四川师范大学教育综合2012--2015年考研专业课初试真题

2013年四川师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1．教育2．合作学习3．教学相长4．苏格拉底法5．多元智力6．学习动机二、简述题（共4小题，每小题10分，共40分）1．简述孔丘的教学思想。

2．简述历史上关于教育起源的代表性观点。

3．简述影响创造性学习的主要因素。

4．简述建构主义学习理论的基本观点。

三、论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1．论述教育的社会制约性。

2．论述当前我国基础教育课程改革的具体目标。

3．在教学过程中应当处理好哪些关系，并联系实际加以论述。

4．试述陶行知的生活教育理论的基本内容及其与杜威的的理论的关系。

2013年四川师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1．教育答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。

广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能以及影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

教育是人类社会特有的社会现象，具有多方面功能，包括：保证人类延续、促进人类发展的功能；促进社会发展的功能；阶级斗争功能；选择功能等。

2．合作学习答：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作学习包括问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习、论文式合作学习、学科式合作学习等方式。

合作学习可以改善课堂内的社会心理气氛，大幅度提高学生的学业成绩，促进学生良好认知品质的形成，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

教育硕士入学考试教育综合真题四川师范大学2015年一、名词解释1. 知识答案：知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。

人在与外界相互作用的现实活动中，获得来自客体的各种信息，用一定的方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。

从总体来说，知识来源于实践，又在实践中发展。

知识是学校教育的基本内容，是实施德育、智育、体育、美育的基础。

2. 苏格拉底法答案：苏格拉底法是指教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程，又称产婆术。

产婆术把教学过程分成讽刺、助产、归纳、定义四个步骤。

讽刺，教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续提问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知；助产，教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案；归纳，从各种具体事物中找到事物一般共性和本质；定义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。

这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法，有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。

3. 学习策略答案：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。

麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

学习策略主要有主动性、有效性、过程性和程序性等特征。

主要原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感等。

4. 教学相长答案：教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识，通过共享实现共同发展。

“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深，学生“效师而学”和“自觉而学”，通过教学过程，教师和学生双方都不断的进步。

四川师范大学2019年333教育综合考研试题
一、名词解释（每题5分，共30分)
1.教育制度
2.三舍法
3.国防教育法
4.苏格拉底法
5.有教无类
6.课程目标
二、简答题（每题10分，共40分)
1.简述我国教育目的的基本精神。

2.简述影响品德形成的因素。

3.简述陈鹤琴的活教育论。

4.简述科举制度的影响。

三、论述题（每题20分,共80分)
l.论述卢梭的自然主义教育理论。

2.论述建构主义学习理论的观点和对我国中小学教学的启示。

3.论述文化对教育的制约与影响。

4.论述教学过程中直接经验和间接经验的关系。

四川师范大学2020年333教育综合考研试题
一、名词解释（每题5分，共30分)
1.义务教育
2.活动课程
3.九品中正制
4.要素教育论
5.设计教学法
6.京师同文馆
二、简答题（每题10分，共40分)
1.简述教育的政治功能。

2.简述问题解决能力的培养措施。

3.简述陶行知生活教育的主要内容。

4.简述书院教育的特点。

三、论述题（每题20分，共80分)
1.试论述需要层次理论以及对中小学教师工作的启示。

2.试论述教育过程的性质特点。

3.试论述西方教育史上的教育与生产劳动相结合主张。

4.试论述教师劳动的特点和价值。

2014年四川师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．课程正确答案：课程是指课业及其进程。

课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程是指某一门学科，如语文学科、英语学科。

课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。

课程体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。

2．班级上课制正确答案：班级上课制是指由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

班级授课制的主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制的优点是：①有利于提高教学工作的效率；②有利于发挥教师优势；③有利于发挥班集体的教育作用；④有利于师生身心健康发展；⑤有利于提高教学质量。

其缺点是：①这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材、统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教；②教学主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象；③学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主；④实践性不强，学生动手机会少等。

3．苏格拉底法正确答案：苏格拉底法是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。

它实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。

苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成，讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知；助产术是帮助对方自己得出答案；归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念；下定义就是把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。