中国儿童究竟应该怎样学英语

中国儿童究竟应该怎样学英语—谈如何提高中国学生英语学习效果和效率英语是目前国际上使用最广泛的语言。

改革开放以来，我国已有近十亿人学过英语，无论是学英语的人数还是教英语的人数都是世界第一。

但在我国近十亿人的英语学习大军中。

真正能够做到英语过关者却不在多数，大多数人学习英语均以失败告终。

失败的原因是多方面的，但综合考虑各种因素归结起来看主要失败原因只有两大点：一是学习者掌握的英语单词数量太少；二是英语学习没有真正做到“从娃娃抓起”。

下面让我们先来分析一下第一大败因。

一、学习者掌握的单词数量太少据国家教委颁布的教学大纲的要求，目前我国小学生大约要求认识300个单词，初中生约为1000个，高中生约为2300个，大学生约为5000个。

也就是说我国的一名普通文理科大学生经过十年左右的时间努力，最多只能认识5000个单词。

而实际上目前我国许多大、中、小学在校学生连这个最起码的要求都未能达到。

2008年3月，某市教研室曾对高三学生进行了随机抽样单词检测好、中、差三种程度的学生，结果是：程度好的学生平均只能记住80％的单词，中等程度的学生平均只能记住60％的单词。

而这批学生从初一到高三这6年花在学习英语上的时间共约2500个学时。

也就是说，平均2个学时90分钟还学不到1个单词，投入与产出比实在不成比例。

由于词汇量未过关，甚至未能基本过关，阅读能力就不可能过关，这样就会严重影响听力训练，读、听不行，说、写就更不用提。

毕业以后，用不了几年，无情的遗忘将使他们中的大多数人用2500个以上学时艰辛学来的英语基本还给老师。

(只要问一问身边未考上大学参加非外事工作五年以上的人都可以证实这种情况)。

我国目前大学的入学率已经达到60-70％，这样每年约有几百万中学生经过艰苦的努力考入了大学得以在老师的指导下继续系统地学习英语。

但经过在大学里几年的努力后仍有相当比例的人通不过大学四级英语考试。

(目前，由于许多大学规定，不过“四级”不发文凭，情况才有所好转。

)但即使通过了四级，甚至通过了六级考试，距离阅读原著，听英语科技讲座仍有相当距离。

大学生们毕业以后还要长期坚持自学10年甚至更长的时间，通过日积月累。

大量阅读并在工作中经常使用英语，这样才有可能真正掌握英语。

但对于大多数毕业生来说这一点是很难做到的。

大多数人毕业以后，由于没有现实生活的语言环境，没有了与大学衔接配套的教科书和教学进度表，没有了同学间的竞争和考试的压力，八小时工作时，必须全力以赴地干好本职工作，八小时以外还要提高本专业的业务水平以及走亲访友、休闲度假、谈恋爱、结婚、生孩子、干家务……这样工作五年后，考中级职称时再突击复习英语以应付考试，这时他们的英语水平在短期内顶多只能恢复到高中水平，十年后考高级职称时，则连高中水平恐怕也难以再恢复了。

此时年纪已大，即使工作需要，本人也下定决心要重新再学好英语，并连续不断地学习，这样也许最终真地攻下了英语关，但头发恐怕也已发白。

因为他们从小学到大学10年左右的时间里仅记住5000词汇，工作10年后再重新学习即使是以5000为起点，那么从5000到一万会用多久，从一万到一万五又会用多久……所以大学里非英语专业的学生，工作后能够自学并攻克英语关者可谓寥若晨星。

那些真正成为英语主人者大都是在大学里学的是英语或与英语有关系的外交、外贸等专业并且毕业以后的工作每天都要与英语打交道的人。

这批英语精英就是我国目前真正掌握英语的人，而这批人对于我们这样一个正在扩大对外开放的13亿人口的大国来说，英语过关的人数实在是太少了。

难怪复合式的英语人才在我国始终处于供不应求的状态，难怪我国领导人感到我国英语教学的落后已经成为我国进一步扩大对外开放，吸引外资的一个严重障碍！这种局面在大力提倡“科教兴国”的今天再也不能持续下去了，“时间就是金钱，时间就是效益”，在历史上，我们已经损失了不少时间，现在再也损失不起，浪费不起了！必须尽快闯出一条全新的能真正解决问题的路！下面我们再来分析一下与第一败因密切相关的第二大败因。

二、英语学习没有真正地做到“从娃娃抓起”。

前面已经提到，我国改革开放以来学习英语的近十亿人学生中，仅有10％左右的人真正过了英语关。

事实说明，我们的英语教育实际上已经成了“英才教育”、“淘汰教育”或叫“应试教育”、“选拔教育”。

大多数的学生实际上是在“陪读”。

这是极其不正常的现象。

邓小平同志早在1983年就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

三个面向的核心是面向现代化，面向现代化的实质又是面向世界，面向未来，而英语则是面向世界，面向未来绝对不可缺少的工具。

我国《教育法》已明确规定教育要以提高全民族素质为宗旨。

《中国教育改革和发展纲要》中也强调指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须加强”。

“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来，要面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。

这一规定要求我们的英语教育必须面向全体学生，而不是目前的少数“尖子”。

而要使英语教学从实际效果上真正做到面向全体学生，则必须力争在九年义务教育期间达到英语过关或基本过关的目标，只有这样，在我国国民普及英语才有可能成为现实，英语也才能真正成为我国广大人民群众参与国际竞争的有利武器。

