小学语文拓展阅读教学探析

农村小学语文三年级课外拓展阅读教学

摘要：什么是拓展阅读？笔者认为拓展阅读就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品的一种阅读方式，实施该方式有利于拓展阅读的范围、开拓学生的眼界、实现课内外的沟通，建构起立体化、综合化和体系化的阅读网。尤其是在办学条件差，家庭经济支撑不足，阅读环境差的农村小学，更需要教师克服外在的条件，发挥自身素养，为学生提供丰富的阅读资源，给予充足的阅读时间，创造优质的阅读环境，从而提升学生阅读能力，做好小学阅读教学工作。

关键词：小学语文；三年级课程；拓展阅读；农村小学

自笔者担任农村小学语文教师以来就发现了学生们在阅读中存在的一些问题：如理解能力差，阅读效率低，阅读时间少，尤其是阅读面窄、阅读量低这一问题，束缚了学生的眼界，影响了学生的思维。为此，笔者探索了改善的途径，如下所示：

一、进入学生心理，激发学生阅读兴致

阅读兴趣缺失导致学生逃避阅读、畏惧阅读，读不进去，笔者在分析这一问题时发现除了学生自身因素外，还因为教材或者教师提供的阅读文本不符合学生的口味，激发不了学生的阅读兴致，为此笔者提出了自己的建议：教师要从高高在上的“神坛”上走下来，主动接近学生，了解学生，理解学生，成为学生的朋友，探寻学生的口味并为之推荐广受好评的、能激发学生阅读兴致的课外阅读文本。

如，在阅读《带刺的朋友》这篇文章时，同学们被小刺猬偷枣的可爱模样所吸引，兴致勃勃的阅读完了整篇文章后还意犹未尽，为此笔者借助多媒体技术为大家带来了作者宗介华其他的文章，有《蜘网上的谜》《七月七，黄瓜架下听“信息”》《古地里的歌声》《鸟腿上的秘密》《皎洁的月光下》，充满童趣且篇幅适中，适合学生阅读。再如，学到《掌声》这一篇文章时，在笔者的要求下同学们阅读了文本内容，体悟到了纯洁的友情，把握了主旨。因为师生互相配合，阅读效率有所提升，节省出了教学时间，为此笔者为大家推荐了鲁迅先生写作的《少年闰土》这篇文章，文章中“我”与闰土的真挚友情与文章如出一辙，吸引了大家的阅读兴致。

以“学为中心”的小学语文阅读实践教学探究

摘要：在小学的语文教学中，阅读教学占有的位置十分重要，面对当前有的小学语文中阅读教学的实效性不高、教学效果不理想问题，在新课标的背景下，我们要切实加强研究，采取有效的措施策略，对小学语文阅读教学的方式作出及时调整优化，激发学生的学习主观能动性。“学为中心”这种教学法，强调对“学为中心，互动共享”课堂的积极构建，从而有效吸引学生主动参与到语文阅读教学中，促进学生个性化阅读学习，实现阅读教学效率和质量双提升。

关键词：学为中心；小学语文；阅读；实践教学

随着小学语文课程改革的不断深化，在核心素养的背景下的小学语文阅读教学中，学生逐渐成为学习的主人，以学为中心的教学理念深入人心。以“学为中心”强调教师和学生都是学习的中心，使整个语文阅读成为一个辩证统一的学习体系，在提高学生的素养和能力方面起着重要的作用。

一、强化师生沟通交流，提高阅读教学效果

阅读作为一个动态的过程，教师和学生都是存在这个过程中的个体。一般讲，教师主要是对学生进行引导，教授给学生语文知识和阅读的方法技巧，而学生则是开展认真读、深刻地领悟和思考。教师和学生的课堂学习关系本质上是相互联系相辅相成的。因此，教师在语文阅读的教学中，不必局限于教室的狭小空间内，特别是要积极的运用信息技术多媒体教学手段，使学习空间得以有效拓展，让学生的阅读学习变得更加丰富生动。部分学校还可以积极利用条件建设网络学习平台，把教师、学生和阅读内容放于三维空间之中，再分成若干个学习专栏，比如适合精读、浏览和细读等文本。把这些文本通过有价值的信息进行连接起来，构成资源包，这样既能够丰富学生的阅读背景和阅读内容，又为教师较好的进行阅读教学提供了支持，对于提高学生的阅读效果和语文课堂教学质量可以起到关键性的作用。

