宝宝早期阅读常见的6大问题
宝宝早期阅读常见的6大问题
很多妈妈都希望从小培养宝宝的书香气质，但是1岁之前的婴儿总是存在诸多阅读难题，比如注意力难以集中、不喜欢阅读、偏好咬书和撕书等，而家长对于如何选书和如何阅读也是困惑重重。现在，我们整理出1岁以内婴儿阅读常见的6大问题，相信会对您大有帮助。
1 什么时候开始读
什么时候才适合拿起故事书，和宝宝进行亲子共读呢?其实，从宝宝一出生就可以开始阅读了，因为宝宝在出生时已经具备视听觉功能，只是在宝宝刚出生的前半年，大部分父母都把精力放在了宝宝的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要与宝宝共享阅读的乐趣。
那么，如何为宝宝选择第一本书呢?就刚刚开始的婴幼儿阅读来说，许老师建议家长购买黑白书，或是利用生活中看得到的大图片(简单对比的图案)来展开亲子共读。以下配合图片当宝宝会伸手拿书时，就可以试着让他自己开始阅读。以图画书为主，色彩鲜艳明亮的硬壳书更适合1岁以下宝宝阅读。宝宝阅读行为的表现之一就是喜欢咬书。当宝宝的眼睛能够聚焦在书本中的图画上时，就代表他有了阅读认知。
2 用什么姿势读
将宝宝环抱于胸前，双手拿起图书，置于宝宝的正前方。
3 用什么方法读
a. 一边用手指着书中的图画，一边告诉宝宝那是什么，或者直接朗诵书中的文字。
b. 大人阅读的语调不一定要有高低起伏，刚开始读时可以像平常讲话一样，等宝宝对阅读比较有反应时，再开始根据故事情节调整阅读情绪。
4 有什么阅读禁忌
a 一岁之内宝宝的注意力集中和眼睛聚焦的时间都不长，千万不要强制他听完某一个故事。
b 咬书、翻页、拍打书等动作是这个时期宝宝经常出现的行为，也是他所获得的阅读乐趣
小学生阅读素养的培养策略 保山市实验小学：董翠艳 小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。 尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，
新生宝宝常见问题解答 1.宝宝四肢为什么会不由自主的抖动？ 宝宝神经系统发育不完善，大脑皮层发育不成熟，中枢神经细胞兴奋性较高、受刺激易引起兴奋，再加上小宝宝神经对肌肉的支配控制不完全，因此会导致宝宝手脚抖动。 在受到温度变化、强光、震动时，就容易出现四肢抖动，有时还会伴有啼哭，持续时间短，随着月龄增长这种现象就会消失，家长大可不必紧张。 2.宝宝为何总是惊醒？ 新生宝宝常在入睡之后局部的肌肉抽动，尤其手指或脚趾头会轻轻颤动，或受到轻微的刺激如强光、声音或震动时，会表现出双手向上张开，很快又收回，有时还会伴随啼哭。 出现这种情况不要觉得宝宝缺钙或者是吓到了，其实这是正常的“惊跳反射”，是由于新生儿神经系统发育不完全所致。 此时，只要妈妈用手轻轻按住宝宝身体的任何一个部位，就可以使他安静下来。这种反应在刚出生时经常出现，之后会逐渐缓和，并在4个月左右时消失。
3.明明宝宝都已经能睡整觉了，为什么最近 突然变得难哄起来，而且夜醒频繁？ 有的时候，孩子明明夜间睡眠很好，或者已经能够睡整夜觉了，却突然之间变得频繁夜醒。要找到原因，首先就要排除是否遇到了“睡眠意外”，宝宝的睡眠可能受到了外界的干扰：比如出牙、鼻塞（感冒）、疾病、便秘等等。当他醒来后，不舒适感或需求（比如社交欲望）可能会让他彻底清醒，然后需要他最喜欢的朋友和玩伴——你的陪伴！ 小婴儿在夜间醒来，最多的原因是因为饥饿。如果你的宝宝已经5个月大了，排除饥饿引起的夜间醒来（从午夜到早上6点之间），你可以简单考虑是否是以下原因： 有东西干扰他（包括饥饿、出牙、鼻塞、便秘、生病、打鼾）、睡眠时呼吸困难（鼻塞）、发烧、湿疹（特应性皮炎）、中耳炎引起的疼痛等 1、出牙 很多陪孩子经历过出牙期的妈妈都知道，出牙的过程另孩子非常的不适。几百年来很多人都把夜醒归咎于出牙的疼痛。毫无疑问，出牙会让牙龈抽痛，让宝宝什么都想咬，好让牙齿赶紧冲出牙龈表面。 不过，这究竟是真的疼痛还是只是不适感呢？实际上，出牙历经从开始到结束的许多个月，所以这种疼痛不会太厉害，否则所有的孩子好几个月每天晚上都会醒来。另外，大多数孩子白天并没有表现出疼痛。 在芬兰，曾经对于出牙而引起的问题做过一个调查。通过对233名年龄在4个月~13个月的孩子每天跟踪访问和检查，结论是出牙不会引起发烧、白细胞数量增多、不会引起炎症。当然也不会引起夜醒。 简而言之，出牙只是一种干扰：白天容易忽略，而当宝宝们平躺在安静的房间里，就会感到有一点点心烦。如果确定是这种不适感让宝宝频繁醒来，就需要咨询医生是否可以开一些例如布洛芬等药物，睡前30分钟服用，来
资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。 【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】 阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛 如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。 阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。 正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。 阅读不仅仅是让孩子会考试 【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】
