孔乙已

《孔乙已》第一课时学案
学习目标：
1、用简洁准确地语言概括孔乙已的生平经历和遭遇。

2、通过分析小说对孔乙已的细节描写和刻画，把握其性格特征，并能透过其性格本质特点，探寻造成其性格形成及悲惨命运的社会根源。

3、分析理解小说语言的生动性和表现力。

学习内容：
学习方法：
阅读，自测，写作，交流。

教学步骤：
一、与学生共同确定学习内容和目标。

二、自读课文，掌握生字词。

1、交流资料：复习作者简介，了解写作背景。

2、自主学习并掌握生字词。

3、字词自测。

（独立完成）
①注音或写汉字。

羼水哄笑不xièchāshì笔yàn yǎo水
②解释句中加点词的含义。

a.但他这回却不十分辩
．．。

b.主顾也没有好声气
．．．……
c终于没有进学，又不会营生
．．。

4、互换评阅。

自己改正。

教师答疑。

5、质疑答惑：提问课文中不能自主理解的生字词。

全班讨论解决。

四、整体感知，概括情节。

1、再读全文。

根据小说对孔乙已的描述，试以“孔乙已小传”为题，为孔乙已写一篇小传，概括其生平经历。

2、小组内交流个人作业。

3、推荐小组优秀作品，选1~3篇全班宣读。

学生
和教师从内容，结构，语言以及宣读的音量，语速，仪态等方面进行评议指导。

（示例：《孔乙已小传》孔乙已，姓孔，名字不详。

孔乙已，是别人从描红纸上的“上大人孔乙已”中替他取的绰号，是清末浙江绍兴一个读书人。

早年苦读经书，一心想考取功名。

可惜奋斗了大半生却连个秀才也没考中。

虽然生得高大，却没有什么谋生的手段，越过越穷，以至要到了讨饭的地步。

幸好写得一手好字，就去替人抄书。

但却好吃懒做，做不到几天，连笔墨纸砚都弄丢了，后来就没有人找他抄书。

为了生存，孔乙已就偶尔去干些偷书的勾当，也因此被人打得伤痕累累。

这一切都成为人们的笑料。

每当他穿着那件又脏又破的长衫到附近的咸亨酒店站着喝酒的时候，那群出苦力的短衣帮就拿他的事取笑。

他无力回驳，就只能说些满口“之乎者也”的话卖弄学问，惹得众人哈哈大笑。

最后一次，他又到丁举人家偷书，被吊着打了大半夜，打折了腿。

之后，有人曾见他吊着腿，用手走路。

又过了一年多，就再也没人见过他。

）
写作指导重点：
课文对孔乙已的生平经历是以插叙和细节描写手法，通过店内小伙计“我”眼光和店客的对话介绍的，这样写情节集中，结构严谨。

写作人物小传时，要对这些内容进行重新组合，对细节进行高度概括，梳理出人物生平的脉络，这样才能写全面，完整。

五、课外作业。

1、巩固本课学习的生字词。

2、修改完善个人课堂写作的《孔乙已小传》。

第二课时
学习内容：
内容3
训练目标：
目标3
学习方法：
阅读，理解，讨论，点拨。

教学步骤：
一、分析理解人物形象。

1、提示：通过了解孔乙已的生平经历，我们发现这个人遭遇很可怜，但他身上却有着让人似乎不能理解的“矛盾点”。

大家能说说他身上有哪些“矛盾点”吗？（阅读，交流，讨论）
形象的矛盾：
站着喝酒而又穿长衫
行为的矛盾：
生活穷困却好喝酒；没钱但从不欠酒钱；身材高大却不会营生；偷窃只偷书
心理的矛盾：
不如短衣帮却不愿与其为伍；别人问他“当真识字么”时显得不屑置辩，但说道他“怎的连半个秀才也捞不到”时立刻“颓唐不字”满口“之乎者也”；不与大人争辩只好向孩子们说话；有偷窃的毛病却要保持清白性格的矛盾：
明明偷窃却不承认；明明穷苦却以读书人自居
命运的矛盾：
屡试不中却不改初衷，被人打残走向死亡
2、分析理解人物形象。

