美育渗透

如何在语文教学中渗透美育随着素质教育的全面展开和不断深入，美育已作为素质教育的一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中，尤其是语文这门学科，蕴藏着丰富的审美资源，追求“美”的活动应贯穿至语文教学的各个环节。

在语文教学中，教师应进行最优化的教学设计，以审美心理活动为中心，培养学生健康的审美心理、完善的审美个性和高尚的审美情趣，从而提高感受美、欣赏美、创造美的能力，激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分发挥想象力，有效训练思维能力，提高教学效率。

一，提高教师美的修养审美教育进行需要教育者的系统控制，因此，在课堂上，教师不仅要仪表端庄，有美的气质，还要有对美和美育的良好把握。

在语文教学中结合语文素材对学生进行美学修养的培养，这对语文教师的要求是相当高的，不仅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生动形象且富有感染力的语言传达出来，以启发学生产生美的感受，还要用语言对这些感受进行阐释，引导学生认识美，赏鉴美。

我深深体会到，要实施美育就不仅要有丰富的知识、敏锐地感受力，还要有鲜明生动的表达能力，深谙审美的规律，明察美学的奥秘，要对美有充沛的热情，这样语文教学中的美育才能更符合审美的规律，把学生引向一种美丽的、主动创新的课堂境界，取得应有的效果。

二，在备课中挖掘美首先教师要研究学生的审美心理、审美经验、审美需求。

苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。

”这就要求教师在上课前要深入研究学生。

在审美化教学中，尤其要对学生的审美心理、审美经验、兴趣爱好、心理承受力等进行估计，要根据学生的年龄特点、生活经验、感知思维方式和知识技能水平，对教学过程进行精心的审美设计。

如冰心的《小桔灯》一课，教师可事先制作一个小桔灯，美丽的小桔灯必将吸引学生的目光，使他们一下子兴奋起来。

其次教师要从教学内容中提炼美。

著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。

语文教学中客观地存在着大量的美学因素，审美化教学活动犹如“登山探宝”，教师是向导，怎样带好路探明知识的宝库是非常重要的。

这首先要求教师深钻、吃透教材，教师应以美学的艺术的眼光去发现美、欣赏美、品尝美。

把自己融入进去，然后再到课堂上引导学生去体验、去分享。

教师在教材中感受美、提炼美和创造美时，也必须经历感受美、理解美、创造美三个阶段。

三，在授课中激发美、传输美首先要组织好教学。

在课堂教学中，为了使学生做好物质和精神上的准备，集中注意力，引起学生学习的兴趣和求知欲，保证教学顺利进行，教师需要进行精心的组织与指导。

巧妙的课堂组织，能使教学过程引人入胜，充盈着美的气息。

要搞好组织教学，开讲艺术不容忽视。

上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至影响到整堂课的教学艺术性的一面，忽略了把美学思想渗入进去，忽视了情感在教学中的重要作用。

开讲生动，导说精彩，往往能引人入胜，瞬间就可激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣，心灵的震颤，学生的注意力一下被吸引，能爱教师之所爱，充分调动起学习新课的兴趣。

如教《朝发白帝城》时，有位老师这样开讲：“李白在唐乾元二年春天突遇大赦，就在他离白帝城东下时作了这样一首诗，在诗里他创造出一个富于神话色彩的艺术画面。

你看，晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟沿着长江顺流直下，两岸猿叫声不断地响在耳边，重叠起伏的山峰，像在夹道迎着小舟。

这是一幅多么壮美的长江三峡行舟图啊!同学们，你们说李白的诗写得好吗?他为什么能写出这么优美的诗句来呢?”这样的开讲，使学生能融情入景，情景交融，物我两化。

另外要注意创设课堂气氛。

热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛，是课堂教学诱发美感的重要保障。

良好的课堂气氛，能使师生情感交流自然，教师思维敏捷，把课讲得有滋有味，妙趣横生；学生兴味盎然，积极开动脑筋，课堂气氛活跃。

教师在轻松中传递知识，学生在美感中汲纳知识。

语文审美化教学中，教师的主观设计符合学生的主观实际，才是合情的节奏；教师的设计符合学生的生理与心理需求，并能促使其有机的统一，才是合理的节奏，才是符合美学属性的美学节奏。

于漪老师指出：“课一定要有鲜明的节奏，语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性。

”教师在教学过程中，要根据不同的课文创设不同的教学节奏，如教学思维严密的议论文，则采用层层推进的逻辑型节奏:带有强烈感情色彩的诗歌、散文，则采用易诱发联想和想象的跳跃式节奏；教师还可以利用先进的教学媒体改变教学节奏。

四，在课外活动中延伸美课外活动是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，它是语文教学的有机组成部分，是语文课堂教学的有效延伸和补充，是实践美，延伸美，创造美的重要场所，是实施素质教育的重要途径和园地。

它能打破单调、固定的课堂教学结构，冲破时空局限及封闭式的教育模式，把校内与校外、课内与课外、学科与学科、语文学习与社会生活等有机地、自然地联系在一起，以丰富多彩的内容和多种多样的形式有机地使学生从课堂走出来，使学生自己动手、动口、动脑。

它没有考试的压力，也不受课堂的约束，让学生自愿参加，自由结合，自我管理，对学生来说，具有很大的自主性，学生的特长得以发挥，观察力得以提高，审美情趣得以陶冶，审美能力得以提高。

如有教师在教了《春》之后，就带学生到大自然中去寻找春天。

除此之外，还可开展各种集会活动，文娱活动，社会公益活动等。

在活动过程中，要注意渗透美学思想，让学生在美的享受中形成美的品质，得到创造美的能力的锻炼。

五，在书写中追求美书法艺术是我国古代文化遗产中的瑰宝，写字也是一项语文基本功。

可是长期以来，受应试教育的影响，语文教学中过多的空泛的文章分析和为应付高考而进行的各式各样的练习或考试挤占了学生的大部分学习时间，写字这项最基本的素质教育却被忽视，造成学生不知笔画名称，笔顺规则，胡拼乱凑，书写潦草，写出的字让人看不出，猜不透。