家长常见问题回答术 家长已经交了定金或者全额,并领取了教材后,出现的系列问题与困惑. 答问宗旨:先询问与倾听,再解答 一. 孩子不想来上课(分为家长和孩子两方面的原因) 先询问原因,确定是家长方面的原因,还是孩子方面的原因. 家长方面可能的原因: 1.孩子还太小 答: A.询问宝贝几岁啦?(或根据我们已填的资料)据我们所知,宝贝已经XX岁了,eg.据我们所知,宝贝已经三岁了,三岁学英语其实已经不早了,像在我们这边很多孩子都是2岁多就开始学英语了,因为6岁前是孩子学习语言的一个黄金时期,这个时候孩子语言模仿能力和语言塑造能力都非常强.(幼儿期是语言学习黄金期,年龄上适合学) B.洪恩英语本来专业做的就是幼儿少儿英语这一块,针对宝贝这个年龄,采取非常适合宝贝的教学方法,像TPR渗透式教学,全感官直觉记忆教学,难度分级教学,情景交融教学等等多种寓教于乐的方式方法,宝贝是非常喜欢,非常感兴趣的.(洪恩英语本身对幼儿少儿英语学习的专业性和针对性) 2.不想给孩子太多压力 答:A.是的,这位妈咪您的教育观念非常好.不给孩子施加压力,其实和我们的教育宗旨是完全一样的,我们都想让孩子度过一个快乐无压力的童年,那么选择的课程也应该是轻松愉快的(赞美/肯定家长) B.妈咪其实担忧的是我们学校的课程会不会跟传统的英语学习课
程一样,会给孩子造成很大的压力,像死记硬背单词啊句子啊这些填鸭式教学;实际上,我们的教学不是这样子的,我们的课程设计会融入歌曲,游戏,故事等,利用TPR渗透式教学,全感官直觉记忆法等寓教于乐的方式方法让孩子在快乐轻松的状态下学习.(洪恩课程相对于传统课程的优势) C.当孩子抱着玩的目的来到我们学校学习的时候,他自然不会有压力,相反,成为了他的一种兴趣与快乐.(玩中学,学中玩) D.刚开始,他可能会出现一定的适应问题,但学了一段时间以后,他发现课堂气氛很轻松愉悦,他会自然而然地喜欢,并完全适应.(需要自然适应的过程) E.我们这边像您宝贝这么大的孩子非常多,但他们课程学习都持续地非常好,您知道费用至少都是一个学期缴的,完成一学期课程后,我们家长的续费率都是100%,如果说孩子在这边学习有压力,不快乐,不感兴趣,那我相信不会有哪个家长会长期要求自己的孩子坚持来这边学习.(让家长不用担心教学成果) 3.学费太贵 答:A.这位妈咪,因为您是现场报名,所以每个月的学费由1280优惠到了780,每个月减500元,一年就减了6000元.并且在Super Teddy的学制内一直享受到这个优惠.(已经是最优惠价) B.我们做的是高端英语学校,所以提供的是一个高端的服务,那么相对于其他英语学校,我们的学费肯定不会低的. C.我们稍微偏贵是因为我们的成本支出比很多培训学校都要更高,
1、孩子总喜欢打人或咬人是什么原因 原因： 1、没有安全感， 2、不善于表达、排除感 3、只是闹着玩，但孩子有时候出手没有轻重 解决办法： 1、帮助他多交一些朋友，分享关爱，扩大信任圈 2、加强幼儿沟通能力 3、家长需要反思自己平时的生活习惯 2、孩子为什么喜欢插话 1、好奇心强，迫不及待的想解决心中的问题（正常心理） 2、对话题内容似懂非懂，曾经听过有关问题对他产生共鸣，引起他急于表现自己 3、自己玩耍是急需解决困难，寻求帮助，这种情况下会不顾场合打扰别人 解决方法： 1、因时制宜，第一种情况是一种爱动脑筋的孩子可先忽视再表扬之后解答问题，最后教育 2、给孩子一个表现机会，征得对方同意，最后教育孩子，这样会更便于接受（家长老师需言传身教） 3、孩子为什么不喜欢和人打招呼 原因： 1、家长让幼儿问候的方式不对 2、幼儿个人自主意识强，不愿打破原有环境，不善于表达
解决方法： 1、家长应与幼儿良好的沟通，了解幼儿的想法，说明打招呼的理由 2、多与同龄人接触，家长应多与之交流，引导幼儿多说，但不应强制苛责 4、孩子为什么那么调皮 1、通常是错误的家教、错误的态度容易让孩子产生逆反心理 2、社会诚信的缺失，媒体的夸张渲染和错误指导 3、一、部分教师教学质量偏低，枯燥无味；二、缺少关爱、关注，幼儿为了引起注意；三、部分家长不尊重孩子，强调强权与体罚，产生逆反心理 解决方法： 1、父母应以身作则树立榜样，加强孩子的德育素质教育，灌输一个正确的世界观，对于屡次犯错的幼儿加以制止及惩罚，应陪同幼儿改正 2、尽量让孩子少看有暴力倾向类动画片，家长应陪同孩子看动画片 3、一、教师需加强自我修养提高课堂气氛；二、对幼儿有爱心因材施教；三、教以礼，待以诚 5、孩子为什么挑食 原因： 1、一次吃太多吃伤了不想吃 2、烹饪不佳，不好的饮食经历留下的阴影 3、与别人言传影响有关 4、进餐环境的混乱，导致孩子饮食质量降低 5、临时吃太多，饮食习惯以及时间的不规律 6、自身胃口不好，缺乏一些微量元素（偏食主缺锌）
