小学语文教学拓展性阅读教学探究

农村小学语文三年级课外拓展阅读教学

摘要：什么是拓展阅读？笔者认为拓展阅读就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品的一种阅读方式，实施该方式有利于拓展阅读的范围、开拓学生的眼界、实现课内外的沟通，建构起立体化、综合化和体系化的阅读网。尤其是在办学条件差，家庭经济支撑不足，阅读环境差的农村小学，更需要教师克服外在的条件，发挥自身素养，为学生提供丰富的阅读资源，给予充足的阅读时间，创造优质的阅读环境，从而提升学生阅读能力，做好小学阅读教学工作。

关键词：小学语文；三年级课程；拓展阅读；农村小学

自笔者担任农村小学语文教师以来就发现了学生们在阅读中存在的一些问题：如理解能力差，阅读效率低，阅读时间少，尤其是阅读面窄、阅读量低这一问题，束缚了学生的眼界，影响了学生的思维。为此，笔者探索了改善的途径，如下所示：

一、进入学生心理，激发学生阅读兴致

阅读兴趣缺失导致学生逃避阅读、畏惧阅读，读不进去，笔者在分析这一问题时发现除了学生自身因素外，还因为教材或者教师提供的阅读文本不符合学生的口味，激发不了学生的阅读兴致，为此笔者提出了自己的建议：教师要从高高在上的“神坛”上走下来，主动接近学生，了解学生，理解学生，成为学生的朋友，探寻学生的口味并为之推荐广受好评的、能激发学生阅读兴致的课外阅读文本。

如，在阅读《带刺的朋友》这篇文章时，同学们被小刺猬偷枣的可爱模样所吸引，兴致勃勃的阅读完了整篇文章后还意犹未尽，为此笔者借助多媒体技术为大家带来了作者宗介华其他的文章，有《蜘网上的谜》《七月七，黄瓜架下听“信息”》《古地里的歌声》《鸟腿上的秘密》《皎洁的月光下》，充满童趣且篇幅适中，适合学生阅读。再如，学到《掌声》这一篇文章时，在笔者的要求下同学们阅读了文本内容，体悟到了纯洁的友情，把握了主旨。因为师生互相配合，阅读效率有所提升，节省出了教学时间，为此笔者为大家推荐了鲁迅先生写作的《少年闰土》这篇文章，文章中“我”与闰土的真挚友情与文章如出一辙，吸引了大家的阅读兴致。

the party's fine style, carry forward the traditional Chinese virtues, practicing the Socialist core values, vigorously carry forward the spirit of Jiao Yulu, Hongqi Canal spirit and spirit of persistence, honesty in politics, strict statesman, stick to the spiritual heights of the Communists. Four to devoton, as, do play a role in qualifying. Official Communist duty. To fulfill the party's purpose, maintain for the people themselves, and dedication, devotion, maintain pioneer, pioneering and enterprising spirit, active at the well-off extra practice, make contributions. The incentive function of party organizations at all levels should give full play to advanced models, establish a representative, advanced and typical of the times, and guide the broad masses of party members to emulate. In honor of the 95 anniversary of founding as an opportunity to award in recognition of a number of outstanding party members ' advanced grass-roots party organizations, outstanding party workers, and put the pioneer trees.

95319 基础教育论文

如何指导小学生进行拓展性阅读

一、小学语文拓展阅读教学的意义

兴趣是最好的老师，拓展课外阅读能够激发小学生读书的兴趣。小学生对周围新鲜的事物好奇心重，求知欲强，因此激发小学生的阅读兴趣，使其全身心投入到语文学习中，能够收到事半功倍的效果。在学生初步具备阅读能力时，教师可根据学生的年龄特点和个性发展特点因材施教，根据小学语文阅读课本教学内容，适当推荐给学生一些课外阅读资料，如百科知识、童话故事、神话故事、成语故事等，积极引导学生学习并挑选适合自己的阅读材料，从而使学生主动地拓展课外阅读，在学习过程中循序渐进地提高了阅读能力，进一步体验到了阅读带来的乐趣，逐渐养成了自觉性阅读的习惯，在阅读过程中吸收了多方面的优点，从而促进了人格的健康发展。

文学家巴金说过：古往今来许多的名人作家为我们写下了不少文学经典，这些成为我们珍贵的文化宝库，使孩子的内心世界受到熏陶和感染，变得更高尚。阅读一本好的书籍如同和作者心灵交流，使我们的心灵涤荡在文学纯净的海洋中。阅读优秀的经典作品能使学生思想境界得以提升，道德情操受到熏陶，精神世界得以充实，逐渐树立健康积极的人生观、价值观和审美观，培养丰厚的文化底蕴，塑造美好的人格。

二、小学语文拓展阅读教学的特点及内容

（一）小学语文拓展阅读教学的特点。

小学语文教学采用拓展性阅读教学方法，首先在语文阅读教学过程中，始终以学生为教学主体，引导学生积极主动参与到教学活动中，主动思考问题，探究学习，充分理解并运用课外阅读知识，在阅读中对各类资源进行调查、分析，与其他学生协作交流，共同进步，从而使学生形成良好的自主性求知意识。其次，在小学语文拓展性阅读教学过程中，教师起到主导性作用，通过贯穿课内外阅读知识，引导学生进行多元化、综合化的拓展阅读，鼓励学生加深对文本的理解，培养创新思维。最后，小学语文拓展性阅读教学具有实践性、审美性和人文性的价值，有利于培养学生的语言表述及创造性思维能力。

小学语文教学中的拓展与延伸

小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。以下是一些拓展与延伸的方法和策略：

阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。

写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。

口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。

词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。

情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。

文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。

跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。

拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。