二、科学选取教学内容，设计高效教学活动

部编版小学语文阅读教学探析

【摘要】在新课程教学改革日益推进的大背景下，阅读教学在小学语文教学中的地位日益突显出来，小学生的阅读生涯刚刚开始，教师的主要任务是充分发挥自身的引导作用，使小学生感受到阅读的兴趣，这样小学生才能够真正喜欢阅读。因此，在部编教材中，教师需要充分根据教材内容、学生的实际情况，合理地选择个性化教学方式，注重学生的阅读教学，提高小学生的阅读水平，本文主要对部编教材小学语文阅读教学策略进行了探讨。

【关键词】小学语文；阅读教学；部编教材；特点；重要性；策略

小学语文部编版教材外观比较新颖、内容字体和画面很精致，满足了小学生的思想认知，且教材内容十分丰富，涉及很多日常生活相关的内容，使得小学生的知识面有所扩大，实现了小学语文阅读教学的有效性。

一、部编教材小学语文的特点

部编教材小学语文教材具有自身的特点，从排版角度进行分析，部编版教材封面到尾页都是精心设计的，教材中的图画很多，学生在学习过程中无需面对纯文字内容，图画能够引导小学生进行思考，使小学生快速进入文字中，有效地缓解学生的视觉压力，激发学生的学习积极性。从内容角度进行分析，部编版教材中涉及很多社会主义核心价值观念相关内容，有助于小学生关注国家情怀、民族团结，且部编版教材和现实生活之间的联系十分密切，学生能够感受到很多亲密的内容，使学生更加易于接受。例如，在一年级语文教材中，涉及很多经典阅读和古诗教学内容，学生能够从小接触传统民族文化，有助于学生树立良好的学习理念。另外，在部编教材小学语文阅读教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，调动学生的阅读积极性。

二、部编教材小学语文阅读教学的重要性 语文教学不仅是要求学生会读书、认字，还需要加强学生语文素养、人生观和个人情操的培养，小学阅读教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的自主阅读能力，主动寻找课外读物，有助于学生获取更多丰富的知识，使小学生从小体会到阅读的重要性，在阅读过程中调动学生的学习积极性，有助于学生养成良好的阅读习惯。除此之外，部编版小学语文教材将现代思想道德风向、传统文化等人文文化进行了有效融合，在实际教学过程中，有助于激发学生的爱国情怀、爱国思想，培养学生自强不息、勤劳勇敢的良好品质，提高学生的社会责任感和使命感。因此，在小学语文教学过程中，部编教材小學语文阅读教学具有重要作用。

77神州教育

小学语文阅读教学的有效性策略的探析

朱淑贤河北省定州市赵村小学

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，但是小学生的阅读和理解能力都十分有限，进行大量的课外阅读可以很好提高学生的理解能力，但如果仅仅只依靠小学教材上的阅读材料是远远不能满足学生的阅读需求，所以要求教师应该鼓励学生去进行课外阅读，并且要通过更有效科学的方法提高阅读教学效率，让学生的综合素养得到有效的提升。关键词：语文阅读；有效性；策略探析

