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《宇宙生命之谜》课文原文《宇宙生命之谜》课文原文人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
以下是小编为大家带来的《宇宙生命之谜》课文原文，欢迎大家参考。
原文:古时候，科学不发达，人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的'水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。
六年级上语文第十课《宇宙生命之谜》知识点+同步练习知识点：一、资料袋银河系是太阳系所在的恒星系统，包括1500~4000亿颗恒星和大量的星团、星云，还有各种类型的星际气体和星际尘埃，黑洞，它的可见总质量是太阳质量的2100亿倍。
银河系是一个棒旋星系，直径约10万光年，包括一千亿到四千亿恒星。
太阳是银河系较典型的恒星，位于分支悬臂猎户臂上，离银河系中心有2.61万光年，太阳系围绕银河系中心转动的速度约240㎞/s，2.26亿年转一圈。
二、多音字奔bēn：奔跑bèn：奔头角jiǎo：角度jué：角色三、重点词语发达谜底理论沙漠类似猜测起源适当提供能源倾角昼夜海盗揭开神秘观测拍摄氧气斑点枯萎干燥抵御考察培养磁场因素四、词语解释沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
起源：事情发生的根源。
抵御：抵抗。
五、教材解读：1.品读课文：全文围绕什么问题来写？地球之外有没有生命存在？2.课文按照什么顺序介绍的？提出问题、分析问题、探求结论3.生命存在必须具备哪四个条件？A.适合生物生存的温度B.必要的水分C.适当成分的大气D.有足够的光和热4.第三自然段中“至少”可以去掉吗？为什么？不能删。
“至少”指“这样几个条件”缺一不可，“这样几个条件”是生命存在的必备条件，只有“这样几个条件”都具备了，才可能有生命的存在，体现了说明文语言的准确性。
5.第4自然段用了哪些说明方法？运用举例子的说明方法，列举水星、金星、木星、土星、天王星、海王星，分析了生命存在的条件。
6.近年来人类对太空的研究有什么新进展？“至今”说明到现在为止，人们没有在地球以外的星球找到生命，“但”后面内容体现了科学家们的坚持不懈和永不言弃，显示了人们对宇宙奥秘的求知欲。
六、主旨归纳本文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，通过举例子、列数字等分析了“生命存在的必备条件”和“火星上生命难以存在的原因”后，得出结论：地球之外可能存在生命，但是还需要人类继续探索。
人教版六年级语文上册第10 课《宇宙生命之谜》的生字组词谜（mí）：谜语、灯谜、谜团。
-解析：“谜”通常指难以理解或解释的事物，这里指关于宇宙生命的未知问题。
尚（shàng）：高尚、崇尚、尚且。
-解析：“尚”有尊崇、注重之意，也可表示还、仍然。
在这里可以理解为人类对宇宙生命之谜的探索精神仍然在持续。
氧（yǎng）：氧气、氧化。
-解析：“氧”是一种无色无味的气体，是生命存在的重要条件之一。
在文中涉及宇宙生命存在的条件时会提到氧气。
倾（qīng）：倾斜、倾盆大雨、倾心。
-解析：“倾”有歪、斜的意思，也可表示趋向、偏向。
这里可以理解为科学家们对宇宙生命之谜的关注和投入。
揭（jiē）：揭开、揭示、揭发。
-解析：“揭”有把盖在上面的东西拿起，或把粘合着的东西分开的意思。
在文中表示科学家们试图揭开宇宙生命之谜。
斑（bān）：斑点、斑纹、斑斓。
-解析：“斑”通常指杂色的花纹或斑点。
在这里可以形容宇宙中的一些现象或物体可能具有的特征。
燥（zào）：干燥、燥热、枯燥。
-解析：“燥”指缺少水分，干。
在讨论宇宙生命存在的条件时，可能会涉及到星球的干燥程度对生命的影响。
漠（mò）：沙漠、冷漠、漠然。
-解析：“漠”有冷淡、不关心的意思，也可指广大空旷无人定居的地方。
在文中可以用来形容一些星球的环境可能像沙漠一样不适合生命存在。
磁（cí）：磁场、磁力、磁铁。
-解析：“磁”与磁场等物理现象有关。
在研究宇宙生命之谜时，可能会考虑星球的磁场对生命的影响。
御（yù）：抵御、防御、御驾亲征。
-解析：“御”有抵挡、抵抗的意思。
在文中可以理解为星球可能需要一些条件来抵御宇宙中的各种不利因素，以利于生命的存在。
【篇一】部編版小學六年級上冊語文第十課《宇宙生命之謎》課文原文古時候，科學不發達，人們一直嚮往著“天上的世界”。
於是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現在，科學發達了，人們知道那都是古人編出來的神話。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。
從理論上說，宇宙是無限的。
地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。
整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。
可以猜測，地球絕不是有生命存在的天體。
但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什麼樣的條件呢？人們瞭解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對於生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。
金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚雲層的行星，陽光輻射和雲層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低於零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽系中還可能存在生命的星球是火星。
火星與地球有不少相似之處：地球自轉一-圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，義大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。
部编版小学语文《宇宙生命之谜》课文原文及赏析原文：宇宙生命之谜茫茫宇宙，无边无际，充满了神秘和未知。
人类自古以来就对宇宙充满了好奇和探索的欲望。
在众多的疑问中，一个问题一直困扰着科学家们：宇宙中除了地球外，是否还有其他星球存在生命？科学家们通过观测和研究，发现宇宙中存在着无数的恒星和行星。
这些行星中，有些与地球相似，有着适宜生命存在的条件，如适宜的温度、液态水和大气层等。
这样的行星被称为“类地行星”。
然而，尽管有这样的可能性，但是至今为止，我们还没有直接找到外星生命的证据。
这并不意味着外星生命不存在，可能是因为我们的探索技术还不够先进，或者生命存在的形式与我们预想的不同。
在地球上，生命的存在需要一系列复杂的条件，包括适宜的温度、压力、化学元素和能量来源等。
如果在其他星球上也存在这样的条件，那么生命就有可能在那里诞生和发展。
尽管寻找外星生命的路途还很漫长，但科学家们并未放弃。
他们通过发射太空探测器、研究陨石和彗星等方式，不断寻找外星生命的线索。
同时，他们也在尝试理解生命起源的奥秘，希望能从中找到解答宇宙生命之谜的线索。
赏析：《宇宙生命之谜》这篇课文以探索宇宙生命为主题，引导小学生对科学产生兴趣和好奇心。
文章首先介绍了宇宙的广阔和神秘，引出人类对宇宙生命存在的疑问。
接着，课文详细阐述了科学家们如何通过观测和研究来寻找可能存在生命的星球，并解释了为什么至今还未找到外星生命的直接证据。
这种实事求是的科学态度，有助于培养小学生的批判性思维和理性思考能力。
在描述生命存在的条件时，课文用通俗易懂的语言解释了复杂的生命科学知识，使小学生能够理解并产生兴趣。
同时，这也体现了科学教育的重要目标——将科学知识与日常生活联系起来，让孩子们认识到科学就在我们身边。