少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用随着少儿教育体系的不断完善，关于儿童自主阅读素养问题开始引起全社 会的广泛关注，我国儿童的阅读素养与发达国家相比还有一定的差距。文中通过对中国儿童阅读现状进行分析，阐述了少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养方面的作用，少儿图书馆应从服务环境、阅读指导等多方面帮助儿童提高自主阅读素养。 标签：儿童阅读素养少儿图书馆服务环境 前言：儿童是祖国的未来和希望，儿童的成长预示着国家的前途与命运，少年强，则国强。儿童阅读是其终身学习的重要基础，也是中华文明传承的主要渠道。但是儿童阅读在中国仍处于初步发展阶段，少儿图书馆错过儿童阅读推广活动，不仅是中国少儿图书馆的遗憾，也是儿童阅读推广活动的遗憾。 一、儿童阅读现状 1.中国儿童阅读现状 一个人的学习能力在根本上取决于其阅读能力，然而中国儿童的阅读现状令人担忧。中国儿童开始阅读活动的平均年龄在2～3周岁，比发达国家儿童阅读的开始时间推迟了1～2年;不仅如此，在儿童阅读质量上也存在隐患。受到应试教育的影响，在少儿群体中存在着“名利化阅读”现象，读物多为“作文大全”“辅助课本”等，对心灵有所启迪的世界名著等文学典籍孩子们几乎毫无了解;受新媒体发展影响，我国儿童阅读长时期停滞于浅阅读层面，儿童的阅读目标更倾向于言情小说、动漫漫画类书籍。在阅读方式上也由传统的图书阅读向电子阅读转变，网络快餐式的阅读方法逐渐成为了中国儿童阅读的主要方式。据权威调查显示，中国平均45.9万人拥有一所图书馆，人均年图书消费不足3角钱，图书馆规模与发达国家相比更是相去甚远。此外我国儿童数量居世界第一位，而我国未成年人儿童读物拥有量仅位列世界第68位，是美国的1/30，数据真实的反映了中国儿童的阅读现状。 2.国际儿童阅读推广情况 促进儿童阅读素质发展是美国的国家工程，几乎每位美国总统在上任后都大力提倡国民阅读活动。政府除了实施各项阅读措施之外，还通过不断立法的方式，为美国儿童阅读素养的培养活动提供法律保障。英国在1992年启动了世界上第一个国家性的儿童赠书计划——图书起跑线计划，1998年9月～1999年8月英国开展了“全国阅读年活动”。同样儿童阅读素养的培养工作在日本也受到了重视，2000年被日本参众两院定位“学生读书年”，2001年11月，日本政府制定了《关于推进中小学生阅读活动的法律》，并规定4月23日为全国儿童阅读日。中国大陆地区的儿童阅读推广工作是在国际儿童阅读推广的大背景下开展的，儿童阅读推广的社会服务组织还不健全，经验尚且不足，我国少儿阅读的推广活动受
问题一：幼儿分离焦虑怎么办 答：孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起。进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，孩子在初入园时，很容易出现“分离焦虑”现象，甚至可延长到一两个月之久。许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，提前带孩子去熟悉幼儿园；也可以在初入园的日子里，提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他，家庭还是“安全基地”；并且，也感到幼儿园老师喜欢他，小朋友都愿意和他玩时，“分离焦虑”就会消失。 问题二：回家以后发脾气 答：有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。孩子在家里习惯了任性而为，到了幼儿园，对于诸多规矩难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下。 问题三：不爱午睡怎么办 答：我们的幼儿园都要求小朋友午睡2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。我们班的潇潇就是不爱午睡且入睡困难，所以节假日在家时，我们建议家长积极地配合并按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。 问题四：不爱分享怎么办 答：当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。这时我尝试建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”当然这需要一个长期培养的过程，我们要慢慢耐心的引导。 问题五：对于不适应幼儿园生活的幼儿怎么办 答：在家里，孩子一切生活行动随随便便，在幼儿园，要服从集体生活活动规则；在家里，孩子稍有表示，成人会马上满足其要求，而幼儿园很难做到这点；在家里，孩子几乎可以占有自己想要的一切，而在幼儿园需要分享和轮流使用。 家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视，按时漱洗，按时睡觉等。