《背影》教学设计(两课时)
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标题：《背影》教学设计（两课时）
《背影》教学设计
第一课时
教学目标：
1、了解作者及作品，积累“奔丧、狼藉、祸不单行、赋闲、踌躇、蹒跚颓唐”等词语。
2、通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
3、通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学重点：通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。
教学难点：通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
教学过程：
一、歌曲导入
播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》视频，借此导入新课。
导入语：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗”，这些饱含深情的歌词充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们一起走进朱自清的纪实散文——《背影》（学生齐读课题），去感受那浓浓的父子情深。
二、作者简介
教师先请学生说说朱自清的相关介绍，再用PPT展示作者相关介绍。
三、整体感知
（一）感情感基调
1、PPT出示一组词语：
奔丧 赋闲 狼藉 祸不单行 簌簌 光景惨淡 踌躇 蹒跚
颓唐 触目伤怀 情不能自已
情郁于中 琐屑 大去之期
（1）学生自由读一读这组词语。
（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。
（3）全班齐读这组词语。（一个词语读一遍，放慢速度读）
2、师：读了这组词语，你有什么感受？
（预设：伤心、哀伤、心痛、悲凉……）
3、师：是的，这个组词语放在一起，给人一种说不出的沧桑感。下面我们一起听听课文朗读。（出示要求：a、注意感受全文的感情基调 b、找出文中描写背影的句子）
4、师：听了课文朗读，同学们体会到全文的感情基调是（学生说），是的，全文笼罩着淡淡的哀伤。（板书 感情基调：悲伤）
（二）理行文线索
1、师：大家找到了几处描写背影的文字？（PPT出示四次描写写背影的文字）大家一起来读一读这几个句子，注意感情的把握。
2、师：从同学们的声音中，我似乎感受到了朱自清的感伤，那么这篇文章中到底是什么让朱自清如此感伤？（背影）
3、师：是的。四次背影，四次流泪。我们来看看这四次背影在文中出现的位置。第一次背影文章开头，第二、三次背影在文中，第四次背影在文章结尾。你发现了什么？
明确：背影是文章的行文线索。（教师板书 行文线索：背影） （三）品特定背景
1、师：大家在生活中见到过父亲的背影吗？当时你有什么感受？
2、师：大家在生活中多次看到父亲的背影，都没有朱自清如此感伤。我们想想，朱自清肯定不止一次看到父亲的背影，可为什么这个次那么伤感呢？（有的学生可能会联系到当时朱自清家中的情况）我们还得从朱自清当时家里的境况说起。（出示要求：默读2、3自然段，找出文段中最能概括家境的词语或短句。）
明确：
祖母死了
祸不单行
父亲赋闲
变卖典质还亏空
借钱办丧事 光景惨淡
3、师：我们再来看一则背景材料。
背景补充：
1917年冬天，作者的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲——朱鸿钧也被解除了职务，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州和父亲一起奔丧回家。到了扬州，父亲当了一件狐皮袍和拿出金银首饰才还上欠债。又借钱办了丧事，办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
4、师：从材料中的哪些字眼，我们能够感受到朱自清家里原来还算殷实？不过随着（PPT出示：祖母的死，父亲的赋闲；学生读），本来还算殷实的家庭，顷刻间轰然倒塌，竟沦落到（PPT出示：变卖典质才能偿还亏空，借钱才能操办丧事；学生读）的地步，何其惨淡，何其悲凉啊！
5、师：我们再来体味一下文中的两个词语（PPT出示：祖母死了 那年冬天）能不能把祖母死了的“死”替换成“逝世”？
明确：不能。“死”更能烘托家境的惨淡，奠定全文悲伤的感情基调。
6、师：“冬天”一词也很关键。从文中那个地方我们能够感知当时是冬天？（父亲的穿戴）父亲的穿戴表明当时是冬天，天气之寒冷，细察之，“冬天”一词还折射出了家道衰败之冷。
7、师：“背影”就是发生在父亲“丧亲、失业、典卖、借钱”这样家道衰败的背景下的，叫朱自清如何不感伤呢？读一读2、3段，读出其家道衰败之冷。（教师板书 特定背景：丧亲 失业
典卖 借钱）
（四）说温暖细节
1、师：读完描写家境衰败的文字，我们的内心不免生出寒冷之感。那么这篇文章到底有没有让人感到温暖的细节呢？ (学生可能只从“父对子”的角度谈感受，教师要引导学生从“子对父”角度来谈） 2、师：刚刚同学们列举的种种温暖感动的细节，都是父亲对儿子的爱，那么儿子对父亲有没有爱呢？你从哪里感受到的？
