人教版新教材秦统一中国教学设计

《秦统一中国》名师教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一节课。

本节课主要讲述了秦统一六国的历史背景、过程和影响。

教材内容丰富，通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史意义，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对中国古代历史的认识较为模糊。

学生在学习过程中，需要通过具体的历史事件，了解秦统一中国的过程和影响。

此外，学生对于史料的阅读和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的史料阅读和分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦朝建立的时间、地点和皇帝。

2.过程与方法：通过阅读和分析史料，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识秦统一中国的历史意义，树立正确的国家观念和历史观念。

四. 教学重难点1.重点：秦统一六国的历史背景、过程和影响。

2.难点：秦朝的建立时间、地点和皇帝；学生对史料的阅读和分析能力。

五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史背景、过程和影响。

2.问题驱动法：引导学生思考秦统一中国的原因、过程和影响，提高学生的历史思维能力。

3.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史。

2.教案：详细的教学设计文档。

3.史料：与秦统一中国相关的历史资料。

4.课件：PPT或其他多媒体教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍秦统一中国的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师呈现秦统一六国的过程，引导学生关注秦朝的建立时间、地点和皇帝。

3.操练（10分钟）学生阅读和分析史料，了解秦统一中国的影响。

教师提问，学生回答，巩固所学知识。

4.巩固（5分钟）教师提出问题，引导学生思考秦统一中国的原因、过程和影响。

《秦统一中国》教学设计2（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课。

本课主要介绍了秦国在中国历史上的地位和作用，重点阐述了秦始皇统一六国，建立中央集权制度的过程及其对中国历史的深远影响。

教材内容丰富，既有文字描述，又有插图和地图，便于学生理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但学生对于秦统一中国的历史背景、过程及其影响可能了解不深，需要通过本课的学习进一步掌握。

同时，学生对于历史事件的时间、地点、人物可能存在记忆上的困难，需要教师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的过程，掌握秦始皇建立中央集权制度的主要史实；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；3.情感态度与价值观：认识统一的多民族国家的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的过程，秦始皇建立中央集权制度的主要史实；2.教学难点：统一六国的原因，中央集权制度的含义及其对中国历史的影响。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料、图片、地图等教学资源；2.学生准备：预习相关的历史知识，了解秦国统一六国的背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引发学生对秦国统一中国的思考，如：“秦国为什么能够统一六国？”“秦始皇是如何建立中央集权制度的？”等。

2.呈现（10分钟）教师利用图片、地图等教学资源，向学生展示秦国统一六国的过程，以及秦始皇建立中央集权制度的主要史实。

3.操练（10分钟）学生分组进行合作探讨，分析秦国统一六国的原因，以及中央集权制度对中国历史的影响。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师通过提问、抢答等方式，检查学生对秦国统一中国和中央集权制度的掌握程度。

人教版七年级历史秦统一中国教学设计教学目标：1. 了解秦朝的兴起和统一中国的历史背景；2. 掌握秦始皇的统一政策和措施；3. 理解秦朝对中国历史的重要影响。

教学内容：1. 秦朝的兴起和统一政策；2. 秦始皇的治理措施；3. 秦朝对中国历史的影响。

教学过程：第一课时：教学内容：秦朝的兴起和统一政策1. 利用图表和地图等教具，引导学生了解战国时期的分裂局面和战争频繁导致百姓生活困苦的背景。

2. 介绍秦昭襄王时期赵胜起义、韩非子等思想家的主张，引出秦国兴起的原因。

3. 分析秦国制定的统一政策，包括征战、赏罚、分封和改革等措施。

4. 进行互动问答，确保学生对于秦朝的兴起和统一政策有全面的了解。

第二课时：教学内容：秦始皇的治理措施1. 复习上节课的内容，帮助学生巩固对秦朝的兴起和统一政策的理解。

2. 讲解秦始皇的统一措施，如修筑兵马俑、修筑连接南北的大运河、网络密探等。

3. 分析秦始皇实行的中央集权、国土规划以及推行的一系列改革，如输入统一法律、货币和文字等。

4. 帮助学生将秦始皇的治理措施与秦朝的统一政策联系起来，加深对秦朝统一中国的认识。

第三课时：教学内容：秦朝对中国历史的影响1. 引导学生回顾秦朝的统一政策和秦始皇的治理措施。

2. 分析秦朝对中国历史的重要影响，如统一文字、度量衡和货币等，引导学生思考秦朝对中国历史的深远影响。

3. 进行小组讨论，让学生自由发表意见，探讨秦朝对中国历史的正面和负面影响。

4. 总结教学内容，强调学生对秦朝的统一政策和秦始皇的治理措施应有全面的了解和清晰的认识。

课堂作业：1. 要求学生撰写简单的观后感，围绕秦朝的统一政策和秦始皇的治理措施，表达自己的看法和理解；2. 配发教科书相关习题，巩固学生对于秦朝的兴起和统一政策的理解。