对孩子的不良行为习惯，家长要注意让其改正，如让孩子懂得分享和轮流，并找机会操作和实践。 问题六：尿湿裤子怎么办 答：我们班孩子很容易出现尿裤子属于正常的情况。我们教师要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”;告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意;如果孩子总是尿湿裤子的话，提示家长要准备一套干净衣裤给孩子备用。 问题七：幼儿经常积食怎么办 答：1.不要让孩子吃不易消化的食物，如油炸、生冷、油腻。 2.晚餐不要过量。 3.适当加强运动。 4.晚饭休息十五分钟后散步。 5.睡前不吃东西。 6.每天喝杯益生菌酸牛奶，帮助消化。 7.饮食注意干稀搭配。适量吃蔬菜水果。 8.保持大便通畅。 问题八：缺乏朋友孤独少语的幼儿怎么办
“阅读”影响孩子一生素养 中国妇女报 爱听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前一直由家长捧着的书，也不用大人在一边陪伴了。阅读的重要性家长都知道，但阅读已经被认定为人一生最重要的素养，可能很多家长都没想到。 据专门作过早期阅读课题研究的简健萍介绍，越来越多的国外学者和研究机构都把阅读看作一个人能力的基础。阅读素养高的人，不仅求职的能力、转换行业的能力强，而且从心理学角度讲，也更容易拥有快乐、充实的人生，发生心理抑郁的几率较小。 阅读的培养从0～6岁开始 家庭环境中，起决定性作用的当然是家长。很难想像，如果父母不喜欢看书，只顾看电视，那么孩子怎么会“自己”喜欢上书呢？还有些家长把幼儿阅读简单地认为是教孩子识字，然后让他们自己会看书。其实阅读兴趣的培养远没有这么简单。因为一个识字的人不一定喜欢看书，也不一定能够看书。所以要想孩子爱上阅读，父母首先需要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家，书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中孩子必然受到潜移默化的影响。 读物挑选：既要精又要杂 简健萍认为，家长给孩子挑书首先要挑高品质的读物，也就是中西方经典的优秀读物。此外一定要顾及“多样性”。故事、童话、唐诗、科普，要尽可能把孩子培养成“杂家”，而不要在阅读上“挑食”。幼儿读物的“厚度”应该随着年龄逐渐递进。3岁以下的孩子一本书20页足够多了，中大班开始看多幅连环画，再大一点，就可以尝试有章回的长篇故事了。 陪读方式：用心朗读+互动游戏 早期阅读启蒙，亲子阅读是必不可少的方式。如何把陪读进行得生动有趣，不至于让孩子觉得枯燥呢？专家们给出如下建议： 阅读前先让孩子自己取书，让他在自己的小书架里挑一本想看的书。或者先给一些提示，比如“今天我们一起来看一本关于小兔子的书吧”，再让孩子去找书。 家长朗读完一遍后，或者读到一半时，可以根据故事内容提一些开放式的问题，比如“猜猜看，接下来会有什么可怕的事发生”，或者“如果你是图画书里的这只小兔，你会怎么办呢”。 不做“识字机器” 家长在进行亲子阅读时，千万不要过早逼着孩子学字。学龄前的孩子，是从图画中理解故事更多。文字在他眼里也不过是一个个图形，如果只是机械地记忆，认识再多字的孩子，也不过是台“识字机器”，只认得一个个单独的字，却不理解文字的真正含义和用法。
2-3岁宝宝说谎行为分析与对策 宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。 宝宝谎言真真假假 1、天真幼稚，无意说谎 2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。 分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。 2、想像力与现实混淆时，无意说谎 明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？” 分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。 小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。 3、想实现某种愿望时，有意说谎 幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。 分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。 4、逃避惩罚时，有意说谎 欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。
