部编五年级语文下册第一单元 课时教学设计(表格式打印版)

课时教学设计课时教学设计板书设计教学反思课时教学设计教学内容 3.月是故乡明教学课时 1教学目标1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

教学重难点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。

教学准备交互式电子白板教学过程设计教学意图一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。

自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。

古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2.学生吟诗。

（课件出示吟诵月亮的诗句）3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：月是故乡明）4.简介作者。

《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。

（课件出示季羡林的资料）二、初读课文，感知往事和经历1.自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。

2.检查生字词学习情况。

（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。

（2）读准多音字“燕”。

（课件出示词串）课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。

3.学生自主阅读。

（1）课件出示阅读提示。

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？（2）学生自主阅读。

学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和经历。

（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）三、再读课文，感悟作者内心1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？2.品读描写外国月亮的部分。

（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？（2）师生合作朗读。

教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。

3.品读描写北京燕园月亮的部分。

教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？师生合作朗读。

4.品读描写故乡月亮的部分。

（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

（2）指名学生朗读。

（课件出示课文第4自然段）指名学生读，评价，再齐读。

5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。

对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说）6.师生在配乐中朗诵课文。

7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。

季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。

四、回读课文，感悟表达1.感悟写法。

作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。

但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

（1）仿照这句话写一个对比句。

（学生练习写对比句，老师相机指导）（2）展示台上展示写得好的对比句。

2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）指名读，再齐读。

（板书：景——月、水）5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。

作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。

借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。

故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。

自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。

季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情——思乡）五、布置作业，搜集诗文1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。

“露从今夜白，月是故乡明。

”这是唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》中的一句诗。

（课件出示《月夜忆舍弟》）（1）指名学生读这首诗。

（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。

2.布置作业。

请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。

板书设计教学反思课时教学设计教学内容4、梅花魂教学课时 1教学目标1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2.理解外祖父对梅花品格的阐述教学准备交互式电子白板教学过程设计教学意图一、导入新课,激发兴趣。

(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。

”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。

(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。

(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。

)(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”①外祖父为什么落泪?②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?③我们应该怎样读这句话呢?指名读。

(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

”①我们能从中体会到什么?②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?④怎样读外祖父的话?(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。

(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。

)五、拓展延伸,情感升华。

思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。

)六、小结。

童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。

你的童年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。

板书设计4、梅花魂读诗词落泪珍爱墨梅图因不能回国而哭泣忠贞不渝赠“我”墨梅图送我绣着梅花的手绢教学反思课时教学设计课时教学设计写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。

比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。

在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。

9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。

语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。

习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。

15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。

16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多么美妙。

19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。

20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――都是美，没有动态怎么办?于是你又联想到了――――21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又富有美感。

24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。

25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。

26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。

文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。

文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。

结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。