高效课堂建设要处理好“八个关系

高效课堂管理的方法与技巧一、引言在教育领域，高效的课堂管理对于教师和学生都至关重要。

一个良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，促进教学的顺利进行。

本文将介绍一些高效课堂管理的方法与技巧，帮助教师提升教学效果。

二、建立积极的课堂氛围1. 营造和谐的师生关系建立良好的师生关系是高效课堂管理的基础。

教师应该尊重学生，关心他们的需求，并与他们建立良好的互动关系。

通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的兴趣和学习能力，从而更好地调整教学内容和方法。

2. 创设积极的学习环境教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。

教室的布置应该整洁、明亮，并配备适当的教学设备。

此外，教师还可以通过引入游戏和小组活动等方式，增加学生的参与度和兴趣。

三、明确课堂规则与期望1. 设立明确的课堂规则教师应该在开学初就向学生明确课堂规则，并与他们一起制定。

规则应该简明扼要，易于理解，并且能够保证课堂秩序的维持。

同时，教师还应该向学生解释规则的重要性，并告诉他们规则的具体执行方式。

2. 建立高期望值教师应该对学生有高期望值，并将这些期望值传达给学生。

通过对学生的期望，教师可以激励学生更加努力地学习，并提高他们的学习成绩。

此外，教师还应该鼓励学生树立自信心，相信他们可以取得好成绩。

四、灵活运用教学方法1. 多样化的教学方式教师应该根据学生的不同需求和学习风格，灵活运用各种教学方法。

例如，可以采用讲解、示范、讨论和实践等多种方式，以满足学生的不同学习需求。

2. 利用技术手段现代技术手段的运用可以提高课堂的互动性和趣味性。

教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用在线教育平台进行互动教学，或者引入教育游戏等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、及时反馈与评价1. 及时的个别反馈教师应该及时给予学生个别反馈，帮助他们了解自己的学习进展和问题所在。

通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，并提高自己的学习效果。

2. 公正的评价方式教师在进行评价时应该公正客观，避免偏见和主观性。

“高效课堂”的评价标准
一、师生关系：
是否体现了学生的主体作用，发挥了教师的引领作用。

二、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生会学的课才叫好课。

让学生会学的老师才叫好老师。

三、“三看”学生：
自主的水准、合作的效度和探究的深度。

1、一看学生在课堂上参与度，是100%参与，还是小于100%
2、二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否准确，等等。

3、三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师能够根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

四、“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”。

二看是否依据模式备课、上课。

三看是否体现了三维目标，培养了学习水平；
四看教师的导学案备写。

五、评课三看：
1、一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分调动了小组活动探究，是否组织了当堂达标测评，是否做到“讲”绝不能超过10分钟。

2、二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。

3、三看教师是否注重学习方法，注重学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

六、看学习目标的达成率。

试论高效教学中的八个要素作者：赫兰来源：《课程教育研究》2017年第17期【摘要】阐述了高效教学的概念，并指出了高效教学的八个要素：教学目标、课堂氛围、课堂管理、清晰授课、方式（教学）多样、学生参与、评价成功、高阶思维。

【关键词】高效教学清晰授课学生参与评价成功高阶思维【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0001-03长期以来，受应试教育的影响，学生负担不堪重负，学习效率低下。

一部分老师要求学生围绕着一个个高考考点反复训练，进而学生的创造性思维被扼杀。

一部分优秀学生在高考纸笔测验中虽然能取得高分，但高分低能的现象确实存在。

如何才能提高教师教的效率和学生学的效率呢？一、高效教学的概念（一）教学效率或教学效率=教学产出（效果）/教学投入1.按照“以学论教”的观点，教学效率是以学习效率来衡量的。

它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少，而是指学生在课堂学习中获得了哪些具体的进步和发展。