幼儿常见问题及应对方法 问题1：幼儿分离焦虑怎么办 孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起。进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，孩子在初入园时，很容易出现“分离焦虑”现象，甚至可延长到一两个月之久。许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，提前带孩子去熟悉幼儿园；也可以在初入园的日子里，提前一些接孩子回家。当孩子真正体验到妈妈还是十分爱他，家庭还是“安全基地”，并且也感到幼儿园老师喜欢他，小朋友都愿意和他玩时，“分离焦虑”就会消失。问题2：回家以后发脾气 有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。孩子在家里习惯了任性而为，到了幼儿园，对于诸多规矩难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下。 问题3：不爱午睡怎么办 孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那
些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。节假日在家时，我们建议家长积极地配合并按照幼儿园的作息时间，要求孩子按时午睡。 问题4：不爱分享怎么办 当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。这时我尝试建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”当然这需要一个长期培养的过程，我们要慢慢耐心的引导。 问题5：尿湿裤子怎么办 孩子很容易出现尿裤子属于正常的情况。我们教师要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”；告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起他的注意；如果孩子总是尿湿裤子的话，提示家长要准备一套干净衣裤给孩子备用。 问题6：幼儿总是憋尿怎么办 及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，多提醒孩子，告诉幼儿有小便时不能憋尿。多给幼儿讲一些关于憋小便的故事。告诉幼儿憋小便对身体不好。 问题7：幼儿不愿表达自己的需求怎么办
让阅读滋润孩子的心灵 刘勤语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；做到这些，阅读就显得非常重要。 我发现，在我所任教的班级中，凡是知识面广、思维敏捷、能力强的学生，无一不是爱读课外书的。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。他这朴素而富有哲理的话，给我们的启示是显而易见的。“新大纲”中明确规定，课外阅读总量六年制不少于150万字，我认为，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。” 其实，孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。因此，我们一定要注重课外阅读和经典诵读，为孩子们的幸福人生奠基。为此，我尝试了以下做法：
一、用好课本为阅读打好基础 首先要明确的就是我们要知道根在哪儿，也就是我们要达成的目标是什么？这个目标的底线是什么？基于这样的思考，我们才会使用好课本。语文兼具工具性和人文性，工具性指向表达，人文性指向做人，二者缺一不可。人文性在阅读中，学生可以在潜移默化中得到熏陶与感染。我们给语文设定了简洁的目标：识字、写字、阅读、写作。关于朗读，朗读是培养语感的关键，而在语感的培养上，利用有声读物，听取文本的大师级的朗读，则显得尤为重要。语文的学习应该是举三反一甚至是举十反一的过程。阅读是积累，没有词汇的积累，没有语言的积累，没有经典诵读的积累，无论用多么巧妙的方法，孩子的语文根基还是无法打牢固。解决语文教学高耗低效的问题，不是搞各种修修补补的改革，而是要从根本上扭转思路，举一反三调整到举三反一上，把学生引入名家名作等语言精品的海洋，浸润其中，长期熏陶，学生的语文素养就会慢慢提升上去。 二．课内阅读为课外阅读做好延伸 作为积累语言、积累素材，积累写法的好方法——读，在阅读教学中是至关重要的。 课内阅读是积累语言中举足轻重的一环，怎样让学生会读、能读、想读，读有所思，读有所悟，读有所获，课内阅读的指导显得尤其重要。我在教每篇课文时都不失时机地从字词的理解到精彩语段的圈划进行方法上的指导，从课文中心的总结到写作方法的渗透进行训练，再加上对文本的赏析，这样，学生不但领悟了文章所表达的中心，提