更有甚者，错字连篇，笑话百出，让人卒不忍读。

在实际教学中，教师可将千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂，作为教学的内容，同时结合具体的教学，进行字体端正美观，行款整齐，设计科学，布局合理的板书，给学生以美的感受，培养学生欣赏美，发现美的能力，并加强写字练习，要求书写认真，字体端正，笔画清楚，求善求美。

这不仅能使学生从中体会到美，更有助于培养他们细致耐心，严肃认真的学风。

在大力提倡素质教育的今天，让每一个学生写一手好字，这是一项非常切合实际的素质教育内容。

虽然说语文教学同美育有着紧密的联系，在语文教学中应加强学生美学修养的培养，学生审美能力的提高也能促进语文科的学习，但是勿庸置疑的是，语文也有自身的特点，我们不能把语文教学完全等同于美育，在这一点上，教师也应掌握好分寸，灵活运用。

一、情景设置注意美感在语文教学中，教师要善于开发与利用现代科技手段，精心创造出一个情景交融的审美意境，激发学生的审美情趣，为教学拓展出更丰富更广阔的学习空间。

随着多媒体走进课堂，教师有了更多的设置情景的办法，但是多媒体总归只是一个辅助工具，我们不能全靠它进行辅助教学，更多的学校还不能满足每位教师上课都用计算机辅助教学，仍然是粉笔、书本加黑板的模式，那么教师如何有效地利用身边的资源呢？我想，以下几个方面是可以利用的。

第一，利用教学挂图为了使学生能够直观地了解各个学科的相关知识，现在各学校基本上都给各学科配有教学挂图，其中也包括语文学科。

据我了解，现在各学校里的教学挂图的利用率最高的是生物学科和地理学科，其他学科的教学挂图基本上无教师带进课堂。

一是嫌麻烦，另一个原因，也是最主要的原因是教师认为挂图的意义不大，对教学没有多大的帮助。

其实，只要我们提高认识，教学挂图在我们的辅助教学中也起着非常重要的作用。

例如,在讲授阿累的《一面》时，我们利用教学挂图，就能更好地让学生从感官上去认识鲁迅，单就《一面》中的三处外貌描写，教师不管如何给学生讲，作者是如何如何抓住鲁迅的外貌来写的，都不如让学生看了图中的鲁迅以后，让学生自己体会来得深刻，进而学生的理解力自然加强，对文章中作者的描写也就更加容易理解了。

第二，设置音乐场景音乐是一个很好的载体，通过灵活运用音乐资源，能够提高学生学习语文的兴趣与品位。

新课程语文教材中许多文学作品，其情感和美质往往是内涵的。

这样，在品味鉴赏文学作品的同时，可根据审美对象和审美主体的特点，辅之以情感内涵与之相近的音乐，创设一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，灵魂得到净化和升华。

如讲授课文《“诺曼底”号遇难记》时，为了表现船难发生时慌乱危急的场面，我们可以播放《TITANIC》的电影原声带中关于海难的片断，那急促紧张的旋律配上教师充满感情的朗读，能使学生有一种身临其境的感觉。

沉船时哈威尔船长沉着指挥的场面以及表现他对大海和轮船至死不渝的执着的爱在音乐声中表现，学生就更容易理解了。

二、课文中蕴含的美语文课本是学生学习语文的蓝本，很大一部分学生也许一周、一月，甚至一个学期也就只读语文书，而没有其他课外读本。

教师引导学生从课文中发现美，得到美的体验，得到美的教育也就至关重要。

语文课文中的美，大体可从以下几个方面来看。

第一，优美的结构文章结构是构成一篇文章的基本框架，就像框架式的房屋一样，组成一幢房屋需要先用钢筋混泥土筑成房屋的框架，然后对房屋的内外墙进行填充装修，这样才能组合成一间一间独立的房间。

好的框架所构成的房屋才能结实、美观，文章好的结构才能显示出审美的价值。

而我们的语文课本都是经过专家、学者反复推敲，认真编排的，可以说每篇文章都是精品，文章结构当然是经得起考验的。

如《人民英雄永垂不朽》一文，从总体上来看，作者是按照行动路线在安排结构，但就某局部而言，作者安排又具有特色。

在介绍纪念碑上的十幅浮雕时，既照顾了历史事件发生的顺序，同时又是按照东、南、西、北的空间顺序安排，也符合作者瞻仰纪念碑的行动路线，结构安排井然有序，使人产生美的享受。

古代诗词更是其外在形式就有美的一面，律诗、绝句整齐划一，宋词、元曲结构统一，不必去读内容，首先给人美的感受。

第二，优美的语言语文课本随处可以观赏到“美”的鲜花。

如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”，欣赏这些“美”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助。

吴均的《与朱元思书》写了从杭州附近的富阳到桐庐航行时所见沿江的山水奇景。

我们阅读时，越读越觉得自己的身心进入那“风烟俱尽，天山共色”，“天下独绝”的奇妙异常的自然景象之中。

当读到“水皆缥碧。

千丈见底，游鱼细石，直视无碍”处，我们仿佛也置身于富春江上那种宁静幽深的境地；领略、享受那种静态之美。

又当读到“千百成峰”，“负势竞上，互相轩邈”的文句时，我们又似乎感觉到那里两岸山峰充满着生命的活力，有一种昂扬向上的精神，读着读着，我们觉得自己也徜徉山水之间，恬淡超逸的心境脱颖而出。