锦瑟公开课教案
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《锦瑟》公开课教案
兆麟中学于洪玲
一、导入
一首《锦瑟》诗，一道千古谜。
这首堪称李商隐压卷之作的诗歌，留给后人的是无限的迷惘和困惑。
今天我们就穿越时光的隧道，和李商隐进行一次跨越千年的对话，共同触摸这位旷世才子的脉搏，去揭开《锦瑟》的神秘面纱。
二、作家及背景简介
李商隐：（约813 –约858）晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。
文学上，晚唐唐诗在前辈光芒的照耀下大有山穷水尽之势，而李商隐将唐诗推向了又一个高峰。
与杜枚并称“小李杜”。
一生创作了近600首诗。
与白居易诗风截然相反，白诗妇孺皆懂，而李诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他有一些无题诗，较朦胧。
政治上，因受牛李党争的影响，被排挤，一生不得志，潦倒终生。
李的爱情生活，被许多研究者关注，缘于诗作的朦胧、神秘。
这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858），诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，总要给人一种迷惘的感觉才好。
（那我们就来听一下朗读录音）
三、（1）听朗读录音
（2）学生自由读
（3）个别同学读
（4）学生齐读
四、让同学们谈一下初读这首诗的感受（难懂、悲伤、朦胧、凄美）
师：梁启超先生说：“义山的《锦瑟》讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
”那么接下来同学们结合书下注释，再读这首诗歌，之后我们来分析这首诗。
五、鉴赏诗歌
（1）首联（找同学来读一下）
首联运用了哪种艺术手法？（起兴）（幻）
师：《诗经》中我们学过“兴”的艺术手法，“兴”是先言他物，以引起所咏之辞。
那么首联写了什么内容？（聆锦瑟之繁弦，思青春之往事）
师：诗人们往往喜欢把瑟跟哀怨的情调连在一起，如：
“锦瑟华年谁与度？”——贺铸（宋）《青玉案》
“佳人锦瑟怨华年！”——元好问《论诗》
“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来。
”——钱起《归雁》
（幻）这里诗人要表达的是哪种感情呢？（对年华逝去的一种惋惜和伤感。
）你是如何体会到的？（师提示：“无端”是没有来由地，无缘无故地，锦瑟本就那么多弦，并无过错，为何诗人却硬要埋怨它，有何作用？诗人在营造气氛，正所谓叹年华盛景已逝，寓心中难言之悲，音繁绪乱，怅惘难奈。
）
（2）尾联
师：尾联中“此情”二字又和首联中“华年”相呼应。
那我们看一下尾联（找同学读一下），如果从抒情方式来说，尾联属于“直抒胸臆”（幻），这联的意思也极为明白，是说此番感慨哪里是到今日回想往事时才有，当时就有怅惘之情。
此时可以体会到诗人的情感纠结在哪个词语上？（惘然）作者为什么惘然？我们从哪里能找到答案？（中间四句）
（3）中间四句（学生齐读）
通过预习，我们知道中间四句都运用了典故。
谁就某一个典故说一下，诗人借用典故要表达什么？（幻）
庄生梦蝶（板书）
在庄周的梦里，庄子即蝴蝶，蝴蝶即庄子，人与蝴蝶同体，飘飘然进入随心所欲之境。
梦生蝶翅，己蝶难辨。
望帝啼鹃（板书）
望帝，传说中国周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。
后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，幕春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。
海珠遗泪（板书）
以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。
“珠有泪”者，珠光，泪光，融成一片，难以分清。
鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠。
良玉生烟（板书）
以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象，玉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。
六、师：全诗以“锦瑟”开始，以“惘然”做结。
作者在这首诗中隐去了平生所做的具体之事，所以古今对《锦瑟》的创作主旨众说纷纭，莫衷一是，那你认为《锦瑟》是一首什么诗？（生说）
师：王蒙先生曾经说过：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪。
”也许正是我们后人对《锦瑟》的重新挖掘，才使得诗歌的内容更加的丰盈。
我们看一下视频------对《锦瑟》的赏析。
七、我们刚刚对主题进行了探究，借助联想和想象，你想对李商隐说些什么？
八、结束语：
《锦瑟》仅五十六字，把要说的，没说的，都说尽了。
其实无可指实才正是《锦
瑟》的独特之处。
也许这节课我们并未真正地走近李商隐，读懂李商隐的内心世界，那就留一份寂寞给生命，让生命终于可以开阔。