家访时家长提出的问题 家长常见问题疑难解答 生活方面 1、我的孩子每天放学就说：饿了饿了，是不是园里的伙食不好，孩子天天吃不饱啊？ （1）我们幼儿园的伙食是跟据幼儿成长需求进行科学膳食的，我们园门口有一周食谱的记录，一周没有重样的，您明天接孩子可以留意一下哦！ （2）宝宝每天中午都吃得很好，下午起床还有一餐，下午我们有一节主课和一节活动课，说明孩子真正活动了，饿了晚上胃口也很好，有利于孩子长身体哦！XX妈妈，你现在是不是也感觉到了孩子现在不怎么挑食了啊！孩子和我们大人一样的，如果中午吃饱了下午不活动，晚上一点食欲都没有；但是如果下午工作特别充实，是不是就饿的快啊！ （3）如果您真的担心孩子吃饭问题啊，随便哪天中午您可以来园里看看孩子吃饭的状况不就放心了吗？家长我们随时欢迎你哦！ 2、我家孩子性格太内向了，不敢和生人说话，这长大以后怎么办啊？ 是这样的家长，孩子刚进来的时候的确有点内向，这是正常的我们大人到一个陌生环境还有一个适应过程呢？更何况孩子啊！孩子在集体生活中，慢慢熟悉会有所改变的，我记得上次小作业你还写到了孩子最近变化很大的，是因为我们在教学的过程中，会结合孩子的性格采取适合他的教育方法：我就发现了您家的宝宝多鼓励，宝宝自信了，上课回答问题声音都大很多的！ 3、老师经常换，能不能不要更换的太频繁了？ （1）家长这一点请您原谅，我是幼儿园的园长，老师是我园最重要的财富，因此老师的质量、稳定性是我很重视的！每一位老师，甚至是厨房里的阿姨都是我在众多应聘者中经过严格审核留下来的；我爱每一个老师，但是老师在工作中的能否真正爱孩子、关心孩子，这一点才是衡量咱们老师工作最重要的指标；（2）因此，您是不是也能感觉到，我非常注重和家长的交流，通过交流来完善咱们的老师啊！同时老师们的离开有的是生宝宝、有的是----，这位老师工作很负责任，生完宝宝过一年还会回来的。 4、车接送的能不能准点或者早一点接晚一点送啊？ （1）这一块我们尽量按照时间来接孩子，同时这也需要大家的配合，提前一两分钟把孩子送到等车的地方，也可以节约一点时间啊！ （2）早一点接晚一点送：是这样的家长我们园的时间已经比别的园晚了半个小时了，有的家长恰巧和你相
一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办？（1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书……——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。 （2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。 二、老生上幼儿园还整天哭怎么办？ （1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。 （2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友； （3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。让其建立对教师的安全感。 （4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。 （5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。 三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办？ 1、家庭教育的不正当方法造成的； 2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。 3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长 四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通？ （一）在园： 1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题 2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感 （二）要求家长： 1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感； 2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的
阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在实践中培养学生的阅读能力。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，提高学生的阅读素养。我认为要有效地进行阅读教学，需要从以下几方面入手： （一）激趣 兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 （二）善问 适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。 （1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。 （2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。 （三）读练结合
