各种活动中培养幼儿的倾听能力
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浅谈各种活动中培养幼儿的倾听能力
摘要：倾听是幼儿最早掌握的言语活动，是幼儿感知和理解语言的行为表现，倾听也是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。
“一日活动皆教育”，我们在幼儿平日的活动中，通过语言、音乐、数学、游戏等多种形式的教育教学，来帮助幼儿学会倾听。
关键字：各种活动；倾听能力；培养
中图分类号：g612文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0260-02
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。
对于听力水平稍弱的幼儿，我们要给以更多的关注励，提问时，让他们优先答问并给以鼓励，提高以使他们逐步养成良好的倾听习惯。
平时可通过各种活动培养幼儿良好的倾听习惯。
1.数学活动中培养幼儿倾听能力
数学活动中的倾听，是指通过听觉来辨别、收集口头表达的数学关系、数学要求及任务的数学语言信息。
而幼儿倾听的能力和水平除了来自于幼儿的专注和幼儿的主动、来自于教师准确生动的语言
表达之外，有意识地培养幼儿在数学活动中的倾听，也是必不可少的。
数学活动中的倾听，认真专注的程度在不同幼儿身上表现是不同的。
幼儿倾听能力的差异与他们的辨别能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及兴趣是密切相关的，因此，不同的幼儿对倾听的记忆储存也是不同的。
我们在教学活动中，应从幼儿较熟悉、感兴趣的方面入手，新概念的建立应在幼儿对数学材料的操作观察之后，待幼儿掌握一些基本概念后，再给予一定的倾听信息刺激，只有这样才能提高幼儿倾听的正确性和倾听的储存能力。
因此，倾听信息的正确及倾听信息的容纳量，是提高幼儿倾听能力的重点。
其训练的方法可以在游戏中进行，例如数数类游戏--”听音数数”、”听数字拍手”、”接龙数数”、”小组报数”等等，计算类游戏--”快速抢答”等等，区域活动--”娃娃餐厅”、”小小银行”、”叮当超市”等等。
通过这些与数学概念有关的生动有趣的游戏，可激发幼儿倾听的兴趣，促进幼儿有意识倾听，从而逐渐提高幼儿的倾听能力，进一步激发幼儿学习数学的兴趣。
2.语言活动中培养幼儿倾听能力
2.1利用农村大自然的优势，培养幼儿的倾听兴趣。
大自然是我们取之不尽、用之不竭的源泉。
春天的早晨，带着孩子们到树旁聆听小鸟清脆悦耳的鸣叫声；秋天来了，领着孩子们一边拾落叶，一边听风吹树叶的沙沙声；有时候，去玩踩树叶的游戏，又会听到脚踩树叶发出的刷刷声；雨天里坐在教室里，边观望雨景边聆听雷声隆隆，雨落房顶、水泥地的滴答声……所有这些，既萌发了孩子们
的倾听欲望和兴趣，也让孩子们感到快乐无比。
2.2利用文学作品培养幼儿的倾听兴趣。
幼儿文学作品深受孩子们的喜爱，童话、散文诗尤其受大家的欢迎。
教师应根据幼儿不同的年龄特点、兴趣爱好，选取幼儿喜闻乐见的题材。
如：小班幼儿对”小兔乖乖”的故事特别喜爱，教师在讲故事时声音抑扬顿挫，使故事中的每个角色形象生动的展现在孩子们的面前。
孩子们各个听得屏声息气，仰着小脸，脸上的表情也随着故事情节的起伏而变化。
当然，倾听的效果好了，回答问题、故事表演的能力也就相应增强了。
2.3利用多媒体课件培养幼儿的倾听兴趣。
多媒体教学是近年来幼儿园引入的一种现代化信息技术，它具有图、文、声并茂的特点，为教育提供了最理想的教学环境。
在实践应用的过程中，多媒体课件直观形象、色彩鲜艳、富有动感的画面，大大激发了幼儿学习中的智力因素、非智力因素，更符合幼儿的年龄特点和认知规律，孩子们的那种专注、认真使倾听习惯得到了很好的培养。
这也真正体现了幼儿教育里面的一个重要原则--让幼儿主动、积极学习。
如：故事《大灰狼开心了》，画面以和谐的背景、鸟妈妈一家及动听的鸟叫声作为故事的开头，一下子吸引了孩子们的兴趣，一个个瞪大眼睛望着屏幕。
当放到大灰狼看见鸟宝宝因为被它赶走了妈妈而伤心的哭泣时，就想帮他们找回妈妈。
老师让孩子们帮大灰狼想想办法怎么找回鸟妈妈，孩子们因为有了极大的倾听兴趣纷纷想出了各种办法：如打手机寻找、用望远镜寻找、骑踏板车找……由此可见，
有了倾听兴趣，幼儿才能把心理活动指向学习对象，才能更好地发展幼儿的语言、思维。
2.4利用区域活动培养幼儿良好的倾听习惯。
我在班级中设置了倾听区，搜集一些老师讲过的故事录音带让幼儿听；有时我会把孩子们自己的声音录下来，让他们玩猜猜他是谁的游戏；平时我还设计一些语言游戏，如：猜谜语、传话、接龙等倾听游戏，既让幼儿感受到语言活动的趣味性，又培养了幼儿良好的倾听习惯。
3.音乐活动中培养幼儿倾听能力
音乐是一种声音艺术，人们是通过对音高、音调、节奏等手段造成的特定音响所引起的联想来达到对音乐的感受和体验的，而音乐能力也正是在这种动态的体验活动中逐渐得到培养和提升的。
学会”聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。
（1）创设自然和安静的环境，让孩子“静听”（2）提供符合幼儿特点的乐曲，让孩子”爱听”提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。
（3）给予适当的指导，让孩子“乐听”在欣赏音乐之前教师可先提出若干问题，这样可让幼儿在听音乐的过程中有事可做，避免幼儿分心。
这些问题必须有价值，并有一定难度。
重要的，孩子们所表达的就是”一个不受干扰地浓缩了主观和客观经验的地方”（马拉古奇说）。
我们力求每次的”听”都在孩子们自然的环境中进行，通过反复”听”活动的开展和开放性的指导教学，关注每次”听”的过程，更多的去欣赏孩子们自我展现的、富有个性的”听”，强调每次的活动孩子们都能”乐于其
中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快乐的，只要他们体会到的，是真实的感受，那就是我们所要做的。
倾听能力的培养是一项长期的教育过程，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听能力的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一过渡期。
良好的倾听能力不是一朝一夕就能养成的，也不是统统一下子就都能养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。
所以我们要根据幼儿的年龄特点和具体情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的能力持续稳定地得到发展。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京：北京师范大学出版社，2001年12月版
[3]《幼儿早期教育》2002年第二期。
