构建应用型人才培养方案

续 发展 应 用 型 人 才 内涵 的 基 础 上 ， 从 指 导 思想 、 原 则 和 体 系创 新 的 角度 出发 ， 尝 试 构 建 适 用 于 应 用 型本 科 高校 可 持 续发 展 的 人 才培养方案。
关键词 ： 人 才培养 方案 ； 应用型 ； 可持 续发展
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０—０ １ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３— ０ １ ５ ４— ０ ３
可持 续发展应用型人 才培养方案的构建研究
系的构建。
１ ５ ５
每学期均为２ ０周， 其中授课 １ ６ 周， 机动 １ 周， 复习 １ 周，
（ 二） 学时设计
（ 一） 以“ 全面发展、 全员成才” 理念为指导， 构建个性化 考试 ２ 周。
人才培养体系 “ 全面发展、 全员成才” 理念要求高校 以每个学生的发
２ ０ １ ４年第 ３期 总第 ２ ３ ９期
黑龙江 高教研 究
Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ Ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ． ３， ２０１ ４
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ３ ９
根据《 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 指标和基本要求（ 试行） 》 等国家近期颁布的政策文件精神，
本次修订工作贯彻了“ 全面发展、 全员成才， 实施个性化培
化课程内容， 精化理论教学， 强化实践教学， 实施课内与课 的联合培养， 形成系统、 开放 、 机制灵活、 渠道互通 、 选择多样
２ ． 系统培养原则。 树立系统培养的观念， 在明确专业人 的办学定位， 要求其人才培养方案的修订必须认真分析当前 统筹协调各培养环节 ， 调整现有课程体系， 规范课程设置 ， 优 求变化的基础上， 依据本校的办学特色进行人才培养方案体

科技信息
专题 论 述
普通本科皖 校应用型创新人才 芏 荠方案昀构建 言
盐城 工 学院教 务 处 庞 辉 丁德 惠
［ 摘 要 】 养具有创新能 力的应用型人才 ， 培 已成 为普通本科 院校人才培养工作 的迫切任务 。本文试从应用型创新人 才的内涵及 目 标定位 出 ， 发 阐述应 用型创新人才培养方案的制定原则 ， 并构建应用型创新人 才培养方案的课程模块。 ［ 关键 词 】 通本科 院校 应用型创新人才 培养方案 普
一
课程模块是面向所有专业开设 的必备课 程 ，包 括思想政治理 论、 英语 、 数学 、 物理 、 计算机基础 、 文献检索 、 体育 、 军事理论 等课 程 ， 旨 在培养学生基本的文化素养 、 科学知识 、 宏观视野 、 实际应用 能力等 ， 促
２０ ０ ６年 ， 和国家做 出了建设创新型国家的重大战略决策和 目标 ， 党 出台了一系列建设创新 型国家 的政 策和措 施 ，同时现代制造业迅猛发 展急需大量的创新能力和应用 能力并 重的复合型人才。以应用型人才 培养为 主要 目标 的普通本科 院校 ， 仅仅满足 于“ 工程应用 ” 的定 位和 目 标显然是远远不够 的。这也就对普通本科 院校应 用型人才培养工作提 出了新 的要求 ， 即创新意识 、 创新精神 和创新 能力 的要求 。因此培养应 用型创新人才也就成为普通本科院校人才培养工作 的一项迫切任务 。 应 用 型创 新 人 才 的 内涵 及 培 养 目标 定 位 应用 型人才是指专业素质高 、实践能力 强的高级技术型或管理型 人员 ， 其强调 面向生产第一线 ， 强化实践能力 和动 手能力 。创新型人才 是指能够创造性地 进行认知 、 察 、 观 思维和想象 的人 ， 其要求不 仅具有 胜任某种 职业 的技能 ，而且具有应用知识进行技术 创新 和技术二次开 发的能力 。普通本科院校培养 的应用型创新 型人才 则是 一种新 型复合 人才， 即既具有面 向生产第一线的实践动手能力 ， 又具备技 术创 新和技 术二次开发 的能力 ，是能够将科学技术创造性地应用 于生 产实践的人 才， 能在应用 中创新 ， 在创新中应用 。因此应用型创新人才 培养 不仅强 调人才要在科技应用方面有突 出的能力 ，而且还应 当在学 生能力培养 和发 展 的 同时 注 重 学 生 开拓 意识 、 究 开 发 能 力 的培 养 。 研 这种人才培养的定 位就要求普通本科院校必须 以培养 “ 重基 础理 论、 重创新精神 、 强实践 技能、 强综合素质” 的应用型本科创新人才 为 目 标 ， 循高等教育教学基 本规律和学生 身心发展规律 ， 遵 实施 素质教育 ， 培养学生 专业 素养 、 实践 能力 和创新精神 ； 并以“ 系优化 、 程融合 、 体 课 素质强化” 为基本思路 ， 优化课 程体 系 、 整合教学 内容 ， 构建科学合理 的 人才培养体系。 二 、 用 型创 新 人才 培 养 方 案 的 制 定 原 则 应 １坚持“ ． 两重两强 ” 原则 。根据社会发展需要和人 才培养规律 ， 结合 “ 重基础理论 、 重创新精神 、 强实践技能 、 强综合 素质” 的人才培养要求 ， 科学合理地制订专业 的培养 目标与培 养规格 ，确 定应用型创新人才所 必需的知识 、 能力和素质要求。 ２ 持协调 、 ． 坚 优化原则。结合学校办学特色 和专业特点 ， 学合理 科 地设计专业知识结构体系 ， 按照“ 厚基础 、 口径 、 素质 ” 宽 高 原则 使知识 、 能力和素质协调发展 ；课程体系和教学 内容要符合专业特 点和岗位要 求， 体现“ 有用 、 效、 有 先进” 力争将 专业基础知识 、 ， 学科前沿知识 和先 进技术传授给学生。 ３ ． 坚持改革 、 创新原则。要 积极探索人才培养 的新模式 、 新机制 ， 吸 收借鉴 国内外知名高校的经验 ， 合理利用 国内外先进资源 ， 改革不适应 时代发展要求的人才培养模式和机制。大力开展课程及实验 的教学 内 容 改革 和创新 ， 努力构建 适应社会需求 、 合学生发展 、 适 具有专业特色 的课程体系和教学内容 。 三 、 用 型 创 新 人 才培 养方 案 课 程 模 块 的 构 建 应 普通本科院校要想培 养出应 用型创新人才 ，首先必须把应用型创 新人才培养的思想 和理念贯穿 于本科 生培养 的全过程中 ，制定设置科 学合理的课程体 系， 推进应用教育 与创新教 育的有机融合 ， 以通识课程 模块为基础 ， 学科 课程 、 专业课 程模块为依托 ， 素质与能力拓展模 块为 导 向， 实践教 学环节模块为平 台 ， 紧紧围绕应用 型创新人才厚基 础 、 强 能力 、 高素质 、 求创新的特征 ， 构建 “ 四位一体 ” 新型应用型创新人才 的、

