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<<英语新课程标准>>在语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述中都分别指出要培养语感。
语感源于语言实践，又指导语言实践。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感。
这样会加速学生语感的早日形成和优化。
语感训练具有很强的综合性,他们彼此渗透,互为条件,就需要我们整体把握,适度倾斜,不断深化。
我在日常教学中是这样培养学生语感的一、把好开口关，引导用英语直接思维，培养良好语感，加强朗读训练，从生活切入教学主题在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言以及多种教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。
其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为中介的翻译,即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。
因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。
因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，这样，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。
如在教单词“mother”时可用“Mum”一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“All right”可借助“Yes”等词表示，教“see you ”可借助“Good bye”一词来释义。
再次，创设语境，使学生在英语直接思维中形成良好语感。
有时，我们还会碰到这样一种情况，即有些英语词、句很难用汉语解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。
初中英语新课标最新版ppt初中英语新课标最新版PPT内容应该包含以下几个方面：1. 课程目标- 语言知识：掌握基础词汇、语法结构和语言功能。
- 语言技能：培养听、说、读、写四项基本技能。
- 学习策略：学会如何有效学习英语，包括时间管理、资源利用等。
- 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
2. 课程内容- 词汇：列出初中阶段必须掌握的核心词汇。
- 语法：介绍初中阶段需要掌握的基本语法点。
- 功能：教授学生如何使用英语进行日常交流。
- 话题：涵盖学校生活、家庭、朋友、节日等常见话题。
3. 教学方法- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言。
- 情景教学：在特定情境中使用英语，提高语言实际应用能力。
- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作。
4. 评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组活动等进行评价。
- 终结性评价：通过期中、期末考试来评价学生的学习成果。
5. 教学资源- 教材：介绍使用的教材版本及其特点。
- 辅助材料：推荐一些辅助学习资源，如在线课程、学习软件等。
6. 课程实施- 教学计划：制定详细的教学计划，包括每个单元的教学目标和时间安排。
- 教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论等。
7. 学生发展- 学习兴趣：激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到英语学习中。
- 自主学习能力：培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立解决问题。
8. 教师角色- 引导者：教师作为学习的引导者，帮助学生探索和发现。
- 促进者：教师通过提问和反馈促进学生的思考和学习。
9. 课程标准与要求- 明确课程标准，确保教学内容和教学方法符合教育部门的要求。
10. 案例分析- 提供一些具体的教学案例，展示如何在实际教学中应用新课标。
11. 总结与展望- 对新课标进行总结，展望其对学生英语学习的长远影响。
请注意，这只是一个大纲性质的内容，具体PPT的制作还需要根据实际教学情况和学校要求进行调整和补充。
人教版英语初中新课标人教版英语初中新课标是针对中国初中阶段学生英语教学的一套标准和指导性文件，它旨在适应21世纪教育发展的新要求，培养学生的综合语言运用能力。
以下是该课标的核心内容：一、课程目标人教版英语新课标明确了三个层次的教学目标：基础目标、发展目标和拓展目标。
基础目标强调学生对英语基础知识的掌握；发展目标注重学生英语应用能力的提高；拓展目标则鼓励学生在英语学科之外，通过英语学习其他学科知识。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等，要求学生能够正确使用英语进行基本的交流。
2. 语言技能：涵盖听、说、读、写四项基本技能，以及使用英语进行信息获取、处理和表达的能力。
3. 文化意识：培养学生对不同文化的认识和理解，提高跨文化交际能力。
4. 学习策略：教授学生有效的学习方法和技巧，帮助他们自主学习。
5. 情感态度：鼓励学生积极参与英语学习，培养积极的学习态度。
三、教学方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内合作，通过交流和讨论提高语言能力。
3. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用环境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
4. 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂观察、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等形式，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价和同伴评价：鼓励学生自我反思，以及通过同伴评价提高自我认识和评价能力。
五、课程资源1. 教材：使用经过严格审定的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 教辅材料：提供丰富的教辅资源，帮助学生巩固和拓展课堂学习。
3. 网络资源：利用网络平台，提供在线学习资源和交流平台。
六、教师发展鼓励教师不断更新教学理念，提高专业素养，通过培训、研讨等方式，不断提升教学能力。
<<英语新课程标准>>在语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述中都分别指出要培养语感。
语感源于语言实践，又指导语言实践。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感。
这样会加速学生语感的早日形成和优化。
语感训练具有很强的综合性,他们彼此渗透,互为条件,就需要我们整体把握,适度倾斜,不断深化。
我在日常教学中是这样培养学生语感的一、把好开口关，引导用英语直接思维，培养良好语感，加强朗读训练，从生活切入教学主题在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言以及多种教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。
其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为中介的翻译,即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。
因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。
因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，这样，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。
如在教单词“mother”时可用“Mum”一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“All right”可借助“Yes”等词表示，教“see you ”可借助“Good bye”一词来释义。
再次，创设语境，使学生在英语直接思维中形成良好语感。
有时，我们还会碰到这样一种情况，即有些英语词、句很难用汉语解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。