最后，课文鼓励小学生们保持对科学探索的热情和决心，强调了科学家们坚持不懈的精神。
这种积极向上的价值观，对于培养小学生的毅力和进取心具有重要的启示作用。
总的来说，《宇宙生命之谜》是一篇富有启发性和教育意义的课文，它不仅传授了科学知识，更激发了孩子们对科学的好奇心和探索精神。
六年级《宇宙生命之谜》教案(精选3篇)六年级《宇宙生命之谜》教案(精选3篇)《宇宙生命之谜》是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
下面给大家带来了六年级《宇宙生命之谜》教案，希望大家喜欢!六年级《宇宙生命之谜》教案【篇1】教学目标：1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?2.在地球之外，还有生命存在吗?科学家认为太阳系中有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么?三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。
)2.讨论交流明确：(1)宇宙是无限的(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?(1)朗读课文(2)总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
《宇宙生命之谜》
教学目标：
1.学会本课生字词，通过朗读和联系上下文的方法，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。
抓住重点句段，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
1.读懂课文，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
2.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.理解文中有关生命科学的理论、术语。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
1、师：同学们都知道，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。
可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢?这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2、师板书课题：宇宙生命之谜
二、默读课文，整体感知
1、检查生字词预习情况。
2、默读课文, 边读边思考下面的问题。
作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? 课文按照什么顺序介绍的? 结论是什么? 概括课文的主要内容。
（本文的段首语句，对全段内容具有提示、概括作用。
默读时画出这些句子，快速把握课文的主要内容。
）
3、汇报交流。
（1）师：想想课文从哪到哪开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? （第2——8自然段。
）
（2）课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
（3）根据学生的汇报，分段并概括段意。
第一部分（1）：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分（2-8）：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。
第三部分（9-10）：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
（4）现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗? (提出问题---分析问题---探求结论)
（5）概括课文的主要内容。
课文先引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后具体地介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
三、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第二部分。
1、分析第二、三自然段。
（1）师：为什么说从理论上讲，地球之外有生命存在？
（从理论上说，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。
由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。
）
（2）师：可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?
（从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
）
2、分析课文第四、五自然段。
（1）师：根据这些条件,科学家是怎样对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的？
指名回答。
（.根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
）
3、分析第六——九自然段。
师：根据四个条件证明，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，科学家进行了哪些探索？
（科学家先用了比较法证明。
他们把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1、自转时间相似;2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1、火星表面的黑色线条是运河，2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
）
师：那这些猜测是真的吗？科学家们利用宇宙飞船对火星作近距离的观测的结果怎样？
生回答。
师小结：一环扣一环，科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。
这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
师梳理：第七自然段采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服，列举了宇宙飞船对火星进行一系列的分析和测试取得的两项重要结果：1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。
这样又否定了火星上有生命的说法。
（二）研读课文第三部分。
分析第九、十自然段。
1、指名读。
2、从这部分中，你能知道科学家还有怎样的发现吗？
生回答：近年来,通过对落在地球上的一些陨石进行分析,发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
3、师总结：地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。
四、总结全文
学完文章后，你有什么感想?(学生畅所欲言。
)
五、拓展延伸
课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人
存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？……
六、作业设计
1、把本课生字词书写美观。
2、阅读课后资料，自拟话题（比如“人类是否可以移居火星”），写一则读书笔记，谈谈你的看法。
板书设计
10、宇宙生命之谜
提出问题宇宙生命之谜
分析问题存在条件不可能存在
探求结论未解之谜。