第 四， 过课程体系改 革 ， 成 学科 、 业 优势 互补 、 通 形 专 教 学 资 源 优 化 配 置 和 利 用 的机 制 ； 成 本 专 业 和 专业 大 类 中各 形
专 业 课 程 体 系 逻 辑 关 系 明 确 的课 程 关 系 。通 过 改 革 解 决 教
挖 掘 现有 教学 积 淀 的 基 础 ， 计 独 特 的 课 程 体 系 ， 合 优 质 设 整
理 得 当 ， 仅 每 门课 程 能 各 得 其 所 ， 且 全 部 课 程 结 合 在 一 不 而
科 学课 程 组 、 济 管 理 课 程 组 、 具 课 程 组 等 。 这 一 类 课 程 经 工 旨 在 提 高 学 生 的综 合 素 养 和 专 业 应 用 能 力 。
３ 轴 向 维 。轴 向维 课 程 也 可 以 称 为 方 法 维 课 程 。如 果 ．
究。
课 程 体 系 是 全 面 反 映学 校 教 育 观 和 人 才 观 的 教 学 规 划 ，
实 践 教 学 应 与理 论 教学 相 配 合 ， 重 学 生 工 程 操 作 技 能 注 的培 养 和训 练 ； 共 课 程 应 坚 持 基 础 性 原 则 ； 业 基 础 课 程 公 专 和专 业 课 程 应 有行 业 针 对 性 ， 宽 专 业 知 识 面 ， 高 学 生 未 拓 提 来 工 作 的 适 用 性 和 灵 活 （ ） ； 践 课 程 应 注 重技 能 的 循 序 柔 性 实 渐 进 ， 养 学 生 在 实 际操 作 中独 立 发 现 问题 、 析 问 题 、 决 培 分 解
须要 随着人 才培 养 目标 的变化 而 变化 。本 文在本 科 应 用型 人 才这 个培 养 目标 指 导 下 ， 于本 科 应 对
用 型人 才培 养方 案课 程体 系的构 建提 出了完整 的思路 和 方案 。 ［ 键词 ］ 本科 ； 用型人 才 ； 程 体 系； 建 关 应 课 构

行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施摘要：本文以武汉工程大学为例，分析了应用型人才及其培养体系的内涵，重点介绍了案例高校应用型人才培养体系的构建、实施过程，并对实施效果进行了简要分析。

关键词：划转院校；应用型人才；人才培养体系行业划转院校是我国高等教育宏观管理体制改革后形成的一个特殊群体，指原属中央行业部门主办，后被划转为地方管理为主的高校。

这类院校大多属于一般本科院校，根据高等教育分类，其主要任务是培养应用型人才。

如何实现由行业院校向地方院校的转变，构建具有行业特色、适应地方经济社会建设需要的高素质应用型人才培养体系，是这些行业划转院校面临的普遍问题。

一、理论构建根据人才培养体系的概念和对应用型人才内涵的理解，武汉工程大学紧密围绕学校作为～所行业划转院校的特点以及学校在新形势下确立的发展目标和人才培养目标，本着“以人为本”的教育理念，秉承学校“开门办学”的办学思路，按照“分类培养”的人才培养原则和“理论一实践一创新”的人才培养模式，不断优化学科专业结构，构建“学科一应用并重”的课程模式和与之配套的“实训一实验一实习”的实践教学模式，以及贯穿始终的创新教育模块，同时注重提高师资配套和教学条件改善。

经过十年的研究与实践，构建了一套具有行业划转院校特色的地方高校应用型人才培养的理论体系。

1“以人为本”的教育理念。

以人为本的理念体现在教育中，就是要突出人的发展。

本着这样的理念，武汉工程大学在办学过程中始终坚持“一切为了学生，为了一切学生”。

在人才培养过程中，努力做到因材施教，通过设置专业方向、实行中期分流、课程分级教学等措施，使每个学生都能得到长足的发展。

在关注学生成长的同时，学校也关注教师的发展，提出了“共同关注，共同提高”计划、“教师工程、设计与社会实践能力培养计划”等措施。

2“开门办学”的办学思路。

武汉工程大学创办于20世纪70年代全国号召实施“开门办学”时期，学校本身就是为了行业经济和地方经济发展的需要而创办的。