《人的性别遗传》教学设计.doc

第四节人的性别遗传教案设计ft东省烟台市牟平实验中学王守荣一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。

另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。

本节教案内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。

二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教案中充分调动他们的热情。

他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。

如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三、学习目标1.知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教案活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论, 培养学生的分析和归纳能力；3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。

四、教案重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。

五、教案的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。

本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

实物演示视频，学 生可以直观理解实 验
数据，体现大数据的意义，使结论更加准确。
4.像科学家一样分析
模拟的生男生女比例数据，样本量越大越是接近理论上的男女比例 1：1， 将学习的知识链接
但实际数据并非如此，展示深圳市、广东省、全国的男女比例，说明重男 社会问题，拓展思
轻女等社会问题引起了男女比例的不均衡。但数据显示男女比例有所下 维，建立社会意识。
二胎生女孩的概率就应该是 100%，这种说法对吗？
知识判断事情的真
2.用知识来推理：为什么这对双胞胎性别不同呢？
假，用所学的知识
分析问题，理解问题。
推理一些事物的本
四、 呼应开篇
质。
资料分析——人的性别与基因有关吗？体现基因控制生物性状。
五、 自评总结
自我评价—— 我能回答开篇几个问题。
7.2.4 人的性别遗传
父
母
亲本
板
书
设
生殖细胞
计
受精卵
子女
教 学 反 思
降，说明新时代人们的观念一直在改变中，也呼吁广大学生做正能量，科 情感升华，新时代
学的传播者，科普性别遗传的知识，推动形成男女平等、机会均等、消除 女性。
歧视的社会环境和文化氛围。为实现党和国家1.用知识来判断：既然生男生女的比例是 1：1，母亲一胎生了个男孩， 引导学生利用所学
过 男生女均等的本质。再及时巩固完成任务二填写图解，评价填写。并通过 一段小视频整理总结这部分内容，将理论与实践紧密联系起来。
容，建立知识间的 联系
3.像科学家一样实验
借助课本中的知
程 精子中的 X 染色体或 Y 染色体与卵细胞的 X 染色体结合机会均等
识，学会自主学习，

《人的性别遗传》教学设计教学设计：人的性别遗传一、教学目标：1.知识目标：了解人的性别遗传基础知识，了解XY和XX染色体决定人的性别的原理；2.技能目标：能够利用遗传图谱分析人的性别遗传方式；3.情感目标：培养学生爱护自己的身体，尊重他人的性别差异，树立男女平等的观念。

二、教学重点：1.人的性别遗传基础知识；2.XY和XX染色体决定人的性别的原理。

三、教学难点：1.理解XY和XX染色体决定人的性别的原理；2.利用遗传图谱分析人的性别遗传模式。

四、教学准备：1.教师准备：课件、实物模型（染色体模型、遗传图谱）、教学PPT；2.学生准备：课前预习及相关学习资料。

五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师通过引入问题进行导入，例如：“我们每个人都有性别，那么你知道人的性别是如何遗传给下一代的吗？”2.学生回答后，教师简要介绍本节课的目标和要求。

第二步：知识讲解（20分钟）1.教师利用PPT介绍人的性别遗传基础知识，包括：人的性别由XY 和XX染色体决定；男性有一个X和一个Y染色体（XY），女性有两个X 染色体（XX）。

2.教师通过图示和实物模型，生动地展示XY和XX染色体的结构和功能，并解释XY和XX染色体决定人的性别的原理。

3.教师补充说明其他性别相关的知识，例如：染色体异常引起的性别异常、女性为何能传递女性特点等。

第三步：遗传模式分析（30分钟）1.教师通过PPT展示一组遗传图谱，要求学生分析其中人的性别遗传方式。

2.学生进行小组讨论，使用所学知识，分析图谱中每个人的性别遗传方式，并解释其原因。

3.学生汇报讨论结果，教师进行点评和纠正，引导学生正确理解性别遗传方式的分析和解释。

4.教师可以补充其他遗传图谱的例子，引导学生分析和解释。

第四步：巩固练习（20分钟）1.教师分发练习册，让学生在小组内完成练习，巩固所学知识。

2.学生相互交流答案，教师进行梳理和点评。

第五步：拓展延伸（10分钟）1.教师通过PPT展示一些与性别遗传相关的生活实例，例如：性别鉴定、性别选择等。

人的性别遗传教学设计3教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。

观察比较得出：1—22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。

学生代表汇报调查结果。

很荒谬，不可行。

出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。

要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。

从而引出课题。

（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。

（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和染色体的研究。

引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。

（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。