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原文：嗟乎！嫘祖神矣，华夏之祖，中华民族之始也。
其德光昭，其功卓绝，敬仰之情，油然而生。
遂携亲友，谒祖于斯，以述其盛，以表其敬。
维岁在乙未，春光明媚，草长莺飞，万物复苏。
余乃与二三子，乘兴而来，一路跋涉，风尘仆仆。
遥望祖庙，巍峨壮观，香烟袅袅，弥漫云霄。
心潮澎湃，肃然起敬。
步入庙堂，瞻仰神像，端庄慈祥，宛若天仙。
嫘祖，名圣母，姓姬，黄帝之母也。
昔黄帝以德服众，以武定国，而嫘祖则以织缯养蚕，开我国蚕桑之业。
是以黄帝称帝，天下大治，而嫘祖之功，亦不可没。
庙中陈列，嫘祖之事迹，历历在目。
蚕丛之图，缯锦之纹，无不彰显其勤劳智慧。
瞻彼蚕桑，青青葱葱，如嫘祖之精神，历久弥新。
蚕儿吐丝，绵绵不绝，似嫘祖之恩德，永世流传。
瞻彼神像，金碧辉煌，庄严肃穆。
吾等拜谒，心诚则灵。
跪拜于前，三叩首，愿祖庇佑，华夏昌盛，民族复兴。
嫘祖神也，其德其功，万世景仰。
虽世易时移，然祖德不泯。
吾辈当铭记祖训，发扬光大，承前启后，继往开来。
古有黄帝，今有我等。
祖祖辈辈，薪火相传，中华文明，历久弥新。
嫘祖之德，如日月长明，照耀华夏；嫘祖之功，如江河不息，养育子孙。
今日拜谒，心潮澎湃，感慨万千。
嫘祖之神，永垂不朽，吾辈当奋发向前，为祖争光，为民族复兴而努力拼搏。
颂曰：嫘祖圣母，德昭天地，功垂千秋。
养蚕织缯，开我国业，恩泽后世。
拜谒神庙，心诚则灵，祖庇中华。
子孙铭记，发扬光大，民族复兴。
译文：哎呀！嫘祖啊，你是华夏的祖先，中华民族的开端。
你的德行光辉照耀，你的功绩卓越非凡，我们怀着敬仰之情，自然而然地产生。
于是我们带着亲友，来到这里拜谒祖先，以述说她的盛德，以表达我们的敬意。
就在乙未年，春光明媚，草木茂盛，鸟儿飞翔，万物复苏。
我和几个朋友，兴高采烈地前来，一路跋涉，尘土飞扬。
远望祖庙，高大壮观，香烟缭绕，弥漫云端。
心情激动，肃然起敬。
走进庙堂，瞻仰神像，端庄慈祥，宛如天仙。
嫘祖，名圣母，姓姬，是黄帝的母亲。
昔日黄帝以德服人，以武定国，而嫘祖则以养蚕织缯，开创了我们国家的蚕桑事业。
人教版七年级历史上册第三课华夏之祖第3华夏课之祖
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黄战炎尤蚩炎黄:战蚩
蚩尤尤部大落败,帝炎和黄部落帝成结联盟,成日后形的夏华.族帝所黄行进的争打破了战族之氏狭隘的间限,界进了促相间的互交和流融合为华夏族的形奠定成了础,因而被基为尊华族的夏祖先
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船造黄帝建宫室
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剩产余出现品有财产出现私
富贫化
分级阶生
产国出家
氏现贵族早期族奴主
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历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。
2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。
3. 理解华夏族与中华民族的关系。
教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。
3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。
2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。
第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。
2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。
教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。
2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。
3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。
2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。
第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。
2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。
3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。
华夏之祖
第3课华夏之祖教学目标通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。
全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。
首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。
黄帝——“人文初祖”是全课的重点子目。
第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。
黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。
后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。
至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜、凭吊，足见他在中华民族心目中的崇高地位。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是一个难点问题。
讲清这个问题的关键在于：1．说明“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
2．其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。
结合尧、舜、禹的功德讲解，有助于对难点的理解。
二、教法建议1．教师可以先给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，引起学习的兴趣和探求问题的欲望。
2．教师可通过计算机、投影仪或挂图的形式展示《黄帝》图、《炎黄战蚩尤示意图》，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤
等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。
3．教师直接提出问题：“涿鹿一战是怎么一回事？”要求学生通过对教材的阅读理解和思考，对征战的部落双方、征战的过程、征战的结果作出解答。
在此基础上，教师可引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
4．教师要求学生阅读孙中山的一段话和观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？”要求学生找出可以论证此结论的传说依据。
在学生思考解答过程中，教师可引导学生互相交谈，并适时插入一些富有趣味性的讲述。
5．教师展示出《祭黄帝文》，以加深对黄帝功绩的认识。
再要求学生谈一谈自己对黄帝的评价和感受，表达对祖先的传颂、尊崇和怀念。
然后可回放《祭祖盛典》，让学生再次感受作为炎黄子孙的自豪之情。
6．教师在讲述尧、舜、禹的“禅让”时，首先，应向学生说明“禅让” 的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推举的部落联盟首领没有特权。
第二，由学生阅读有关小字的材料，解答说明。
第三，教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”要求学生举出实例说明。
7．为了说明“原始社会的终结”，加深学生的认识和理解，形成对原始社会发展过程的完整认识。
教师可以作一图示讲解说明。
漫长的原始社会走向终结奴隶社会8．结合本课的“活动与探究”，引导学生开好形式活泼、内容新颖的历史故事会。
三、学法建议1．指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识要点，明确本课所要了解的主要知识，并能依据自己的理解进行简略的表述。
2．学习本课后，要指导学生联系、归纳前两课的有关内容，系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演进过程。
3．除了理解和接受教科书上的知识以外，还应引导学生收集、查阅、整理其他相关信息，进一步拓宽知识，丰富对本民族历史的了解。
四、问题探究动脑筋1．你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？说黄帝时期已能建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱，等等，这是可信的。
但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。
实际上其中的任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。
因此，历史上的这些记载，反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。
但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。
2．你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？尧生活俭朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦，都很值得学习。
练一练 D 活动与探究“议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？”远古传说：在。
