初中生物观察叶片的结构的教学设计

“观察叶片的结构”的教学设计教学目标知识目标使学生掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并认识结构与功能相适应的辩证关系。

能力目标通过练习制作徒手切片，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。

情感目标通过实验操作，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

通过观察叶片的结构，分析叶的结构与功能之间的关系养成辩证看待事物。

教学重点观察叶片的结构，掌握叶片的结构和各部分的主要功能。

重点解析在完全叶的组成中，叶片是主要的部分。

植物能够进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。

这节课的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辩证关系：表皮细胞排列紧密，外壁有不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞无色透明，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调节地进行气体交换；叶肉细胞里含有许多叶绿体，因而叶片能够进行光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比较整齐，这有利于光线照射在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分接受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够及时运输。

教学难点徒手切片的制作。

难点解析学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以，可根据学情适当地降低操作难度，简化操作程序，只要让学生了解教材操作的方法(可播放多媒体操作视频)，采用下面教学过程中的操作方法，制成切片的观察效果也较佳。

教学方法观察法、实验法、比较法、分析归纳法等教学准备教师准备多媒体视频、实验材料准备(详见下面实验准备)学生准备在课前采摘校园内植物的叶片(杂生的野草叶至少五种)教学过程1．导入：为什么说光合作用制造有机物主要在叶片中完成？这与叶片的结构特点有密切关系（引出课题：叶片的结构）2．叶片的结构：叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。

小组展示：采摘的叶，观察并说出叶片的形态特点（正反两面的颜色深浅不同，有网状叶脉），然后让学生把叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，这时可以看到在撕口处有一层透明的薄膜。

观察叶片的结构教学设计[教学目标]:知识目标1、学会制作临时切片以及使用显微镜观察叶片结构的方法。

2、说出叶片的结构，观察气孔的分布。

3、培养学生提出问题、解决问题能力，动手操作能力，小组合作能力。

4、加强学生运用知识解决问题的能力，明确结构与功能相适应的生物学观点。

过程与方法１.通过实验操作、图片分析,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。

２.通过讨论培养学生合作探究的能力。

情感态度价值观１.加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，培养热爱大自然的情感。

２.增强学生爱护环境的意识，培养热爱生命的美好情感。

[教学重点、难点]:1、重点：练习使用显微镜观察临时切片；说出叶片结构。

2、难点：制作临时切片的方法步骤教学准备：1、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。

2、把全班同学首先分成A、B两个大组， 4人一组再分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验规则，把学生按编号排队。

3、课前制作《制作临时切片》的多媒体课件。

学生准备：1、仔细阅读教材14-----16页，熟悉显微镜的使用方法步骤。

2、认真阅读教材24-----25页，掌握制作临时装片的方法步骤。

[教学课时]:一课时教学过程：一、导入新课：大树下面好乘凉与植物的哪种生命活动有关？同学们想知道叶片的结构？如何才能观察到叶片的结构呢？二、展示目标，新知探究，自学探索1、要观察叶片的外形，交流讨论叶片正面与背面的差异。

2、首先我们要学会制作临时切片的目的要求、方法步骤，指导学生阅读课本P49--50页，掌握方法步骤。

3、小组分工合作完成实验操作由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论、解决问题。

如:怎么盖载玻片？怎么切叶片？临时片的制作可分为几步？每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。

4、学生质疑、讨论、解决问题5、实验操作（1）、指导学生动手实验，制作临时切片，每组4人分工协作，其中一人操作，其他人对照操作步骤指导和评价；然后互换。

《观察叶片结构》教学设计一、设计思路和计划：因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。

在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。

第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。

在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。

切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。

实验为两人小组合作完成。

二、实验教学分析本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。

同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。

对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。

所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。

光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。

对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。

在实验中效果也不错，所以因地取材。

三、教学重、难点:重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。

四、实验目标：由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。

五、实验准备：（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。

初中生物叶片的结构教案
课题：叶片的结构
教学目标：
1. 了解叶片的结构组成；
2. 掌握叶片与光合作用的关系；
3. 能够描述叶片的主要功能。

教学重点：
1. 叶片的结构组成；
2. 叶片与光合作用的关系。

教学难点：
1. 描述叶片的结构组成；
2. 分析叶片与光合作用之间的关系。

教学准备：
1. PPT课件；
2. 植物标本；
3. 实验器材：显微镜、刀片等。

教学过程：
一、引入：
教师向学生展示一片植物叶片，让学生观察其外观特征，并提出问题：叶片的结构是怎样的？叶片有什么功能？
二、讲授：
1. 通过PPT讲解叶片的结构组成，包括叶翼、叶脉、叶肉等部分；
2. 分析叶片与光合作用的关系，引导学生思考光合作用在叶片中的具体过程。

三、实验：
教师组织学生进行叶片的切片实验，利用显微镜观察叶片结构，让学生亲自体验叶片的微
观结构。

四、讨论：
学生讨论叶片的功能是什么？如何利用叶片的结构进行光合作用等问题，并进行交流讨论。

五、总结：
总结叶片的结构组成及其功能，引导学生把握重点。

六、作业：
布置作业：整理叶片的结构，列出叶片的主要功能，并写出叶片与光合作用之间的关系。

评估方法：
观察学生在实验中的表现，听取学生发言，检查学生的作业完成情况。

教学反思：
通过本课的教学，学生能够全面了解叶片的结构组成及其功能，并能够描述叶片与光合作
用之间的关系，达到了教学目标。

在今后的教学中，可以通过丰富多样的实验活动来加深
学生对叶片结构的理解。