对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学科成绩，还关注学生的德育、体育、艺术等方面的表现。

这有助于引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4. 提高教育公平：新高考改革取消了原有的“一考定终身”制度，实行“多次考试、多次录取”的模式，使更多的学生有机会进入高等教育阶段。

同时，新高考还加强了对农村和贫困地区学生的关爱和支持，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。

5. 有利于选拔人才：新高考改革将选拔人才的标准从单一的考试成绩转向多元化的评价体系，有助于选拔出真正具备创新精神和实践能
力的人才。

这对于提高国家整体人才素质和推动经济社会发展具有重要意义。

参与新高考新课程培训心得体会（10篇）下文是我为您细心整理的《参与新高考新课程培训心得体会（10篇）》，您浏览的《参与新高考新课程培训心得体会（10篇）》正文如下：参与新高考新课程培训心得体会篇1提高二、三轮复习效率新课程实施以来，高考命题近年来渐渐淡化了纯理论与纯记忆，以力量命题立意居多，留意基础、突出主干，刻意创新、强调运用，且联系实际。

在离高考不到一百天的时间里，要提高二、三轮复习备考的针对和有效性，我认为老师不应面面俱到，一味求全；也不能只重视记忆，忽视力量；更不能沉迷题海，缺少指导。

在二轮复习中，我们应留意提炼主干学问，查缺补漏，将教学内容专题化，专题题型化，典例方法化，方法步骤化，枯燥概念鲜活化，简单问题简洁化，抽象原理图示化，学问联系结构化。

特殊在地里中，要强调地图的应用，所谓“得图者得天下也”。

反思自己的教学新课程*下，我们要转变讲过多讲太全，重灌输轻引导，重结论轻反馈的教学模式。

依据专家们命题趋势的分析可知，让同学全面把握和精确理解学科主干学问是分析解决问题的前提。

没有坚实的基础学问储备，根本*取得抱负的高考成果！针对我校同学，更不能忽视主干基础学问，求深求难。

对于文科来说，死记硬背行不通，不记不背也不行。

弄通弄懂教材，留意培育同学联系实际解决问题的力量。

另外，我们还应加强同学信念的树立，加强答题规范性。

信念，是考试的隐形分数。

备考中的几点提示1、勿过分强调社会焦点、热点问题，忽视基础学问的落实、基本技能的培育（要明确考点和热点的结合点，即用考点分析热点，并找准切入点）。

2、勿过分迷信外地“名师、名校”的阅历介绍，忽视本校实际。

3、勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。

4、勿盲目听信各种小道消息。

总而言之，现在高考命题机敏，我们的应对措施也必需机敏。

我将把本次自己学到的好方法用来指导同学复习，争取在我们的共同努力下，取得xx年高考文综的成功！学校领导组织和支持我们参与各种培训，每次我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后的教学工作供应了有益的指导和借鉴，促我奋进。

新高考改革培训心得体会通用5篇新高考改革培训心得体会篇1八月份，新课程改革培训在网上展开，经过学习，使我受益匪浅。

在专家的讲解以及课改区教师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性资料和具体要求。

在知识、经济高度发展的今日，没有知识和本事是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。

课改不改课就行！经过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

经过培训学习，使我清楚地认识到整体把握数学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中数学新课程不仅仅能够使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。

整体把握高中数学新课程不仅仅能够提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。

经过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。

使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。

一、要能发挥学生主体性和积极性：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生供给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

浅谈对高考和新课程关系的认识基础教育新课程改革是新世纪中国教育改革与发展的主旋律，目前正由义务教育阶段的小学、初中向非义务教育阶段的高中推进。

随着高中新课程改革的启动和推广，与之紧密相连的评价改革包括高考改革，前所未有、迫在眉睫地摆在了我们面前。

扼守高中教育出口的高考，在很大程度上决定着新课程理想的现实命运。

“高中新课程好是好，就不知道将来高考怎么考”，“高考不改，新课程没法搞”，诸如此类的话，在高中新课程改革的实验区域，经常可以听到。

与义务教育阶段的课改不同，高中课改因直面高考而倍受关注，阻力与困难都很大。

因此，厘清高中新课程与新高考的关系，就显得十分重要。

在此，笔者不揣浅陋，略抒己见，以就教于同行。

一、为了人的发展，还是为了纯粹的升学，高中教育必须作出抉择长期以来，高中一直是我国应试教育的重灾区，积重难返。

从词源上分析，应试教育和素质教育的概念发端于上个世纪80年代的高中。

那时，一些高中校长对愈演愈烈的应试行为痛心疾首，将其痛斥为应试教育，与之相对应，勾画出了美好的反义词——素质教育。

尽管一直到今天，学界对素质教育的词义争论不休，认为有叠床架屋之嫌，但鉴于尚未找到更精准的词来替代，所以一直沿用，作为教育的理想而广为人们所接受。

用教育部部长周济的话说，素质教育的概念提出之后，最大的成就就是已经成为“共识”。

从宏观上讲，几乎没有人怀疑素质教育的合理性与正义性，但从微观上看，素质教育举步维艰，所谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，已经成为举国难以破解的教育难题。