2.学生的高效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。

高效学习的时态是“未来式”。

3.学生精力投入不仅仅是指时间因素，还要看学生学习在单位时间内的脑力负担（或认知负荷）。

4.这个公式的分子和分母是不同质的量，没有共同的可计量单位，因此，实质上是无法进行计算的。

（二）高效（率）教学学生用相对较少的精力去获取相对较多的学习收获。

也就是用最少的投入获得最大的产出就是高效。

从上面的公式来看，减小分母、增大分子，是进行高效率教学的主要思路。

（三）高效课堂夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。

”所谓高效课堂就是通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书和育人的统一，实现学生多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省时间）的大发展、快发展和深发展。

《高效课堂材料汇编》一、打造高效课堂的工作意义 1.有利于课堂效率的提高。

课堂教学模式是成功经验的总结、做法的指向，规定了师生的教学活动基本框架和活动程序。

2.有利于教师的专业发展。

课堂教学模式的构建可以促进教师反思教学，总结自己的教学经验。

3.有利于教育质量的长效提升。

形成“实践—理论—实践”的良性循环机制。

二、高效课堂解读1.高效课堂的基本内涵：（1）从过程看，应该是学生参与度高和学生有效思考密度高的课堂；（2）从效果看，应该是学生满意度高和当堂达标率高的课堂。

2.高效课堂的五个标准：（1）精心设计教学情境；（2）引发学生学习的浓厚兴趣；（3）促使师生、生生多维互动；（4）促进学生积极思维；（5）关注人的全面发展及个性发展。

3高效课堂的基本理念：（1）核心理念：自主、合作、探究。

（2）高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。

A.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

（3）高效课堂的终极目标是致力于能力的培养。

A.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C.素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”即思维力、生成力、创新力、表达力（听、说、读、写）。

3.高效课堂教学基本模式：（1）有效预习。

包括精心设计预习学案（预习内容的确立，即根据课标、教材和学情确定预习内容。

预习学案的基本形式包括：自主学习目标和任务、自主构建知识基本框架、预习效果自我检查达标题目、预习情况信息反馈表）、优化预习实施过程（教师课前批阅、查阅、小组反馈）、落实预习目标（小组交流、小组长发言、教师归纳总结）三大步骤。

（2）课堂教学。

基本操作程序是：巩固训练的讲评（上节课）——明确本节课目标——点评预习——问题引领——合作探究——展示交流——点评拓展——当堂达标——课堂小结——布置作业。

课堂教学要正确处理的几种关系一堂课，除了要正确处理教师主导和学生主体的关系外，还要集中解决“动与静” “放与收” “活与实”等关系。

只有处理好以上关系，课才能成为好课，师生才可以真正体会教与学的乐趣。

一、动静结合，提升课堂活力新的教育理念、教育思想改变了教师的教学方式，使得课堂教学发生了根本性的变化，“满堂灌” “满堂问”的现象已基本不复存在，取而代之的是全新的教学模式。