前言提高小学生的阅读积极性和阅读能力，可以促进学生对外部知识和信息的获取，可以拓宽学生的视野，对学生更好的认知了解世界有着较好的帮助。但是随着现代化科学技术的快速发展，越来越多的人沉迷于网络世界，逐渐的丧失了对语文阅读的兴趣与能力。这就意味着需要更多的小学语文教师采取更为有效的方法去激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，提升小学语文阅读教学的效率。一、有意的引导学生进行课外阅读部分语文教师在教授知识时态度不正确，只片面的关心学生的考试成绩，一味的追求更高的分数，在教学过程中没有根据学生的主观意愿而开展教学活动，以致大部分学生在幼年的学习生涯中就对语文阅读丧失了信心，使他们产生一种语文很枯燥乏味的错觉。阅读是语文教学的必不可少的一部分，它对学生的素养沉淀产生着深远的影响，但是学生的书籍一般都是由父母替他们购买，而大多数父母并不了解孩子们内心真正的需求，孩子们所喜欢的书籍与家长给他们所购买的书籍之间存在着巨大的差异。例如，孩子们喜欢阅读性强，有故事性的漫画、童话故事等。而父母则期待他们可以从书本上学习到相关的课本知识，以便于提高自己的知识水平，在考试中取得更好的成绩。所以一般孩子对于父母所购买的课外读物很少去阅读，所以希望教师们要学会善于引导家长给予学生自由选择图书的权利，并鼓励学生去选择自己感兴趣的书籍开展阅读活动。除此之外，教师在课堂上应该根据不同层次的学生，分别推荐适合他们去阅读的书籍，这样在课外时间，学生就自主选择他们感兴趣的图书开展阅读活动，以这种方法去激发学生的阅读兴趣，更便于更好的培养学生的阅读能力。教师要根据学生的差异性展开系统性阅读指导，要根据孩子阅读水平的不同，而相应的选取合适的书籍。二、利用多媒体培养学生的阅读兴趣在语文课堂上，我们经常会遇到一些比较抽象，难以理解的文章，由于学生缺乏生活实践经验，他们的思维模式尚未发育完全，理解起这些文章可能会存在有一定的难度，这使他们难以做出精准的判断。而多媒体技术可以生动形象的还原出课本内容，让学生对课本中语言的描述有着更直观的理解和感受。教师们利用多媒体教学的优势，将抽象难懂的文字化为浅显易懂的动画，让学生可以很轻松的理解文章的大意，让学生对语文理解不再感到困难，让学生不再惧怕语文阅读，激发他们对语文的好奇心。例如：在小学语文《春天好还是夏天好》一文中，一位教师在屏幕上播放有关春天万物生长，百花竞相开放，小动物们都陆续的爬出地面，一片欣欣向荣的画面。随后又播放了夏天来临的时候小朋友们跟着爸爸妈妈去海边开心玩耍的视频。之后这位老师让小朋友们分成两组，讨论一下到底是春天好还是夏天好？学生们在课堂上都踊跃积极的发表他们自己的看法。更有学生向老师提出问题：“老师，你最喜欢哪个季节啊？”“老师也不知道哪个季节好，要不然你们回家以后看看书上描写的哪个季节最好，你们帮老师选，好不好？”这位老师充分的调动了学生上课的积极性，并且在课堂上利用多媒体教学的优势吸引学生的注意力，巧妙的转换学生的问题以培养学生的阅读兴趣，这种举动无疑是非常成功的。三、把握重点提高阅读效率只有充分的掌握文章的重点内容，才能准确的把握文章的大意，确保学生进行更高效的阅读，大幅度的提升教师的教学效率。叶圣陶老先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”读一篇文章，最主要的事是要学会理清作者的思路。例如，在《吃水不忘挖井人》一文中，学生通过“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这一核心句，可以更好的体会到文章的主旨意义，学会知恩图报、不要忘本，懂得饮水思源。教会学生做人应该要懂得在你享受成果的同时，不要忘了给你创造成果的人，要学会感恩那些曾经帮助过你的人。教师应该让学生以此句为核心对文章进行阅读理解以及更深层次的探索，而学生通过对课文的阅读，可以更好的理解这篇文章，把握文章的核心思想。也可以间接的提高学生的理解和掌握能力，激发学生们的学习热情，有效的调动学生的积极性，发挥主观能动性，提高学生的阅读效率。四、强化朗读，提高学生的阅读能力朗读在小学语文阅读中占有极为重要的地位，勤于朗读的学生相对于其他的学生来说，喜欢朗读的学生他们的理解能力普遍要强一些。朗读并不是指毫无意义的大声读书，要从容不迫的读，读的字字响亮，把自己的感情带入文章，体会作者写作的真正意图。对于低年级的学生来说，他们正处于记忆的黄金阶段。教师应该带着学生反复的朗读课文，要给予更多的帮助，确保他们在朗读的过程中做到不读错字、不重复、不颠倒文字等。而对于高年级的学生，主要是培养他们的阅读、概括和分析的能力，则要求他们在朗读的时候要做到语速适中，富有感情，口齿清晰，体会文章的主要思想。教师在面对不同年级、不同水平的学生时，应采取不同的教学方法，因材施教，因人而异，充分的挖掘学生的潜力，让不同阶段的学生最大限度的提升自己的语文阅读能力。五、结语小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的主要阶段，培养学生的阅读兴趣和阅读能力是小学教学阶段的主要目标。对于不同年龄段的学生，由于他们文字的理解能力存在差异，教师应引导学生多阅读并能结合自己的生活经验，谈谈自己的看法，感受和理解。教师要参与到学生中去，在活动中进行言传身教，与他们一起阅读，而不仅仅只是作为一个指挥者或旁观者。参考文献：[1]吴修翠.小学语文阅读教学的有效性策略探析 新课程导学 2017.08期[2]张丽辉.对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用 中国信息技术教育 2014年22期[3]金不换.厚积薄发，注重沉淀——小学语文课外阅读研究 课外语文 2018年28期[4]周涛.新课标下指导小学语文阅读课的教学研究 东北师范大学 硕士论文 2007年