早教常见问题及解答话术 问题1：早教主要是如何进行的？和幼儿园有什么区别？ 回答：早期教育主要是针对0—6岁的课程培训及家长的一些育儿指导，是从宝宝的五大领域，八大潜能开发的，通过课程当中的一些游戏设置来传递；幼儿园和亲子园从经营的体系和模式就有很大的区别，第一幼儿园针对的年龄段主要好似2岁半以上的孩子，亲子园面对的孩子是从出生一直到6岁之前的教育，第二从课程体系上去分析，幼儿园的课程是大班制教学，每个班差不多15—20人左右，一个主班老师、一个陪伴老师、一个阿姨；亲子园每节课程最多不超过10个孩子，最主要的是亲子园的课程是要求我们家长一起陪同上课的，老师、孩子、家长三方互动的一个形式，家长可以在
课堂当中获得教育孩子的方法，同时您在课程当中可以直观的看到孩子在这一节课程当中的一个表现，有哪方面表现好哪方面表现不好的，对孩子的发展状况可以随时掌握；第三幼儿园主要以保育为主，以看护孩子的安全为主，让家长能够有更多的精力去工作，晚上您去接孩子下园的时候幼儿园的老师顶多就是和您沟通几句孩子今天在幼儿园的大体表现，您在亲子园上课，课上老师会有单独指导的时间，针对每节课的重点操作老师会对每个孩子做出指导和评价，下课之后老师还会跟您沟通，给您一些教育方案包括您在家的时候如何实施家庭教育方案，这些都是您在幼儿园得不到的，您觉得幼儿园和亲子园是一样的吗？（你说了这么多，最后还得让家长回答你是不一样的） 问题2：天气冷了！孩子不肯起床怎么办？
回答：首先，家长您要把这个问题规避掉，从你自身的角度看这个问题您应该比我更清楚，孩子的作息时间只要养成生物钟就很难改变的，冬天天气确实冷，包括大人也不愿意起床，那就需要我们家长要给宝宝做一个榜样，我们要早睡早起，不能您第二天休息了想着前一天晚上多陪孩子玩一会，玩到很晚孩子的睡觉推后那么势必第二天会不起早的，一般6个月—1.5岁的宝宝在早上起床的时间是7：30—8:00之间，再大一点就基本上在7：30之前肯定起床了，如果您家宝宝不是这样的作息时间，请按照这个时间点来慢慢调整孩子的生物钟，不然以后孩子上幼儿园您操心的事情更多，光是孩子睡觉的问题就够您急的，现在宝宝还小，生物钟好调整，只要您坚持一个月就差不多会给孩子建立起来。 问题3：你们中心的老师都是哪里的？专业吗？
新生儿15种异常状况不是病 想无微不至照顾新生宝宝的同时，新手妈妈们一定要先了解宝宝的身体状况，即使是健康的宝宝，也会出现一些不同于成人的生理状况会让爸爸妈妈担心害怕，下面介绍15种非疾病的新生儿异常状况，让新手爸妈们更了解宝宝的生理机制。 肢体蜷曲 出生前由于子宫内的空间限制，胎儿的动作大都是头向胸，双手紧抱于胸前，腿蜷曲、手掌紧握的姿势。出生后头、颈、躯干及四肢会逐渐伸展开来，所以宝宝出生后常有小腿轻度弯曲、双足内翻、两臂轻度外转、双手握拳，或四肢屈曲等状态。 注意：除非宝宝的大脑或神经发育有问题，否则只要等神经系统的控制逐渐由粗动作进展到细致动作后，这些状态都会自然矫正。 打喷嚏 新生儿偶尔打喷嚏并不是感冒的现象，因为新生儿鼻腔血液的运行较旺盛，鼻腔小且短，若有外界的微小物质如棉絮、绒毛或尘埃等便会刺激鼻黏膜引起打喷嚏，这也可以说是宝宝代替用手自行清理鼻腔的一种方式。 注意：突然遇到冷空气也会打喷嚏，除非宝宝已经流鼻水了，否则家长可以不用担心，也不用让宝宝动辄服用感冒药。 体重减轻 新生儿在出生一周后体重往往会减轻，这是因为宝宝的进食量还没有形成规律，加上每天排出的大小便、呼吸代谢及由皮肤排出肉眼看不出的水分等，造成体重在出生后前3～4天会减轻。减轻的量可能多达出生时体重的10%，不过随着宝宝渐渐地适应，到了第8、9天这些丢失的体重就会补回来。 注意：若10天后仍未恢复的话，就应该就医另寻原因。 惊跳 新生儿常在入睡之后局部的肌肉会有抽动的现象，尤其手指或脚趾会轻轻地颤动，或是受到轻微的刺激如强光、声音或震动等，会表现出双手向上张开，很快又收回，有时还会伴随啼哭的“惊跳”反应。这是由于新生儿神经系统发育不成熟所致。此时，只要妈妈用手轻轻按住宝宝身体的任何一个部位，就可以使他安静下来。 注意：如果宝宝出现了两眼凝视、震颤，或不断眨眼，口部反复地做咀嚼、吸吮动作、呼吸不均匀、皮肤青紫，面部肌肉抽动等症状时，应及时就诊。 打嗝
以绘本阅读提高幼儿阅读素养的实践研究 发表时间：2019-09-22T17:57:58.923Z 来源：《创新人才教育》2019年7期作者：刘娅楠[导读] 阅读活动对幼儿的健康成长起到影响，通过对幼儿开展早期阅读教学能积极锻炼和培养幼儿的语言能力，也能引导幼儿对外界事物进行认知和有效探索。内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第八幼儿园刘娅楠 014300摘要：阅读活动对幼儿的健康成长起到影响，通过对幼儿开展早期阅读教学能积极锻炼和培养幼儿的语言能力，也能引导幼儿对外界事物 进行认知和有效探索。而通过对相关研究资料进行内容分析，得知绘本阅读对幼儿的语言成长有着积极作用，借助绘本阅读可以丰富幼儿的精神世界，也可以锻炼他们的语言能力，体现出比较强的教学应用价值。所以幼儿教师应该合理选择绘本对幼儿开展阅读教学，利于幼儿实现阅读素养的提升，从而收获更高层面的阅读教学质量。关键词：幼儿教师；绘本阅读；阅读素养；幼儿；阅读活动前言：通过对《幼儿园教育指导纲要》进行内容解读得知，幼儿教师应该引导幼儿开展绘本阅读，从而引导幼儿实现阅读素养的培养。