教学评价方式：1. 课堂教学中的互动问答，检查学生对于秦朝的兴起和统一政策的掌握程度；2. 学生作业中的观后感，评价学生对于秦始皇治理措施的理解；3. 小组讨论中的表现，评价学生对秦朝对中国历史影响的思考能力。

人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。

教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。

本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。

但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。

学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。

2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。

2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。

同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。

《秦统一中国》教案1（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦朝统一中国的过程和意义。

本课内容紧扣课程标准，通过生动有趣的历史故事，引导学生了解秦朝统一六国的历史背景、过程和影响，培养学生的的历史思维能力和分析问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对中国古代历史的认识相对较为模糊。

学生在学习本课内容时，需要通过具体的历史事件和人物，来理解秦朝统一中国的过程和意义。

此外，学生对于国家统一的概念可能有一定的理解难度，需要通过实例和对比，来帮助学生深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦朝建立的时间、地点和建立者；理解秦朝统一对中国历史的影响，认识统一国家的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：秦朝统一中国的过程和意义。

2.难点：理解国家统一的重要性，培养学生的爱国情怀。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史故事、图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。

3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史。

2.课件：秦统一中国的相关图片、视频、动画等。

3.学习材料：相关历史故事、论文等。

4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦朝统一中国的历史背景，引导学生关注秦朝统一六国的意义和影响。

2.呈现（15分钟）通过讲解和展示课件，详细介绍秦朝统一中国的过程，包括秦始皇统一六国的过程和秦朝的政治、经济、文化等方面的措施。

3.操练（10分钟）学生进行小组合作，讨论秦朝统一中国的意义，引导学生从政治、经济、文化等方面进行分析。

人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。

本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。

课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。

在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。

因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。

此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。

2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。

2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。

同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。

第9课《秦统一中国》教学设计【教学课题】人教版中国历史七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》【教材分析】本课选自人教版中国历史七年级上册第三单元第9课，主要讲述了秦王朝的统一和巩固统一采取的措施。

秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历史上的统一，开创了中国历史的新局面。

秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对后来的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。

统一国家的建立这一单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，第9课《秦统一中国》在这一单元中处于中心地位。

因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用学习。

【学生分析】我校是一所乡镇寄宿制学校，学生家长多为农民且常年外出打工学生成为留守儿童，因此在课余里，查阅资料的途径较少，大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求我在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。

通过图片、音乐、视频再现历史形成浓厚的历史氛围，给学生更多的历史背景资料，以此激发学生的历史学习兴趣，使学生印象深刻。

本课所讲述的是中国古代史，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代，结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。

本课距离现在的学生年代久远，学习理解具有一定的难度。

但本课的授课对象是七年级，这一年龄段的学生正处于童年期向青春期过渡阶段，思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。

因此我在本课教学中力求通过多媒体教学手段为学生创设出当时的历史情境，通过丰富的图片、视频资料，尽可能的给学生展示出当时的时代背景，让学生感悟历史变化的过程，采用学习小组和排练课本剧的方法，力求让学生在探究和感悟中学会学习，并在教学中要注重课堂活跃气氛，激发学生的好奇心，使学生对学习内容产生兴趣。

【教学目标】知识与能力：通过本课的学习,使学生掌握秦的统一、秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及意义；了解秦朝的疆域和秦长城,灵渠两项古代工程。

部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。

本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。

2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。

六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。

2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。

3.学生活动材料：笔记本、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。

第9课《秦统一中国》教学设计一、教学内容解析1.教材分析本节课内容综述：本课主要有两个内容，一是秦的统一，二是秦的巩固。

秦统一中国所创建的君主专制中央集权制度，奠定了中国古代2000多年的基本政治格局。

在本册教材中，本课是人教部编版初中历史七年级上册第三单元第一课，本课在整本书中有承上启下的作用，前承战国时期的社会变法，后接秦末农民大起义。

在本单元的地位，本课是第三单元最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、宋、元、明、清等统一的国家都产生了深远影响。