素质教育的理念要转化成现实，任重而道远。

在这种情况下，高中教育遭到严重异化和扭曲。

高中教育的功能之一是为高校输送人才，在很多地方和学校，这个“之一”变成了“惟一”，原本附着在高中教育肌体上的很多有意义的功能被剥离，仅仅剩下了“应试”这一个功能。

3年的高中生涯，究竟给成长中的莘莘学子留下了什么呢？尽管很少有人从教育层面去考虑，但这个问题的确值得我们深思。

高考新课程改革培训心得体会〔精选5篇〕高考新课程改革培训心得体会〔精选5篇〕高考新课程改革培训心得体会1通过为期四天的线上培训，我对我省新高考综合改革政策有了初步的理解，理解了生涯规划对学生个人开展的重要性，学习了新高考改革的招生录取形式，对课程标准有了全新的认识。

不管新高考政策发生什么变化，相信只要全体教育人坚守正确的教育价值观，以不变应万变，发挥教育智慧，用情感和汗水去践行全新的教育理念，最终一定可以实现我们的教育理想和教育情怀，培养出一代又一代拥护中国____和我国社会制度、立志为中国特色社会奋斗终身的有用人才。

高考新课程改革培训心得体会2作为名高中英语教师，我分有幸地参与了为期四天的新考专题培训，收获颇丰。

通过学习，我对新高考形式，新课程建立，选课走班，生涯规划等方面有了更深化的理解。

新高考对高考科目、高考成绩组合进展调整，不仅会对根底教育教学，对学生的学习产生深远的影响，而且给教师也会带来很大的变化。

新高考改革对高中教师提出了新的要求，如何真正地成为研究型、学习型教师和拓展型教师，是教师面临的一大挑战。

作为教师要科学应对这一挑战，要转变目前的教育教学观，而不是对原有应试形式进展简单修补。

此外，我们要准确的把握新高考改革的本质和总体要求，给予学生足够的指导，给予他们正确的人生态度、学习态度。

我们只有不断学习，努力进步自身素质，与时俱进，才能更好的`适应新高考的需要。

高考新课程改革培训心得体会3新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中化学教学带来了活力，当然也带来了挑战.课程标准作为国家对学生承受一定阶段教育之后的结果所作的详细描绘，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标.它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接根据。

我们必须按照国家课程标准推进教学改革.今年暑假与开学前期，我参加了县教育局组织的“澄迈县20xx年化学义务教育新课程标准培训”，让我受益匪浅。

新高考与课堂教学改革心得体会【3篇】通过新课改的学习，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务力量，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务力量，不断提高利用现代化信息技术连续学习的力量和水平，把握信息技术应用的根底和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量效劳。

2、仔细学习、讨论教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中查找“自我”查找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任，擅长解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：（1）教师“学生观”的转变。

做到用孩子的心对待一切，不卑视孩子，多赏识孩子，到达班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。

教学过程中，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。

教学过程是师生公平对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。

（3）教学方式的转变。

教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。

即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，教师要积极参加学生的学习过程。

学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。

课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为了学习的仆人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。

给学生一些时机，让他们自己去体验。

给学生一点困难，让他们自己去解决。

给学生一个问题，让他们自己去找答案。

给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习供应了很多的制造空间，的确强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。