也许有人会说，基础教育阶段，各学科的任务主要是打基础，这一点对于其它学科来说也许是对的，但对于英语这门学科来说，如果仅仅只是“打基础”那么对于大多数学生来说几乎就意味着永远无法掌握英语，这不是危言耸听!这是多年来存在于全国范围内的一个普遍现象。

英语是中小学各科中非常特殊的一门学科，多年的英语教学实践证明：在我国目前的语言环境下，它的遗忘率是非常高的，特别是在基础阶段，稍有放松，很快就全把学到的相当数量的东西大部分给忘得干干净净。

但如果学习者掌握了大量的英语词汇(至少10000以上)，形成了阅读原著的能力，这时候再进一步强化听说，那么英语很快就能过关。

这样，学习者就能在使用中(读书、看报、翻译、听广播、看电视，对外交流等)复习巩固所学到的英语知识。

人们在生活中就经常可以看到这种被心理学家称作“瓶颈”的现象。

比如：学游泳、学自行车，如果学习者学习了很长一段时间，付出了很大的代价但没能过关，那么他永远还是不会游泳，不会骑自行车。

隔了一段时间重新开始学时，学习几乎还是从零开始。

但如果学习者一旦学会了，那么即使他在很长一段时间里不再继续游泳、骑车，一旦需要时，他仍会游泳，会骑车，而不会自然遗忘。

所以英语学习的成败，关键在于学习者在突破“瓶颈”前能否持续不断地学习，不因各种主观、客观的因素而中断学习，直到突破“瓶颈”为止。

如果在突破“瓶颈”前，学习者呈“一日曝，十日寒”“三天打鱼，两天晒网”这种状况，那么，他们的英语学习只会陷入学习—巩固—遗忘—再学习—再巩固—再遗忘……这么一种恶性循环中去。

所以每个英语学习者在开始学英语前都应仔细掂量一下自己有没有把握使每天学到的知识要比遗忘的知识多，并能不断地保持这种英语知识的净增长势头．直到最终能突破“瓶颈”。

如果学习者感到没有把握做到这一点，那还不如干脆不学或创造好条件后再学．否则只会造成不必要的时间、精力、资金的大量浪费。

那么突破英语学习“瓶颈”的标准是什么呢?作者认为目前在我国要突破英语的“瓶颈”。

就必须要使学习者的词汇量达到一万以上，并能不依靠字典，自由阅读原著，完全听懂英语广播。

能够做到这一点，英语就可以算基本过关了。

但从我国目前的英语教学实际情况来看，如果按照传统的路子走，要在“十二五”期间做到这一点，几乎不可能。

必须要走出一条具有中国特色的全新的路来才行。

具体来说就是必须要在“力”和“智”两个方面同时取得历史性的突破才有可能彻底解决问题。

“力”方面主要是指延长能够连续学习的时间，在其它因素不变的情况下，学生连续学习的时间越长，取得成功的可能性就越大。

目前我国小学从三年级开始学英语，但小学英语未能与初中英语衔接上，上了初中后还是得从26个字母开始从头学。

这样看来对于我国绝大数学生来说，真正能够做到持续不断、有效系统地学习英语的时间也就是初中以后。

要想在短时间里突破英语学习的“瓶颈”，几乎是不可能的。

所以目前的教学要求只能是“打好基础”。

从世界各国英语教学的实际情况来看，一名学生要真正掌握英语(即听、说、读、写“四会”基本过关至少需要连续不断地学习10年以上的时间，而且应该要从幼儿园至少是从小学入学就开始系统学习。

即使是在有较好语言环境国家、如印度、新加坡、马来西亚、南非等国，甚至在以英语为母语的国家如美国、英国等国也同样是这种情况。

这已成为一条英语学习的客观规律。

对我们中国来说．由于缺乏英语的语言环境，要想使我国学生的英语水平达到或接近上述国家的英语水平，就更应该强调提早学习。

这个观点近年来越来越为世界先进国家所普遍接受。

比如我们东邻韩国最近就在全国掀起了一股幼儿学英语热，那些在中学和大学学了10年英语而未能掌握的家长们纷纷让自己的孩子去接受早期英语教育。

目前，韩国面向幼儿的英语学堂约有500所，加上普通英语学院所设的幼儿班，约有1000所。

上这种英语学堂的儿童有54万人，每人平均一年的费用为66万韩元，最高的甚至超过了私立大学的学费。

首尔一些小学的一年级新生中有90％的学生上学前都学过英语。

英语早期教育已成为韩国的一个兴盛产业。

邓小平同志早在80年代初就强调电脑要从娃娃抓起。

众所周知，英语是学好电脑的关键因素之一。

不懂英语就根本不可能学到真正深层次的电脑知识。

所以，英语更要从娃娃抓起才行！我国的娃娃们如果能从幼儿园中班(4岁以上)或小学一年级开始系统地学习英语，到初三毕业时就能持续不断地学习9—12年英语，只要方法对路，措施得力，孩子们是完全可能在初中毕业时实现英语听、说、读、写全面过关这个目标的。

至少也可以实现听、读、写过关(主要指农村及偏远地区)。

当然要真正做到这一点，仅仅在“力”方面有突破是不够的。

原因很简单，我国的大学生们大学毕业时即使从初一算起也已经学了10年以上的英语，可大多数人并未能突破英语关。

因此“力”仅仅是前提，要真正解决问题，还必须要从“智”方面取得历史性的突破。

即必须找到一个中国幼儿在中国环境下由现有的幼儿教师或小学教师指导如何快速学习英语的办法！。