在新的课堂中，学生正在逐步成长为学习的主人、课堂的主人。

特别是“自主、合作、探究”方式的大力提倡，“学生动起来”已经不再是一句口号。

然而，我们也发现，不少教师对这种“动”的理解和处理出现了绝对化的倾向。

他们一味追求形式上的“动"，认为学生活动得越多，学生的主体性就体现得越充分。

这样的课堂表面自然是热闹的，实际效果却是极其低下的。

一堂好课，必须该动就动，该静就静，动静结合, 张弛有度。

那怎么处理“静”和“动”的关系呢？首先“静”是另外一种形式的“动”。

以语文学习为例，听、说、读、写是我们一般意义上认为的"动"。

默读、深思、体验、品味这些看似“静”的方面，其实也是一种“动”。

因为学生的思维在活动，情感在变化。

其次“静”是“动”的前提和保证。

比如说教师抛出问题后，要先留给学生独立思考的时间，等到学生思考有了初步结果后，再组织学生进行探究和交流。

再次, “静”和“动”的选择时机要恰当。

“静”和“动”各有其作用，两者不可互相取代。

表达不能取代倾听，朗读不能替代默读，小组讨论不能包办独立思考。

什么时候静，什么时候动，教师要根据教学内容、教学对象来作出决定。

二、放收自如，彰显驾驭能力当下的课堂，教师愈加认识到浓厚的学习兴趣、多样的学习形式有助于课堂效率的提高。

课堂中出现了“生生互教”“师生共学”等新的学习现象，但同时也暴露出一些新的问题。

例如课堂成了优秀学生的一言堂，组长成了互助小组的发言人；形式丰富了，教学内容却没有完成；教师组织教学的时间增多，管理的难度加大。

一是自主探究与合作交流。

自主探究是合作交流的基础，合作交流是自主探究的发展。

没有自主探究时对所学内容的感知，合作交流就无从谈起；只有掌握了基本知识，找出未知和疑难问题，才能有的放矢地合作交流，提问、答疑、研究、探讨才有价值。

二是静态高效与动态课堂。

“静”是高效自主学习的需要，“静”可以保证思维的高度活跃，防止相互间的干扰；“动”是合作交流的外在表现。

“动”与“静”都是学习的外显行为。

学习的关键在于“静”要高效率，“动”要高质量，“动静”要有序。

三是继承发扬与改革创新。

自主探究与合作学习是学习方式的变革，但绝不是对传统教学的全盘否定。

新课程改革主要是改掉传统教学中不利于学生综合素质提高的方式方法，全面培养和提高学生在组织、交流、分析、表达、实践、合作等方面适应未来社会生活的能力。

但对于传统教学中的精华，如复杂抽象问题的精讲、教具的应用、适当的训练等还是要继承的，不能一概摒弃。

四是教师主导与学生主体。

教师的主导地位与学生的主体地位是辩证统一的。

“教师由演员变导演，学生由观众变演员”是师生角色转型的恰当比喻，在把课堂还给学生的同时，没有教师的主导作用，教学目标的完成、学习的高效，甚至课堂能否按既定程序进行都将难以保证。

五是教材使用与拓展延伸。

现在的中小学课程分国家课程、地方课程和校本课程，各市地根据当地实际选用不同版本教材，并编写地方教材，这是课堂教学的主要依据。

一线的中小学教师在使用教材时，要对教材进行校本化改造，并结合生活、生产进行拓展，拓展延伸除与实践结合外，还可采用谈学习感悟、编课本短剧等方式。

拓展延伸原则上不应打乱教材的结构，防止耗费教师过大的精力，否则对现有师资水平也是一个挑战。

六是教育理念与教学手段。

教育理念的贯彻落实与现代化教学手段的应用是不矛盾的。

自主、探究、合作等学习方式要求以学生为主体展开学习活动。

有些教师感到如果再应用现代化教学手段，可能会耽误时间，不易操作。

其实这是因为在教学实践中没有找到教育理念与教学手段的结合点的缘故。

如何建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围？确立良好素质的师生关系，营造和谐的学习氛围良好的师生关系是高效课堂的基础，是学生主动积极学习、健康成长的关键。

作为教育工作者，我们应努力探索，努力再努力建立融洽、平等、互信的师生关系，创造和谐的学习氛围，为学生的全面发展打下坚实的基础。

一、以真诚和尊重为基石，建立平等互信机制的师生关系1. 诚恳待人，用心倾听教师要以真诚的态度尊重学生，了解学生的个体差异，尊重学生的个性和想法。

上课时，要认真倾听学生的意见和建议，并给予积极主动的回应。

诚恳的沟通和理解是建立良好师生关系的第一步，让学生能够感觉到来自老师的尊重和关爱，由此增加其自信心和参与度。

2. 创造和谐平等自由的课堂氛围教师应尽量减少过度强调师生地位差异，以平等公平的姿态与学生交流互动。

课堂上，鼓励和支持学生积极提问，公开发表自己的见解，共同营造一个平等、民主的学习氛围。

尊重学生的观点，即使意见不一致，也要以理性的方式沟通，避免压制学生的个性和独立思考能力。

3. 建立师生间的信任关系教师应以自身的言行举止赢得学生的信任，并给予学生信任和宽容。

上课时，要做到公允和透明，对学生的错误要及时纠正，但也要理解和包容学生的过失，帮助学生从错误中吸取教训。

二、以互动为手段，共同营造积极活跃的学习氛围1. 多元化的教学教师应根据学生的特点和学习内容，采用多种教学方式，如：演示、观察现象、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