讨论：通过以上这些矛盾点，我们看出孔乙已是怎样一个人？
痴迷于封建科举考试，迂腐麻木，好吃懒做，自命清高，但心地善良二、理解小说主题。

1、思考交流：
㈠为什么孔乙已会成为这样一个可笑可悲的人物？是什么原因造成他悲惨的命运？
引导：
封建教育科举制度的影响与毒害
只读经书考取功名屡试不中迂腐麻木
不会营生好吃懒做生活穷困偷窃成性被打折腿走向死亡㈡周围的人对孔乙已是什么态度？为什么会这样？
引导：注意文中旁观者对孔乙已的态度。

小伙计：“讨饭一样的人，也配考我么”，“不耐烦”，“不热心”，“懒懒地”短衣帮：“笑，哄笑，取笑”“故意高声嚷”“半个秀才也没捞到”
店客：“自己发晕，竟偷到丁举人家去了”“谁晓得，许是死了”
掌柜：“不再问”“笑着对他”“孔乙已还欠十九个钱呢”
总结：
趋炎附势愚昧麻木冷漠无情——考中者：统治阶级，骄横残忍；
落榜者：卑贱可怜，贫弱无助
2、理解作者对人物的态度。

交流：你能从小说中看出作者对孔乙已的遭遇是什么态度？
哀其不幸，怒其不争
3、总结小说主题。

运用如下句式书面完成：
小说通过描述……遭遇，塑造了……形象，揭示了……，表达了……
4、交流感悟：（体会小说的社会意义）小说塑造孔乙已，仅仅只为了表现他命运的悲惨吗？是把批判的对象只指向孔乙已吗？
总结：
小说就是通过塑造典型人物形象反映社会现实，表达作者对社会的认识和态度。

本篇小说就是鲁迅先生揭露批判封建科举和文化制度的檄文，并借以揭示当时国民的劣根性。

三、课外作业。

1、用一二百字总括孔乙已的形象。

并写出自己对这一形象的认识或评价。

(示例：《最后一课》中的韩麦尔先生，是十八世纪法国阿尔萨斯省一个小镇学校的老师。

他在这所学校辛勤工作了40年，工作认真负责，恪尽职守；为人正直谦和，高洁磊落。

在普鲁士占领阿尔萨斯时，他强忍着巨大的悲愤给孩子们和镇上的人上了最后一堂法语课，以他强烈的爱国情怀感染和教育人们，鼓舞人们牢记法语，不要屈服，坚信法国一定会胜利。

他不仅是一位负责的教师，更是一位勇敢的爱国斗士。

)
2、查阅资料，了解中国封建科举制度的体制和影响。

第三课时
学习内容：
内容4~5
训练目标：
目标5~7
学习方法：
练习，交流，反思
教学步骤：
一、对比阅读。

（练习提高）
1、对比阅读《范进中举》《孔乙已》片断，独立完成问题。

（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天……坐着用这手慢慢走去了。

（《孔乙已》）
（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍……且管待了报子上的老爷们，再为商酌。

（《范进中举》）
①甲乙两文的情节都属于小说的部分。

②孔乙已和范进都是的牺牲品，但结局不同：一个，一个。

③甲文作者对孔乙已的态度是，乙文作者对范进的态度是。

2、讨论：通过范进和孔乙已两人的经历，你对封建科举制度有了什么新的认识？
二、体会小说情节安排技巧。

1、环境：咸亨酒店——人物活动场景，集中，典型
2、插叙：人物经历生平——结构紧凑，内容完整
3、叙述人称：“我”——小伙计的眼光，客观，真实，易于表现众人对孔乙已的态度以反映国民整体素质
二、体会小说语言的深刻性
1、表现人物方法：正面，侧面。

请同学们自己找出描写人物的语段，进行分析并结合个人写作实践说说这样刻画人物的好处。

2、语言，词语。

㈠练习课后“研讨与练习”第三题。

㈡请同学们再找出几处精彩的语句分析，体味。

备选：
①只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

②孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……
③孔乙已看着问他的人，显出不屑置辩的神气。

三、总结反思
1、就本篇小说的学习存在的疑难进行提问。

师生讨论交流解答。

2、请同学们总结一下通过这篇小说的学习，你对小说这种文学体裁有了哪些更新的或更深的认识？学到了哪些鉴赏小说方法？学习过后对你的阅读和写作有什么提高和帮助？（教师根据学生实际进行鼓励和引导）
四、课外作业。

选作一题。

1、续写孔乙已最后一次离店后的故事。

2、我看孔乙已——《孔乙已读后感》。