在改革中消失问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革肯定会不断进步，走向胜利。

新课改新高考工作计划新课改和新高考政策的实施，对学校的教学管理、课程设置、教学方法和评价体系都提出了新的要求。

以下是针对“新课改新高考工作计划”的一些关键点：1. 课程设置调整：- 根据新课改的要求，重新审视并调整课程结构，确保课程内容与新高考政策相匹配。

- 强化选修课程的设置，鼓励学生根据个人兴趣和未来发展方向选择课程。

2. 教学方法改革：- 推行项目式学习、探究式学习等新型教学方法，提高学生的实践能力和创新思维。

- 加强教师培训，使教师能够适应新的教学模式和评价体系。

3. 评价体系更新：- 建立多元化的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和个性发展。

- 引入过程性评价，记录学生在学习过程中的表现和进步。

4. 学生指导与咨询：- 加强对学生的生涯规划指导，帮助学生了解新高考政策，明确个人目标。

- 提供专业的学业咨询和心理辅导，帮助学生应对新高考带来的压力。

5. 资源配置优化：- 根据新课改的需求，合理配置教学资源，包括教材、教学设备和师资队伍。

- 鼓励校际资源共享，提高资源使用效率。

6. 家校合作加强：- 加强与家长的沟通，让家长了解新课改和新高考政策，争取家长的支持和配合。

- 建立家校合作机制，共同关注学生的成长和发展。

7. 信息技术融合：- 利用信息技术提高教学效率，如在线学习平台、智能教学辅助工具等。

- 培养学生的信息技术能力，以适应数字化时代的学习需求。

8. 政策宣传与解读：- 定期组织政策宣讲会，向师生和家长详细解读新课改和新高考政策。

- 通过校园网站、公告板等多种渠道，及时更新相关政策信息。

9. 持续改进机制：- 建立反馈机制，收集师生对新课改和新高考实施过程中的意见和建议。

- 根据反馈结果，不断调整和优化工作计划，确保新课改和新高考政策的有效实施。

10. 应急与风险管理：- 制定应急预案，应对新课改和新高考实施过程中可能出现的问题。

- 加强风险评估和管理，确保教学秩序和学生利益。

新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”教研培训⽅案新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”学校培训⽅案⼀、指点思想以⼗九⼤“全⽅位贯彻党的教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务”、“培养⾼素质教师队伍”精神为指点，以省市县相关教育教学⼯作要求及本次“新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”为依据，密切结合我们学校新学期整体⼯作部署，积极展开学习型教研⼯作，继续营造学习型、研究型、实践型为主要特⾊的教研氛围，助推我们学校教育教学⼯作持续发展。

⼆、研讨⽬的1.坚持“科研兴校，教研兴教”发展战略，坚持新课程“以学⽣发展为本”的核⼼理念；正视近年来我们学校⾼中招⽣⼈数减少、学⽣质量下滑、来⾃周边竞争⼒明显增强、我们学校可持续发展⾯临更多挑战等形势，进⼀步研究新时期我们学校校情、学情和教情，全⽅位动员⼀线教师以⾼度主⼈翁责任感，为我们学校提升课堂教学质量建务实之⾔，谋发展之策。

2.紧紧围绕研讨主题，凸显学科特⾊，整合教学资源，分享教育智慧，挖掘提升潜⼒，培植新的教育教学增长点，进⼀步推动我们学校课堂教学改⾰进程。

3.为每⼀位教师总结教学经验、反思教学⼯作、交流教学⼼得、探索教学实践、提升专业⽔平搭建平台，有助于提升教师职业素养，促动教师专业发展。

三、研讨主题与课题注重教师专业素养，提升课堂教学效益。

四、研讨形式1、优秀论⽂评选。

要求每个教研组围绕本次研讨会主题，结合学科教学特⾊，在积极参与《2019年平凉市普通⾼中学科教师“新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”》培训的基础上，充分体现新课改理念，组织教师紧扣提升课堂教学效益积极撰写论⽂、教学反思，每位教师能够参加其中1项或2项评选。

参选论⽂的稿件，语数外教研组很多于5篇，其他教研组很多于2篇，多交不限。

2、课题成果交流。

教研组长（或参与教师）在紧扣研讨主题，结合本学科在教学中存有的突出问题，在多⽅调研的基础上，认真撰写理念新质量⾼，富有针对性、建设性和可操作性的教学研讨材料，在⼤会上做交流发⾔。

新课改新教材新理念新教法应对新高考-------新课程标准下高考历史教学与复习河北省唐山市迁西县第一中学齐俊友新课程历史高考在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，而且高考试卷的灵活度越来越强，这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。

作为中学历史教师应如何回应新课标引领下的新高考呢？毋庸置疑，这是每一位中学历史教师不得不面对的一大课题。

首先，教师务必做好如下两大转变：其一，由“知识型”教师向“学术型”教师转变。

伴随新课标和新高考大量地引用学术界前沿研究成果，中学历史教师在掌握丰富的基础知识之余还应及时了解学术动态并适当地开展教研活动，使自己由“知识型”教师向“学术型”教师转变。

具体方法途径有：适当地订阅相关中学历史教学刊物、广泛阅读学术性较强的相关专著、登陆学术性较强的相关网站、聆听名家讲座，领略史家风范等等其二，由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。

与传统不同：在新课标引领下的新高考彰显了时下学界比较认可的四种史观：现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。

通过广泛阅读一些史学经典理论著作，使自己对新史学观念有相当程度地了解和认知，以便更好地适应新课改所引发的史学观念的巨大变化，适应新高考。

其次，教师务必做好三方面具体工作：（一）、根据课标要求利用好教材、考纲首先必须用好新课程历史教材，这里所说的用好教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目，在依据新课程历史教材进行教学与复习时，不能象旧课程一样逐个展开，一一覆盖。

所谓用好历史新课程教材，就是把握好新教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。

对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法。

凡是符合新课程课标中的内容，就是教学的重点，而许多新课程的小字部分，如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容，同样要进行重点分析和讲解，如必修三第《战国时期的百家争鸣》，其课标要求有“了解孔子、荀子等思想家及儒家思想的形成。