在这一教学过程中，幼儿教师需要分析幼儿体现出的兴趣需求和多元个性发展的要求，科学选择绘本内容对幼儿开展高水准的阅读教学，积极提高其阅读素养。所以幼儿教师需要做好绘本阅读的选择和引导工作，通过提升自身综合素养的方式给幼儿开展更高水准的绘本教学，重视对幼儿进行情感态度的引导，利于幼儿得到健康成长的保障。 一、幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，对幼儿进行情感态度的引导 绘本阅读对幼儿的语言成长有着积极作用，幼儿教师应该借助绘本阅读指导学生们更好的探索阅读内容，通过绘本阅读实现阅读素养的培养。因为幼儿未能具备成熟的心理认知，所以幼儿教师在进行绘本内容选择的过程中应该根据幼儿的认知基础和探索兴趣选择绘本内容，这样可以给幼儿提供更高层面的绘本阅读指导。基于这样的绘本阅读选择和教学需求，本文认为幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，同时应该对幼儿进行情感态度的引导。 因为幼儿比较喜欢亮丽的色彩，所以在进行绘本内容选择的过程中应该关注绘本教材的色彩情况，以此吸引幼儿参与绘本学习的积极性。同时，幼儿教师在进行绘本教材选择的过程中应该更加突出故事角色的特点，可以激发幼儿对绘本内容进行探索和深度思考的积极性，从而引导幼儿运用形象化的语言进行复述。此外，幼儿教师也应该积极提升自身的综合素养，重点对绘本阅读开展多角度的探索和教学研究[1]。需要根据国内幼儿教育提出的能力培养要求和幼儿所呈现的认知能力分析绘本阅读的重点内容，依照幼儿体现出的阅读能力开展这样针对性的引导，从而利于幼儿实现更高层面的阅读指导和能力培养。 二、幼儿教师提高绘本阅读教学的实践策略分析 （一）幼儿教师应该引导幼儿参与绘本学习，体现出绘本阅读的价值对幼儿开展阅读指导的过程中，幼儿教师需要多角度提高绘本阅读的教学质量，重视引导幼儿通过绘本阅读实现阅读能力的培养，从而收获更高层面的绘本阅读教学质量。为了提高幼儿参与绘本阅读的积极性，本文认为幼儿教师也应该引导幼儿参与绘本学习，体现出绘本阅读的价值[2]。基于幼儿体现出的认知能力和情感引导需求，幼儿教师需要借助激励的方式让幼儿对绘本内容进行多角度的探索，更好感受绘本阅读的积极性，提高绘本阅读教学的最终质量。因为看和阅读是绘本阅读的重要环节，所以幼儿教师需要引导幼儿对绘本内容进行多角度的探索，通过多看的方式指导幼儿们深度探索绘本知识，利于幼儿得到更高水准的绘本阅读指导。通过实施这样的课堂教学，幼儿教师应该积极引导幼儿对绘本内容进行探索和情感思考，从而更好体现出绘本阅读的价值。 （二）幼儿教师需要指导幼儿描绘绘本内容，引导他们探索绘本内容上文研究可知幼儿教师需要分析幼儿体现出的兴趣需求和多元个性发展的要求，科学选择绘本内容对幼儿开展高水准的阅读教学，以此给幼儿开展更高水准的绘本教学。但是要想通过绘本教学提高幼儿的阅读素养，本文认为幼儿教师也需要指导幼儿描绘出绘本内容，引导他们探索绘本内容。绘本阅读不单是让幼儿去看绘本内容，也需要引导幼儿说出绘本的主要内容，从而通过绘本阅读锻炼幼儿的阅读分析和语言表达能力，体现出比较强的语言教学应用价值[3]。所以幼儿教师应该给幼儿提供比较丰富的语言环境，鼓励幼儿对绘本内容进行探索，增加幼儿对绘本内容的认知和理解程度，利于绘本教学质量的稳定提升。 （三）幼儿教师应科学设置阅读问题，提高幼儿的语言能力在对幼儿开展绘本阅读教学的过程中，幼儿教师需要通过多种途径引导幼儿对绘本内容进行探索，从而培养幼儿们的阅读分析和情感理解能力。所以本文认为幼儿教师应科学设置阅读问题，提高幼儿的语言能力。例如对幼儿开展“乌鸦喝水”绘本阅读教学时，幼儿教师可以提出以下几方面的思考问题，从而引导幼儿对绘本内容进行分析。“小乌鸦是通过什么样的方式喝到水呢？”“你们认为乌鸦聪不聪明？为什么呢？”这样能引导幼儿对绘本内容进行深度的探索，也可以锻炼幼儿的语言能力，从而强化幼儿的阅读分析和语言表达能力，以此收获更高层面的绘本阅读教学质量，培养幼儿们的阅读素养。 结论：对幼儿开展阅读指导的过程中，幼儿教师需要多角度提高绘本阅读的教学质量，重视引导幼儿通过绘本阅读实现阅读能力的培养。在对幼儿开展绘本阅读教学的过程中，本文认为幼儿教师需要科学开发阅读绘本教材，积极对幼儿进行情感态度的引导。同时，幼儿教师也应该通过多个角度对幼儿开展绘本阅读教学，如指导幼儿描绘内容，强化幼儿的阅读素养，从而收获更高层面的绘本阅读教学质量。 参考文献： [1]周玲玲.在绘本阅读中提升大班幼儿自主阅读能力的实践研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017(3):32-32. [2]施燕燕.利用绘本教学提升幼儿阅读能力的行动实践分析[J].基础教育论坛，2018，285(31):46-47. [3]陆加云.以《狼和小羊》谈中班幼儿表演的开展及推进——市级课题《幼儿绘本剧创编与表演的实践研究》研究论文[J].好家长，2018(34):189-189.