《切错的苹果》的优秀教学设计

长春版三年级语文下册《切错的苹果》教案第1篇：长春版三年级语文下册《切错的苹果》教案教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字，巩固强调左右结构的字的书写方法。

2、熟读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的主要内容，掌握文章的写作顺序。

3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：掌握对文章整体内容的概括。

第一课时一、导入同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。

二、初读课文，领略大意本文讲了一个什么故事？三、边读边画，学习生字错：交错错落有致错综复杂屉：屉帽一屉馒头抽屉惯：惯例惯*娇生惯养拦：拦击拦路拦腰核：杏核核武器核查核对核心彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟印：印象印花印泥三、指导书写请学生先观察，再示范，后书写。

第二课时一、谈话导入同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？这节课我们继续学习课文。

二、深入理解课文1、请同学们自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？3、谁愿意读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果？4、“显示显示”一词能不能换个词来说？5、从这个词可以看出儿子怎么样？6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

你从爸爸的话中读懂了什么？7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。

8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗未完，继续阅读 >第2篇：长春版语文三年级下册课文《切错的苹果》教学反思于永正曾说：“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。

我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记。

当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。

就这篇课文来说吧，课前，我看了一些教学设计、教学实录，知道了上这节课关键，然后我反复研读教材，了解了本课的教学目标及重点，设计课型结构时，在脑海里也强烈地进行了一番思想斗争。

2019-2020年三年级语文下册切错的苹果教案长春版教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字。

2．能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3．尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

4．在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

教学难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学程序：一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。

生齐读课题。

说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。

4.生活中，你是否和他有过同样的感受？你是怎么和爸爸妈妈说的？在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

（3 ）用“清晰”一词造句。

（4 ）引导学生读懂这些句子。

7.读最后一个自然段。

读爸爸的话。

师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。

那“我”的感触的第一层意思是什么？生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？生：（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。

《切错的苹果》教学设计长春版三年级下册《切错的苹果》，课文主要讲了儿子把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是一篇适合小学三年级学生阅读的好教材。

【知识与能力目标】读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象，了解课文的大致意思。

【过程与方法目标】在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；【情感态度价值观目标】在充分理解词语的基础上,了解横切苹果这一打破常规的切苹果方法。

【教学难点】体会父亲和儿子不同的心里变化,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。

生齐读课题。

说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1 、回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

一天，儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。

2、这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）3、找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

“来，还是让我切给您看看吧。

”他说着把苹果一切两半。

我们都知道，习惯的方法应该是从顶部切到底部。

而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。

然后，他把切好的苹果送到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。

”当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？4、重点语句欣赏。

真的，从横切面看，苹果核果然是一个清晰的“五角星”。

我这一生不知吃过多少苹果，这样的图案我还尚未发现！于是，在那一天，儿子把消息带回家里，彻底改变了我原有的印象。

这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。

它先是从不知什么地方传到儿子的幼儿园，接着便传给我，今后也许会传给更多的人。

长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文精选4篇（一）教案范文教学内容：《切错的苹果》故事教学目标：1. 培养学生对于语文故事的阅读兴趣。

2. 培养学生通过阅读故事提高其理解能力。

3. 通过故事中的错误，培养学生观察能力和逻辑思维能力。

4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学重点：1. 理解故事内容。

2. 分析故事中的错误。

3. 提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学准备：1. 录音机2. 《切错的苹果》故事文本3. 相关课件和多媒体资料教学过程：一、导入（5分钟）教师播放录音机，播放有关苹果的歌曲，同时展示一些苹果的图片，引起学生对苹果的注意。

二、故事阅读（15分钟）教师让学生集中注意力，开始朗读《切错的苹果》故事，同时展示相关课件，引导学生仔细阅读。

三、故事讲解（10分钟）教师分析故事中的错误，引导学生思考，提问如下问题：1. 故事中发生了什么错误？2. 为什么小明把苹果切成了四瓣？3. 如果你是小明，你会怎么切苹果？四、讨论和解答（10分钟）教师组织学生分组讨论故事中的问题，并展开讨论，通过组内讨论和交流，学生可以互相学习和借鉴，提高解决问题的能力。