此外，鼓励和支持学生参与课堂活动，如：游戏、角色扮演、辩论等，使课堂更加灵活生动。

2. 热情鼓励学生参与课堂互动教师应主动积极热情鼓励学生参与课堂互动，用热情鼓励的眼神和语调激发学生的积极性。

帮助和鼓励学生提问，并诚心地解答他们的疑难问题，帮助他们理解学习内容。

同时，要积极引导学生互相讨论、互相学习，营造一个相互尊重、共同进步的学习氛围。

3. 借用现代信息技术，丰富学习形式依靠网络、多媒体等现代信息技术，丰富课堂内容，提高学习效率。

构建高效课堂教学需处理好四大关系作者：董其山来源：《教育艺术》2012年第11期数学新课程标准基本理念是人人数学观，突出了数学的基础性、民主性、活动性、层次性、开放性，与其相对应的是新课程理念下的数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色，把学习的主动权还给学生，鼓励每个学生亲自实践、大胆探索，积极地参与到教学活动中来。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。

一、处理好知识与思想的关系良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系、结合和组织方式，把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。

数学思想方法能够优化这种组织方式，使各部分数学知识融合成有机的整体，发挥其重要的指导作用。

中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念，反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。

数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系，升华为具有普遍意义的一般规律，便形成相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。

数学思想方法确立后，便超越了具体的数学概念和内容，只以抽象的形式而存在，控制及调整具体结论的建立、联系和组织，并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题。

数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。

二、处理好讲解与接受的关系数学教学，不但要传授知识，更重要的是要教给学生一种思考问题的方法，一种看待问题、解决问题的人口，一种正确高效的思维能力和推理能力，一种能静下心攻克难关的习惯。

在有限时间里解决尽可能多的问题，讲，无疑是有效的，但知识的迁移、内化需要时间，特别是需要学生的思考。

为了做到教师讲得清，也让学生听得懂，就必需要努力改进教学方法，精心设计教学过程，把握起点，必须全面了解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，抓住关键，实出重点，分散难点，由浅入深、由易到难地将学生引入知识掌握的最佳结合点，让全体学生能在躬行的探索中理解知识，掌握方法，领悟数学思想。

校长如何抓高效课堂建设会宁县新庄乡中心小学罗书彦自我们县实施高效课堂以来，我们学校也及时加入了这一队伍。

我参加过多次高效课堂培训，观摩了许多节大家所谓的高效课堂，聆听过国家级、省级、县级的多位专家的报告。

学校也多次让教师外出培训、学习引进高效课堂，县内的观课、培训、竞赛等我们从未放过，积极参加。

一切的一切，都是为了我们学校的发展，都是为了不要落在实施高效课堂庞大队伍的后面，关键是力争不做历史的罪人。

实践出真知，下面我将在高效课堂管理方面的浅显的认识和大家交流一下，望同仁赐教，共同提高。

一、从观念入手，进一步提高全体教师的业务素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。

教师要有先进的、实用性比较强的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

同时，还要引导教师注重教学设计的简约高效，避免流于形式缺乏实效性的教学行为。

二、学生的自主性的培养.“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，校长、教师要充分发挥指导作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。

创设合理的情境，善于启发质疑。

教学中，我们要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使他们乐于、敢于发现问题、提出问题、勇敢的去探究，培养学生的分析解决问题的能力。

抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。

充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。

小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。

除此之外，还要做好学习小组的培训工作：确定小组成员的职责，使他们明确任务，各司其职。

同时，就像我们片区的团队一样要强调加强团队精神，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。