2.教学重点及分析重点：为秦朝巩固统治的措施。

学生为初一学生，已具备一定独立思考、解决问题的能力，对秦朝历史有一定的了解，从已有的知识储备来看，学生通过一些影视作品和书籍对这一段历史，并不陌生。

但大多停留视觉表面，更深一步了解有一些困难，教师应在课堂上做一些适当补充，帮助学生构建完整知识框架。

3.教学难点及分析难点：“专制主义中央集权制”概念的理解。

初一学生能够对抽象的语言进行推理，对具体事物不是太依赖，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容慢慢区分开。

能进行一定假设推理，最大的特点是抽象思维能力逐渐占据优势。

二、教学目标1.课标内容要求知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

2.教学目标（素养目标）◆时空观念:知道秦朝疆域四至，结合疆域示意图，建立时空概念。

◆唯物史观:分析秦统一的意义，认识统一有利于国家和民族的发展。

◆史料实证和历史解释:知道秦始皇统一中国的基本史实，认识秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

◆家国情怀:使学生认识到祖国统一的重要性，热爱祖国。

三、教学策略分析七年级的学生对历史充满好奇，对秦朝的各类制度政策了解不多。

针对这一特点，教师借助多媒体教学手段，采用动态图示法、谈话法、分析法等手段寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。

《秦统一中国》教学设计3（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦朝统一六国，建立中央集权制度的过程。

本课内容主要包括：秦朝的统一、中央集权制度的建立、秦始皇巩固统一的措施等。

通过对本课的学习，学生可以了解秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，理解中央集权制度的特点和作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的历史背景和过程可能还不够熟悉。

学生在学习本课内容时，需要通过图片、地图等教学资源来帮助他们更好地理解历史事件。

同时，学生对于中央集权制度的概念和作用可能还比较模糊，需要在教学中进行进一步的解释和阐述。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，理解中央集权制度的特点和作用。

2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识统一国家的意义，培养学生热爱祖国的历史文化。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，中央集权制度的特点和作用。

2.教学难点：中央集权制度的概念和作用，学生对于历史事件的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解历史事件和概念。

2.直观教学法：通过地图、图片等教学资源，帮助学生更好地理解历史内容。

3.小组讨论法：引导学生通过讨论，深入分析历史事件和问题。

六. 教学准备1.教学资源：准备与本课相关的历史地图、图片等资源。

2.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝统一六国的地图，引导学生观察并思考：为什么秦始皇能够统一六国？秦朝的统一对中国历史产生了什么影响？2.呈现（15分钟）教师通过讲解，呈现秦朝统一中国的过程，包括秦始皇统一六国的原因、过程和建立中央集权制度的过程。

在此过程中，教师引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行统一的法律、货币、度量衡等。

人教版七年级上历史《秦统一中国》教学设计Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《秦统一中国》教学设计一、课标内容知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

二、学情分析7年级的学生对于秦始皇并不陌生，他们对于秦始皇的史实通过电视剧、动画片等各种媒体有所了解，在课堂学习中很容易进入历史情境。

再加上前面已经学习了春秋战国的史实，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国，完成统一的意义和作用。

但是7年级的学生抽象思维能力较弱，教学中需要将问题探究方法、归纳总结、比较与讲解结合起来，充分运用微课、影视频、图片，利用多媒体、网络组织教学，使学生能够直观、形象的学习、掌握本课知识，培养其分析问题，归纳总结的能力。

三、教材分析本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。

三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。

秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

四、教学目标学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：观看微课并阅读教材，记住秦灭六国的时间；观察秦灭六国形势图、秦朝疆域图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间。

并在图中找到都城位置，记住秦朝的疆域四至。

通过对秦灭六国背景的理解，进而探讨出秦灭六国的意义。

培养识图、读图、获取历史信息、归纳总结的能力。

（难点）目标3：观看微课并阅读教材，列举秦始皇为加强中央集权的中央、地方采取的措施。

培养归纳总结的能力。

（重点、难点）目标4：阅读教材，观察有关文字、货币、度量衡的图片，归纳出秦始皇巩固统一的措施。

从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。

第9课秦统一中国1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景教学难点：确立中央集权制度2教学过程一、导入新课公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。

