提升学生主体意识 提高英语教学效率

发挥学生主体优势提高英语教学效率教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。

赞可夫先生说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”教师在教学中应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。

只有如此才能最大可能的发挥学生在学习中的主体优势，才能提高英语教学效率。

那么如何才能激发学生学习兴趣呢？我认为主要围绕以下三方面来做：一、精心设计教学方法，激发学习兴趣兴趣就是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的特征。

心理学认为：兴趣是人们求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物总是力求认识他、研究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能。

学生是学习兴趣和推动学习的活动的一种最实际、最有效的内部动力，将直接影响到学习效果。

古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此要让学生轻松、愉快、主动、有效的学习。

兴趣是培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上来。

精心设计每一节课是十分重要的，而好的开头又是成功的一半。

因此讲课开始，如果能够根据教材内容或提出问题及要求，或将异国他乡的风俗习惯，或作一个新颖的演示，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到理想的效果。

二、注重学法指导，保持学习兴趣学贵有方。

善学者，事半而功倍。

可见学法对教学效果由直接而重大的影响。

教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式。

学会不是目的，会学才是最终目标，因此，教师必须采用适当的教法，注重对学生进行学习方法的指导，教会学生学习。

学生掌握了科学的学习方法，养成了良好习惯，有了一定的自学能力，学习起来得心应手，效果不言自明。

例如，当课文长度、生词量、句型数量、语法现象、练习等多方面增加了分量和难度时，跟不上进度就会没有兴趣，不愿学。

初中英语教学怎样发展学生主体意识【摘要】初中英语教学的发展需要引导学生树立主体意识，激发学生学习的兴趣是关键。

老师可以通过生动有趣的教学方式和实际运用英语的场景让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

培养学生的学习自觉性也是重要的一环，老师可以通过引导学生自主完成任务和反思学习过程来培养他们的学习自觉性。

引导学生主动参与课堂互动和促进学生的自主学习能力提升也是培养学生主体意识的有效途径。

老师应该引导学生发展自主学习计划，让他们在学习过程中自主选择学习内容和方法，从而逐渐树立学生的主体意识。

通过以上方法，初中英语教学可以有效地促进学生主体意识的发展，使他们在学习中更加积极主动。

【关键词】激发学习兴趣, 培养学习自觉性, 引导课堂互动, 自主学习能力,自主学习计划, 学生主体意识, 初中英语教学1. 引言1.1 初中英语教学怎样发展学生主体意识"初中英语教学怎样发展学生主体意识"是一个重要的教育话题，关乎学生在学习过程中的自我意识和自主性发展。

在现代教育中，培养学生的主体意识已经成为教育工作者和家长们关注的焦点之一。

作为初中英语教师，如何有效地促进学生主体意识的发展，是我们面临的一个重要挑战。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏自主学习的能力。

要想培养学生的主体意识，首先需要激发学生学习的兴趣。

教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引导学生积极参与课堂活动，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

培养学生的学习自觉性也是发展学生主体意识的关键。

教师可以通过设立明确的学习目标和规范的学习过程，引导学生养成自觉学习的习惯和态度。

引导学生主动参与课堂互动，让他们在交流和合作中感受到学习的乐趣和成就感，从而鼓励他们积极主动地参与学习过程。

通过以上方法，可以促进学生的自主学习能力提升，并引导他们发展自主学习计划。

这样一来，学生将更加主动地掌握学习的节奏和方法，从而真正实现学生主体意识的发展和提升。

英语论文之以学生为主体切实提高教学效率一、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识高中英语新课程是根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

根据这一特点，我们在课堂教学设计与实施时，要注重学生良好学习动机和兴趣的培养。

个体的良好动机一旦被激起，就会在学习中产生浓厚的学习兴趣，大大促进学习。

在英语教学中，以人为本，离不开提高个体的参与意识。

学生参与度的高低是课堂气氛是否活跃的关键，也是学生学习兴趣是否浓厚的直接体现。

只有学生积极参与，通过观察、体验、探索、思维等过程学得的东西才会记得牢，运用得自如。

因此，我在教学中不是填鸭式地把知识硬塞给学生，而是根据学生的发展水平，随时调整教学内容，适时、适量、适度地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，让学生自觉主动、积极快乐地参与到我的教学活动中来。

在教学中，我采取小组讨论、做值日报告、猜谜语、辩论比赛和抢答等方法来活跃课堂气氛，提高学生的参与意识。

例如：在教高二英语Unit 3 Art and Architecture 时，先让学生搜集有关classical Chinese architecture 和famous modern architure的资料，再分组讨论古典建筑与现代建筑的特点。

最后分组为我校设计一幢大楼，并把其设计的理念告诉全班，学生课前预习课文，查阅资料，课上分组交流，然而选出代表归纳发言，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体地位，既训练了学生的口语表达能力，又锻炼了学生分析问题，解决问题的能力，提高了学生的综合素质，从而达到“以人为本”这一教学理念的基本要求。

二、采取梯度教学让每一位学生都能有所收获，体验成功的喜悦学生的个体差异导致了学习成绩的不平衡。

突出学生学习主体性，提高英语教学有效性现代教学提倡以学生为中心的生本教育。

所谓生本教育是相对于以往以教师为中心的师生教育而言，生本教育更加关注学生学习的主体性与自主性，让学生主动探究，经历知识的形成过程，在学习的过程中得到能力与素养的全面提高。

突出学生学习主体性，实施生本教育，这是现代教学改革形势下提高教学有效性的核心。

英语是一门语言，语言的习得是依靠自身不断输入与输出达到内化的过程。

在英语教学中确立学生学习主体地位是提高学生语言综合分析能力与教学有效性的重要手段。

那么在初中英语教学中如何突出学生学习的主体地位呢？一、激发学生兴趣，实现学生主动学习在以往的教学中，学生英语学习兴趣不高，完全是在教师的指令下进行机械记忆，被动学习，将英语听说读写课上成了简单地背单词、背语法与对话，学生并没有充足的思考时间与探究空间，这是典型的被动式学习。

要突出学生学习的主体性，就首先必须转变这种被动的学习方式，激发学生浓厚的学习兴趣，实现学生的主动学习。

导入是课堂教学的开端，要想学生积极学习、主动探究，就必须要重视导入环节的设计。

正所谓“良好的开端是成功的一半”。

特级教师于漪也提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”导入巧妙，就可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生对面前所呈现的英语知识表现出极大的关注与浓厚的兴趣，使学生迅速由课下的散漫状态进入最佳的学习状态，实现学生主动学习。

1.多媒体导入。

将死板的教材、枯燥的文字用图片、文字、音频与视频的形式表现出来，这样在学生面前所呈现不是枯燥的单词与对话，而是一幅幅优美生动的图片、一段段精彩激昂的视频、一曲曲悠扬悦耳的音乐，这些静止的内容动起来、活起来，增强了教学的吸引力与感染力，使学生对所学内容产生极大的兴趣，从而进入主动而积极的学习状态中。

2.直观导入。

教师可以充分利用教材插图、图片、简笔画、实物等，由于这些形象直观的事物比起语言描述更有吸引力，更符合初中生的认知特点，所以更能吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，使学生对所学内容产生强烈的求知欲。