8 童年的发现导学案

8.童年的发现

1.相关资料

草履虫 原生动物门，纤毛虫亚门。体长圆形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；平面观像倒置的草鞋底。全身布满纤毛。腹面一侧有一条自前端斜向腰部的“口沟”。口沟后部的表膜进一步内陷成口腔。口腔末端形成胞口，向内于胞咽内端常有形成中的食物泡。

2.片段赏析

师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

生：我认为他是一个天真单纯的孩子。

师：能具体说说你是从课文的什么地方体会到的吗？

生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。

生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。

师：你是怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢？

生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟小伙伴们说过自己的梦了。

师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言。

【课文分析】

本文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。

【学情分析】

对于五年级的学生来说，他们初次接触这类文章，既感到好奇又想急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点和拥有大胆的想象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。

【教学策略】

学习本文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现 了什么、是怎么发现的，从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对于塑造人物形象的重要作用，让学生能真实表达自己的内心感受。在教学中，要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试解读，解决不了的问题提出来与大家交流讨论。

【教学目标】

1.指导学生会认7个生字，会写14个生字；正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

3.引导学生领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。

【重点难点】

1.指导学生引导学生理解作者童年时发现胚胎发育规律的过程，理解重点句子。

2.感悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生独立思考、创新的意识和积极关注生活的态度。

【教学准备】

学生准备：搜集有关科学家发明发现的资料；参照《自主预习卡》做好预习。

教师准备：制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

教学过程 第1课时

教学环节 导案（教师活动）

学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导

一、读题质疑，激发兴趣。(约5分钟) 1.谈话导入：在难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

2.让学生说一说：从课题中，你最想了解什么？

1.学生齐读课题。

2.学生说一说：从课题中，最想了解什么。 通过谈话导入，学生据题质疑，激发学生产生阅读文本的兴趣和欲望，有利于促使学生抓住主要问题主动探究。

二、紧扣“发现”，初读课文。（约15分钟） 1.指导学生自读课文，注意读准字音，并思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

2.出示：出示“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”引导学生细读这句话，理解这句话的含义，并带上自己的理解转述这几句话。

3.引导学生联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

4.指导学生有感情地朗读这段话。

1. 学生自读课文，注意读准字音，并思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

2. 学生细读教师所出示的句子，理解它的含义并带上自己的理解转述这几句话。

3.学生联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

4.有感情地朗读这段话。

让学生扫清阅读障碍，读通课文，弄清童年的发现是什么，从而对文章内容有一个整体性的了解。

三、围绕“发现”，精读课文。（约15分钟） 1.指导学生默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。可以分小组交流讨论。

2.引导学生探讨交流，理清文章脉络。 1.学生默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

2.学生探讨交流，理清文章脉络。 通过抓住主要问题和自主合作探究，既调动了学生探究文本的兴趣，又有利于学生理清胚胎发育规律的发现过程。

四、转述发现，小结课文。（约5分钟）

引导学生用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

同桌练说，然后集体交流。 由读到说，提高了学生的理解能力，增强学生了归纳概括和语言表达能力。

教学过程 第2课时

教学环节 导案（教师活动）

学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导

一、回忆导入，激趣朗读。(约5分钟) 1.谈话导入：“我”的发现是什么？是怎样发现的？有趣吗？

2.让学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 1.学生说一说：“我”的发现是什么？是怎样发现的？有趣吗？

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

让学生重温发现过程，快速进入情景。 二、再读课文，体味感受。（约15分钟） 1.引导学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.指导学生展开集体交流，理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”思考：为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3.引导学生理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

4.指导学生结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 1.学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.展开集体交流，理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”这句话的含义。思考：为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3.学生解读“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

4.学生结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

可以设计活动：让学生即兴介绍自己生活中探究秘密的一件小事。

设计目的:通过学习课文，引导学生学以致用，当堂训练，提高口语表达能力。

三、结合课文，赏析作者。（约15分钟） 引导学生朗读课文，思考交流：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 学生阅读课文，思考交流：“我”是一个怎样的孩子？在文中找出相关的句子，在交流的过程中有感情地朗读出来。 通过交流讨论关键问题和有感情地朗读，让人物形象更加鲜明，同时丰富了学生的语言。

四、交流收获，总结全文。（约5分钟）

1.引导学生谈一谈：从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.鼓励学生说一说：你在学习、生活中有没有自己的发现？ 1.学生谈一谈：从“我”的童年发现中，有什么启发或体会。

2.学生相互交流：在学习、生活中有没有自己的发现。

回顾总结，让学生体会童年的乐趣，为习作做准备。

五、板书设计。 童年的发现

始于梦中飞行 请教老师 探究人是怎么来的 有关胚胎发育的规律

充满幻想的孩子 喜欢刨根问底的孩子 幽默的孩子

六、教学反思。 《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。本课的重点是作者童年的发现。在教学中，应把着眼点放在发现的过程上。让学生自主读书，并思考：“我”发现了什么？是怎么发现的？大家认为费奥多罗夫是个怎样的孩子？通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

《童年的发现》课堂精彩片段

师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？

生：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。

师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师，“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文， 拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。

生：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

师：谁能再来读读这几句话。

生：（读）

师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

生：格外高兴、得意…… 师：从哪些地方可以看出来？

生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。

生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。

生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。

师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意

生：（读）

师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二。

全班集体有感情地朗读这段话。