公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。

秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。

秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖——秦始皇。

那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。

二、新课讲授目标导学一：秦灭六国1．合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。

2．教师总结归纳：(1)战乱频繁、百姓渴望安定。

(2)商鞅变法使秦国实力超群。

(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。

3．学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。

提示：(1)时间：公元前230年—前221年。

(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

(3)人物：嬴政。

(4)都城：咸阳。

(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

4．图片展示：观察教材《秦朝形势图》5．教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

6．秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

目标导学二：确立中央集权制度1．课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。

(《朝会》剧本附教案文件夹内)2．问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。

3．学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。

提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”；中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；在地方：推行郡县制。

4．教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

人教版历史七年级上册（2016年新编）《第9课秦统一中国》（教学设计）一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，统一六国，建立中国历史上第一个统一的封建国家——秦朝。

本课重点内容有：秦统一六国的过程、秦朝的建立、中央集权制度的建立、统一度量衡、统一货币和文字等。

通过本课的学习，使学生了解秦统一中国的历史意义，认识中央集权制度在我国历史上的重要作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于战国时期和六国的概念有所了解。

但学生对于秦国统一六国的过程、秦朝的中央集权制度以及统一度量衡、货币和文字等内容还需进一步学习。

此外，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物和历史地理背景等方面需要加强。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的过程，掌握秦朝的中央集权制度，认识统一度量衡、货币和文字的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识中央集权制度在我国历史上的重要作用。

四. 教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的过程，秦朝的中央集权制度，统一度量衡、货币和文字的重要性。

2.教学难点：秦国统一六国的背景和原因，中央集权制度的特点和作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究秦国统一六国的过程，培养学生的自学能力。

3.合作探讨法：分组讨论秦朝中央集权制度的特点和作用，提高学生的合作能力。

4.对比分析法：通过比较战国时期和秦朝的差异，使学生更直观地理解秦朝的统一和中央集权制度。

六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.课件：秦国统一六国的过程、秦朝中央集权制度、统一度量衡、货币和文字等内容的图片、视频等。

3.学具：笔记本、笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国统一六国的图片，引导学生思考：为什么秦国能够统一六国？从而激发学生的学习兴趣。

第9课秦统一中国（教学设计）新课标要求知道秦朝统一，认识统一多民族封建国家的建立和巩固的历史意义。

新教材变化1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第9课新增了秦灭六国是历史发展的必然结果、中央集权制度中的九卿、删除了郡县制下的基层机构，并将开凿灵渠归到水陆交通中等；2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第9课引语旁配有《秦始皇陵兵马俑考古发掘现场》、秦灭六国形势图等，使距今久远的历史更加生动形象。

教学目标（核心素养目标）1．通过识读历史地图、阅读文字史料，知道秦朝的统一及历史意义，学会识读历史地图，培养分析问题的能力；（时空观念、史料实证、唯物史观）2．通过研读史料，理解秦朝建立中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式；（史料实证、历史解释）3．通过识读图片、地图，了解巩固统一的措施，认识到秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响，学会获取有效历史信息。

（时空观念、史料实证、家国情怀）教学重点确立中央集权制、巩固统一的措施。

教学难点确立中央集权制。

教学方法观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法。

教学资源ppt教学内容及进程教师活动学生活动设计意图一、导入观看视频：千古一帝秦始皇观看视频、思考问题。

观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的设问：秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？二、秦灭六国1．背景任务一：阅读教材P52内容，概括秦国为什么能完成统一六国的使命？材料一：战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。

材料二：秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能。

如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是魏国布衣，都得到重用。

嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。

第9课秦统一中国
3. 教师引导学生阅读教材第53页内容，引导学生梳理三公九卿制度相关知识。

提示：皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。

三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称为“九卿”。

4.教师带领学生对比分封制和郡县制，并引导学生思考实行郡县制的意义。

提示：郡县制保证了中央对地方的有效控制，有利于加强中央集权；开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

板块三巩固统一的措施
1．创设秦始皇巡游遇到问题的情境，引导学生讨论假如你是秦朝的大臣，你会如何解决这些问题。

2．教师引导学生阅读教材第54页内容，并提问：统一文字有何作用？
提示：使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。

3．教师引导学生阅读教材第55页内容，并提问：统一货币和度量衡有何作用？
提示：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。