五、归纳总结（5分钟）教师引导学生从讨论中归纳总结出正确切苹果的方法，整理错误的原因，并进行总结。

六、拓展延伸（10分钟）教师引导学生从故事中得到的启示，结合实际生活，让学生发散思维，提出其他类似的问题，引导学生进行创造性思维训练。

七、作业布置（5分钟）教师布置作业：让学生回家找一本故事书，读一段故事后，用自己的话把故事内容复述给家人听，并思考故事中可能存在的错误，并以作文的形式回答。

八、反馈评价（5分钟）教师评价学生在课堂上的表现，并给予相应的反馈和评价。

教学资源：《切错的苹果》故事文本苹果的图片苹果歌曲的录音长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文精选4篇（二）教案范文如下：【教案】课题：《书里的蚂蚁》教学目标：通过本课的学习，使学生了解书本对我们的帮助，并培养他们爱书、读书的好习惯。

切错的苹果教学目标：知识目标：读懂课文, 了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子；理解课文。

能力目标:有感情的朗读课文,能用“习惯” “清晰”说话情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：读懂课文,了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。

教学方法：自主探究，读中感悟,读中理解。

教学准备： 1。

两个苹果 2。

课件.教学过程:一、复习导入，质疑激趣1.板书课题:切错的苹果。

上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》要求会认的字谁，全都掌握了？全都掌握了？真的全都掌握了？那我就考考大家。

师：真的全都掌握了？那我就考考大家。

2.开火车读生字复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文. 师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。

3。

范读听我读课文，要求听准字音，师：听我读课文，要求听准字音 ,思考这篇课文主要写了什么。

请同学们自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音,读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么. 次思考这篇课文主要写了什么。

谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情? 师:谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。

) 二、学文探索，朗读感悟那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？师:那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？的呢？生：想读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果"这个内容的？哪几个自然段写的是“ 切苹果”这个内容的?哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？这个内容的？生: （课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。

）谁愿意读一读课文的第一自然段。

小学三年级语文《切错的苹果》优选教案三篇《切错的苹果》通过一个横切苹果显露出“我”从未发现过的图案——“五角星”而使“我”受到启发的事，教育学生要有善于发现、勇于创新的精神。

下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《切错的苹果》优选教案三篇，希望能帮助到大家!小学三年级语文《切错的苹果》优选教案一教学目标：1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3.尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

4.在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化;理解对话语言的情感;感受孩子们的天真和创造力。

教学重点：在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

教学难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学程序：一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。

生齐读课题。

说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容?师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果?怎样切苹果的?读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的?2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说?(展示展示、炫耀炫耀……)从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。

4.生活中，你是否和他有过同样的感受?你是怎么和爸爸妈妈说的?在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢?请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么?5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗?请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

(1)引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

(2)当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

《切错的苹果》教者：阳教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》教学目标：知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象；联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。

能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话情感目标:体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。

教学方法：自主探究,读中感悟，读中理解。

教学准备：1、两个苹果2、课件教学过程：一、复习导入，质疑激趣1、板书课题：切错的苹果。

师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？师：真的全都掌握了？那我就考考大家.2、开火车读生字师：复习过了生字,咱们就带着这些生字来学习课文。

3、范读师:听我读课文,要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音,读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。

师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情?生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。

）二、学文探索，朗读感悟师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢?生:想师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果"这个内容的?哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。

)师：谁愿意读一读课文的第一自然段.师：这一段讲了什么？（板书:报告幼儿园里的新闻——向我显示。

)师：这段中有一个叠词，谁发现了？生:显示显示师:什么形式的？生：ABAB师:“显示显示”一词能不能换个词来说?生：(展示展示、炫耀炫耀……)师：从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。

生：（骄傲、自豪、得意洋洋）师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读.师:当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时,爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么?生:（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西,我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。