3、师：（PPT出示：《背影》是一篇写 的散文）在横线上填上你认为最能概括文章主旨的词语。
明确：《背影》是一篇写父子深情的散文。
4、师小结：即使《背影》这篇文章字里行间充满着淡淡的哀伤，但它仍是一篇写温暖的爱的文章。
板书设计：
背影
朱自清
感情基调：悲伤
行文线索：背影
特定背景：丧亲 失业 典卖 借钱
《背影》教学设计
第二课时
教学目标：
1、通过赏析描写父亲买橘背影的片段和父亲其他一系列的言行举动，进一步体会父亲的深情。
2、抓关键词“迂”、“聪明”和朱自清的“眼泪”，感受朱自清内心对父亲的情感变化，从而体会父子间“父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲”的深情。
3、体会文章平淡朴实、饱含深情地语言风格。
4、引导学生珍惜亲情，理解父母，积极与父母交流和沟通。
教学重难点：
通过赏析描写父亲买橘背影的片段和父亲其他一系列的言行举动，进一步体会父亲的深情。
抓关键词“迂”、“聪明”和朱自清的“眼泪”，感受朱自清内心对父亲的情感变化，从而体会父子间“父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲”的深情。
教学过程：
一、导入新课
1、检查字词掌握情况。
默写词语：奔丧 交卸 狼藉 簌簌 祸不单行
赋闲 踌躇 蹒跚 迂 触目伤怀
颓唐 琐屑 情郁于中 不能自已
2、导入新课：通过上节课的学习，我们知道《背影》是一篇写温暖的爱的文章，但是字里行间却充满了淡淡的哀伤。是什么让朱自清如此感伤？（背影）文中出现了四次背影，你们认为哪一次的背影写得最感人？（预设：父亲买橘子）下面我们就一起来欣赏一下。
二、感受父子情深 （一）父爱子
1、PPT出示“望父买橘”片段。
2、教师讲述要求：（PPT出示）默读片段，细细揣摩，圈点批注，说说你注重了哪些词语。（教师下位巡视指导）
3、学生自由发言，教师根据学生的回答实行相机指导。
（1）穿着：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
（引导学生从父亲穿着的“颜色——黑色、深青”和与朱自清的“紫毛大衣”实行对比，感受这个“背影”的沉重和父亲对儿子那浓浓的深情。）
（2）动作：攀、缩、倾
（引导学生对比用动词“攀、缩”和“抓、蹬”这两组句子的不同，体会父亲的年老体衰和艰难努力。）
（3）“蹒跚”一词
（引导学生从字形和字义两方面体会父亲的不容易。）
3、教师播放“父亲买橘”视频，让学生直观地感受父亲的艰难努力，体会父亲对儿子的疼爱。
4、师：朱自清父亲对儿子的爱是无言的，让我们用声音把这种爱表达出来吧。（学生如果情感把握不到位，能够听听视频朗读，再来读一读）
（二）子爱父
1、师：“背影”凝聚了父亲对儿子所有的爱，那么儿子对父亲有爱吗？（用原文回答） 明确：这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
3、师：“背影”承载着父亲对儿子的深爱，泪水不就是儿子对父亲爱的表达吗？那么，朱自清的这泪水包含了哪些感情？
（预设：感动、对父亲自体和家里的担忧，可能会有极个别学生能联系上文内容说出“忏悔”的感情，这时教师要给予表扬，比如：这位同学很会学习，能联系上下文之间的关联，读出不同的情感。）
3、师：这泪水不但仅是感动之泪，还有儿子对父亲自体、家庭境况的担忧，甚至还有更深层的感情在里面。我们还得从父亲其他的一系列言行来体会。（出示要求：默读4-5自然段，找出最能体现朱自清当时对父亲言行态度的一个字。）
明确：迂
4、师：“迂”是什么意思？（迂：言行守旧，不合时宜）那么，当时的朱自清觉得父亲的哪些言行过于迂腐呢？
（学生列举朱自清父亲种种行为时，教师要引导学生根据文章内容想象当时朱自清的心理，感受当时的朱自清对父亲行为的不理解、不认同甚至有点埋怨的态度。）
5、师：父亲的种种行为，在当时的朱自清看来是迂腐的，并且当时的朱自清还认为自己很聪明。在文中也出现了两个聪明，请大家找出这两个句子想一想怎样读出其背后的感情。
出示句子： 我那时真是聪明过度，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
哎，现在想想，我那时真是太聪明了！
6、请一位同学读一读这两个句子，其他同学认真倾听。
7、师：这位同学读出两个“聪明”背后的感情了吗？那么这两个“聪明”分别蕴含了作者怎样的感情？
明确：
第一个“聪明”：对父亲言行不理解，自作聪明。
第二个“聪明”：反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴含的爱子之心不能理解的忏悔。
8、全班齐读这两个句子。
9、师：我们再回到朱自清看到父亲买橘子的背影时留下的眼泪，现在你读懂了这眼泪中复杂的感情了吗？
明确：感动、担忧、理解、认同、忏悔……
(三)父子情深
1、师：如果说，背影是父亲对儿子深爱的最高体现，那么，眼泪则是儿子对父亲深情的最佳回应。除了这个次的流泪，文中作还写了几次流泪？找出相关的句子读一读。
2、师：谁来说一说第一次流泪和第三次流泪分别蕴含着怎样的感情？
明确：
第一次流泪：伤感之泪
第三次流泪：不舍、担忧、忏悔、理解