4.教师引导学生阅读教材第55-56页内容，引导学生梳理在交通和军事方面的统一措施及其作用。

提示：形成了以咸阳为中心的全国交通网，促进了水路交通的发展；加强了对边疆地区的管理，扩大了秦朝疆域的范围。

5.教师带领学生梳理秦始皇巩固统一的措施，加深印象。

板书
设计
1.【新考法·历史对比】（吉林长春朝阳期末）下面表格中填写正确的是（ C ）
当堂
达标。

《秦统一中国》教学设计1（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。

本课内容主要包括秦国的崛起、秦始皇统一六国的原因和过程、秦朝的建立以及秦始皇加强中央集权的措施。

通过学习本课，学生可以了解秦国的历史背景、统一六国的过程以及秦始皇加强中央集权的措施，从而培养学生对历史知识的认识和理解能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还不够了解。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

同时，学生可能对于秦始皇加强中央集权的措施有一定的疑问，需要教师进行详细的解释和引导。

三. 教学目标1.了解秦国的历史背景和统一六国的原因。

2.掌握秦始皇统一六国的过程和秦朝的建立。

3.理解秦始皇加强中央集权的措施及其意义。

4.培养学生的批判思维和历史观念。

四. 教学重难点1.重难点：秦国统一六国的原因和过程。

2.难点：秦始皇加强中央集权的措施及其意义。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解秦国统一六国的历史背景和过程。

2.案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生深入理解秦始皇加强中央集权的措施。

3.小组讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的批判思维和历史观念。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件。

3.教学素材：相关的历史图片、资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国统一六国的相关历史图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们认为秦国能够统一六国的原因是什么？”让学生思考并发表自己的观点。

2.呈现（15分钟）教师根据教材内容，讲解秦国统一六国的原因和过程，引导学生了解秦国的历史背景和统一六国的过程。

同时，通过多媒体课件展示相关的历史资料，帮助学生更好地理解教材内容。

《秦统一中国》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了秦国在秦始皇的统治下，通过一系列的战争和政治手段，最终统一了中国。

教材内容包括秦国的崛起、六国争霸、秦灭六国、秦朝的建立和秦始皇的统治等。

本课的重点是让学生了解秦统一中国的过程和意义，认识秦始皇的统治特点，同时也需要学生掌握相关的历史知识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了春秋战国时期的历史，对于六国争霸的情况有一定的了解。

但是学生对于秦统一中国的过程和意义，以及秦始皇的统治特点可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识框架，引导学生通过史料分析，深入理解秦统一中国的历史意义，同时也要注重培养学生的批判性思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇的统治特点，认识秦朝的建立。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：理解秦统一中国的历史意义，认识秦始皇的功绩和局限性。

四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程和意义，秦始皇的统治特点。

2.难点：对秦始皇的功绩和局限性的认识。

五. 教学方法1.史料教学法：通过史料的呈现和分析，帮助学生深入了解秦统一中国的历史过程和意义。

2.批判性思维培养法：引导学生对史料进行分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。

3.小组合作学习法：学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。

六. 教学准备1.教材和教辅：新部编人教版七年级上册历史教材、相关的历史资料。

2.教学工具：多媒体教学设备、白板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示秦始皇的画像，引导学生回顾已学的春秋战国时期的历史知识，然后提问：“你们认为秦始皇是一个怎样的皇帝？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示秦统一中国的历史过程，包括秦国的崛起、六国争霸、秦灭六国等。

部编人教版历史七上第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位，通过讲解秦国从崛起、统一六国到建立秦朝的过程，让学生了解秦始皇的雄才伟略以及秦朝的短命原因。

教材内容丰富，既有文字描述，又有历史图片，为学生提供了多角度、多层面的历史资料。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备一定的历史知识基础，但对于秦国的崛起和统一六国的过程可能还不太了解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握秦国崛起的原因、统一六国的过程以及秦朝的短命原因，激发学生对历史知识的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国崛起的原因，掌握秦国统一六国的过程，认识秦朝的短命原因。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：秦国崛起的原因，秦国统一六国的过程，秦朝的短命原因。

2.教学难点：秦国统一六国的过程，秦朝的短命原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、视频等资料，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七上《秦统一中国》相关内容。

2.课件：制作课件，包括历史图片、视频等资料。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国版图，引导学生回顾所学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）讲解秦国崛起的原因，如商鞅变法、地理位置等。

引导学生关注秦国崛起的过程，为新课的学习奠定基础。

3.操练（15分钟）讲述秦国统一六国的过程，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，分析秦国统一六国的原因。

4.巩固（5分钟）针对秦国统一六国的过程，设计一些问题，如“秦国统一六国的过程中，哪些国家被灭？”等，让学生回答，以巩固所学知识。