浅议语文课堂中的德育教育

浅谈在语文教学中如何渗透德育

德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。

新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。

一、利用阅读教学，渗透德育。

在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。 二、利用口语交际课堂，渗透德育。

在语文教学中有效融合德育教育

语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。

一、开展德育主题教育

在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。

二、语文教学中强化道德修养

在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。

三、通过古诗词教育进行德育教育

古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。

四、开展文学名著阅读活动

在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。

《新课程》　２０１０年１０月２８日　为三和弦名称加七度音程名称就行了，这样更　简单易懂。另外，还有调式中调号的判断、调式　分析也非常适用总结的方法。如调号的判断，　在学生已经懂得调号的推理过程的前提下，让　学生用ｆａ、ｄｏ、ｓｏｌ、ｒｅ、ｌａ、ｍｉ、ｓｉ顺着升、逆着降　的方法去判断调号是非常好的方法。　此，教　师不能贪图省褰，应当勤于思考、分析和总结，　得到规律性的知识，以解决一类问题，这样才　能获得高效的复习效果。　（２）程式法。良好的解题方法　习惯对培　养学生养成正确良好的思维习惯能够起到很　大的促进作用。比如在做调式判断的题型时，　大部分的学生都会按部就班地用排列音阶的　方法去判断，事实上，有的调式一目了然，一眼　就能看出来，比如三个降号调的一首曲调、七　个音，逢“ｂＢ”都还原，结束音是“Ｃ”，又没有其　他临时变音记号，这个一眼就可以肯定是ｃ和　声小调，因此也就没有必要一点点去费劲地排　列。每一种类型的习题都有比较科学有效的解　题方法，教师只有吃透教材，勇于探索，才能发　现更多更好的方法教予学生共享。当然教师在　关心乐殚习题的具体操作与演练的同时，更应　该让学生懂得具体技术细节背后的内在原理　规律性的东西，这样才能让学生真正掌握与　驾驭解题方法，让学生从解题中体验到成功、　满足与快乐！　．　所以教师应当尽可能地在教学中运用各　种教学手段和方法，加强对基本乐理的内涵和　外延的认识，加强学科渗透，纵深Ｌｊ拓宽乐理　教学目的，将培养和完善人格作为目标，培养　出优质的人才。　参考文献：　［１］李重光．音乐理论基础．北京：人民音乐　出版社．　［２］李重光．怎样教孩子学习音乐．长沙：湖　南文艺出版社．　

