高中语文必修三 公开课教案：4蜀道难第三课时

《蜀道难》公开课教案高一语文备课组XXX【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。

这一单元的内容主要是唐代诗歌。

作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。

这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

在诗作本身之外，作者XXX也是很值得研究的对象。

这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。

因此，把XXX的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。

通过了解XXX的诗了解XXX，又进一步了解唐诗的风采。

在之前上过的唐诗引导课的基础上，我XXX通过诵读与鉴赏两个层面结合XXX这位诗人来阅读他的诗。

使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。

在行文上有别于学生常常朗读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了朗读时情感把握的难度。

高中的学生在头脑上逐步从老练走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。

而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去朗读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。

而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。

因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。

学生可能会被XXX艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。

一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。

另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究XXX对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨XXX豪迈飘逸的浪漫主义诗风。

《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。

2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。

教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。

2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。

教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。

2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。

作业：1. 学生预习下一章节的内容。

第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。

2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。

教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。

作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。

第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。

2. 促进学生之间的交流和合作。

教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。

2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。

2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。

第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。

2. 培养学生的艺术审美能力。

教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品。

教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。

作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。

第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。

2. 激发学生对后续课程的期待。

教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。

2. 预告下一章节的学习内容。

蜀道难》公开课优秀教案蜀道难》教学设计教学目标】一、知识与能力：1.了解诗人XXX的生平。

2.明确诗歌的基本内容及行文脉络。

二、过程与方法：1.研究给诗歌划分节奏，反复诵读，体会诗歌情感。

2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨。

三、情感态度及价值观：品味诗歌的特色，感知作品的感情基调，培养良好的审美情趣。

高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定了解，但仅停留在机械的记忆层面。

学生对诗歌的文体特征、时代特点及创作背景都比较陌生。

另外，学生对诗歌的赏析知之甚少。

教学重点和难点】一、教学重点：1.从研究诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2.把握诗歌的基本内容。

二、教学难点：探究本课的情感主旨。

教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主研究，小组合作）。

教学课时】1课时。

教学过程】一、导入在我国盛唐时期，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“XXX”。

他是谁？（明确：XXX）XXX在文学上取得了后人难以企及的成就！“XXX”XXX对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

今天我们再研究一首XXX的代表作品《蜀道难》。

二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。

在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。

例：然后天梯石栈相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。

例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。

朝避猛虎，XXX，磨牙吮血，杀人如麻。

又闻子规啼XXX，愁空山。

3）语调：表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。

例：噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？2.下面先请大家听一遍范读，正字音。

蜀道难公开课教案【篇一：蜀道难公开课教案】“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

”——押韵，读起来朗朗上口。

第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。

突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。

”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。

猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。

实际上是一种以虚衬实的写法。

由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。

充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（2）诵读[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？[活动] 首先看看叙述的句子。

怎么读比较好？请一位同学范读。

（生读）[提问] 为什么这样处理？“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。

读得要相对平一点。

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。

因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。

语气应该读得比较重。

[活动] 全班齐读。

从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。

”[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢？为什么？下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。

因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。

特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。

“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。

因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。

“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。

所以当重读。

[点评] 师范读纠正。

（比较读，重点强调尚、和愁。

拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。

）[活动] 让学生比较哪种更好。