在语文教学中怎样进行德育教育　

摘　要：在语文教学中怎样进行德育救　育，育人为本，德育为首，每一门学科的老：　都　有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。作　为一名语文教师，我试图在传授专业知识曲过　程中发挥语文课堂的德育功能。因此在教学中　教师要放下师长的架子，以明友姿态出现在学　生面前，热爱、尊重、理解每一个学生　．　关键词：语文德育　尊重理解　作为一名人民教师，为国家培养高素匝的　人才是我们的重大责任。育人为本，德育为　，　每一门学科的老师鄙有责任在自己的学科救　学中渗透德育教育　、作为一名语文教师，我试　在传授专业知识的过程中发挥语文课堂的　德育功能。　教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后　的目的包含在这一慨念之中一德行。”这句　话道出了一切教学的真浠。在当今社会经济大　潮的冲击下，语文作为人与人之间交流的主要　工具之一，必也反映当今的时势。青年学生鉴　别能力弱，这就加大了语文教师育人的难度和　广鏖，同时也为』一大语文教师提供了比以往更　广阔的教书育人的舞台，【六ｌ此语文教师在教学　ｔｐ酥ｒ传授给学生语言知识外，还要恰当地结　音－一些德育内容，增强学生辨别是非的能力，　｜ｊｌ导学生彤成ｉ｝：确的人生观和价　观。　那么，在语义教学中曳¨何更好地渗透悠奇　数肖呢？我认为可以从｝　Ｆｊ　Ｌｉ　方面　手：　一、教师必须塑造良好的形象，并不断提　高自身的素养，提高知识水平及教学技能，从　而提高教书育人的质量　教师的形象心当充分　示　己的悠、识、　才、学，表现　高尚的师德和渊　的学　敦Ｊｊ币　的形象，可分为表层彤蒙、深层形象　个层次．．　朴实大方、庄重文ｌ牦的仪表．舒肫自如、文明高　雅的教态，…丝不苟、扎实严洋的教　，生动活　泼、　材施教的方法，准确精练、富有感情的讯　一Ｉ６一　⑩互苏省沛县张寨中学　侯仰敬　青，条理清晰、工整优美的板书，深人浅出、熟　缘精当的讲授等等。这些都是塑造教师良好的　表层形象的要素。教师良好的深层次形象，则　是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想　行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品　质的总和，是一种　有　大的感染力、影响力　和辐射力的人格力量。教师一旦书寸立起良好的　形象，就可以使学生从教唧粤上受　人格美”　的感染和熏陶。《礼记》中说：“善歌背，使人继　其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时展　现给学生的不只是他们的知识．而是他们的整　体彤象。学生们常常把教师当作楷　教师的　言行举止必会给学生的肓｛于举止带来一定程　发的影响。如果教师的自身素养提高了，那么　他们的人格给学生带来的无形影响就会“随风　潜入夜，润物细无击”．．　二、充分利用教材挖掘德育素材，进行有　机渗透　合理的道德培养今来就是和知识教育捐　互联系的。德育　语文课堂教学的互丰｝１渗透是　无处不在的。教师虚认真钻研教材，充分发掘　教材中潜在的德育　裘，把德育教育贯穿＿ｊ　对　的分析中。例如存敦学八年　芦花荡》　…谮时　我在教授的　时，向学生渗透爱罔主　义教育的意识．感知　，ｊ＼Ｒ是　｝　ｆ侵犯的，　中同人民是英雄的人Ｒ　再ｆ｛ｎ教学《我的信念》　达一课时，培养　为科学献　的　种，存学　完遮漾后。拔鼓锄学生　学习，　乃刨　，从　小培养科研意　，同㈨　养ｒ他　的利学探　究精神。　三、创设民主、宽松、和谐的德育氛　戥州　充　发扬Ｋ　尊晕学　的｝　体地位和性格趁片敦ｎ　ｉ　崎作咂４，营造宽　松、愉悦、ｉ　手　、和　皆的学　钒　，馒学乍　学会匀弹、　信‘』｝　铰赏们蜘　解　北　在教学中教师露放‘ｒ帅Ｋ∞絮　朋欠　备态　出现在学生面阿，热爱、尊重、　解每一个学　生　在语文课上对于丧现好的学生，我会给他　一个赞许的笑容，～一声发自内心的赞叹，让他　体会到成功的快乐。我不会因某　学生同答而　嘲笑批评，总是微笑着面埘他们，并耐心地反　复示范教读，让他有改进的信心；我不会　为　某个学生老做小动作或打瞌睡而厉声斥责他，　我会走过去微笑地看着他，或不时向他提问　题，并及时地表扬他。这样老师的接纳、尊重、　信任和鼓励，使学生相信自己足一个有价值的　人：即使学习语义有…定的　难．ｆ【｝老师仍然　喜欢我．重视我。　四、利用形式多样的活动进行德育教育　德育教育不能只局限于课堂上，砬｝．ｊ课外　学习有机结合。我们Ⅵ以适　卅展一些语文活　动课和语义主题活动。根据学生的爱好升展各　种活动，比如每周一句恪言教给学生做人处事　的道理；班中丹设语文作业々烂，让学有昕长、　学有进步的同学有一个展示自我的机会；举办　以爱我家乡、环境保｛，ｌ力主题的沿义角，使学　生在语文学习的过程中学会了欣赏，培养ｒ审　美情趣，加强了爱周教育和环境保护意识。学　生丁潜移默化中学会ｊ’自我鞋青，逐渐形成优　秀的品德。　总之，教育ｊ二作以人为　，教育优先。湃史　教学中的德育甩在渗透　为讲义救９Ｉ　穆ｆ『Ｊ　受　会　：自然中捕捉和刹ｍ杆种教育㈧素，ｊＪｌｌ　教学的怂舟渗透．．　残引钯怎旁渗透刘　代『ｆｊ的Ｈ常的课堂教学时，你金囊残我　的课　雀变得鲜活、有生命ｒ一　之，中≯毒台工作不　能只停留在喊口号、　架子』　“　ｌ水　自‘　年青人　”教书有，￣决非　口之功　艾教学　的全过程中，要　持ｉｌｌ低到高、由表及里、逐渐　渗透的原则，使学生存扶僻涵义７、｛｛　的同州　．　也树直起』　确的人生现、世并圳，　戚良女』：的　

浅议语文教学中的德育渗透

德育教育是学校教育的重要组成部分，对青少年健全的人格，健康的情感态度，价值观的形成，具有十分重要的意义。因此在日常的班级管理工作中召开各种形式的主题班会，组织各种形式的校园活动来培养学生优秀的道德品质外，课堂教学是开展德育教育的有效渠道。语文教科书中蕴藏着丰饶的人文资源和精神含量，教师在日常教学中传授基础文化知识的同时，能够挖掘其中的德育因素，对学生进行潜移默化的教育，必将受到良好的效果。

一、通过语文老师以身示范，行为引导学生形成正确，严谨的学习习惯

我在小学语文教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为小学生可塑性、模仿性强，教师是学生最好的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以语文教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学评议，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

并且进行文明礼貌教育， 学生良好的礼貌习惯和行为习惯是在平时学习生活中渐渐形成的。因此，教师要创造语言环境，并通过

语言活动来强化学生的道德习惯。如课后，师生用语文打招呼、问候、道别等。教师通过创造情景熏陶的教学方法来强化学生讲文明的习惯。在教会学生会话的同时，也教会学生平时也要做个讲文明礼貌的好学生，学生自然乐意接受。

语文教师对学案的设计应该是灵活多样的，主要有口语、书面和听力三种，以独立完成和合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成自主学习、语言实践、广泛阅读的良好习惯。