大班数学《找座位》微反思

幼儿园大班数学教案《找座位》

教学目标

1. 让幼儿学习找座位的方法和技巧

2. 培养幼儿的观察能力和空间感知能力

3. 提高幼儿的合作意识和团队协作能力

教学准备

1. 课件

2. 座位卡片

3. 讲师笔记

教学过程

引入

1. 让幼儿们排队，老师开始说：“大家好，今天我们要玩一个游戏叫做找座位，你们见过这个游戏吗？”

2. 根据幼儿们的回答，讲解找座位游戏的规则和要求。

3. 把学生分成两组，每组抽取座位卡片，然后找到相应的座位。

主要教学环节

1. 指导幼儿们如何使用座位卡片找到自己的座位。

2. 通过一些小游戏，帮助幼儿熟悉该游戏的规则和玩法。

3. 讲解找座位游戏的一些技巧和方法，比如：先找到座位上的颜色或者图案，再找到相应的编号。

4. 给出一些座位摆放的图片，让幼儿们分组合作，根据图片上的座位编号把卡片找到相应的座位上。

5. 让孩子们互相帮助，让他们交替试图找到座位卡片，然后找到相应的座位。

结束

教师总结本课的重点和难点，让学生回答有关本课的问题，提高学生对本课内容的理解。

教学评估

教师在教学过程中及时监测幼儿们的学习情况，以便之后进行教学评估。下面是教师可能采用的一些评估方法： 1. 直接观察学生是否能够按照规则和要求完成找座位游戏。

2. 对学生的表现进行评测，比如观察他们用正确的号码找到座位的能力以及是否能够熟练地使用座位卡片。

3. 当抽到座位卡片的学生找到相应的座位后，根据所占用的时间评估孩子们的速度。

参考资料

无。

《找座位》教学反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是关于《找座位》教学反思，欢迎大家阅读借鉴! 《找座位》教学反思

教材简析：

《找座位》是培智数学浙版《快乐生活》第三单元认识电影票的第二课时。定位于数学综合实践课。意在让孩子通过寻找、确定排的方法，帮助孩子在实际生活环境中如何快速确立排数的方法，从而高效地找到自己的座位，培养孩子对号入座的思想意识。

学情简析：

星星班共有学生9人。A组学生两人。具备基本的学习、理解能力，对于生活经验的感知相对较为丰富;B组5人，能认识数字，但理解、逻辑思维能力急需发展，生活经验不够丰富，学习注意力难以持久维持;C组2人，其中一人言语不清，另一人不善言语，学习能力较弱，需在他人的辅导下感知周围事物。

为此 确立一下学习目标：

A组：能理解几排几座的意义，能独立学找相应的座位。

B组：在支持下理解几排几座的意义，寻找相应的座位。 C组：在辅导下参与活动，体验对号入座的方法。

为了达到以上目标，采取生生互学的方式。

1.利用已有经验学习。

生本教育强化以生为本的意识，一切从学生需求出发，通过孩子自身的“学习”内化其知识技能。为此课的开始，利用报告厅模拟影院的环境，提供“影票”，让孩子自主依据“影票”的座位信息寻找座位。从而发现哪些孩子已经掌握其方法，便于课中有针对性地重点引导学习对象。

2.重点讲解确立排的方法，培养孩子推理的能力。

授之以鱼不如授之以渔。教学主要是让孩子习得举一反三的技能。通过创设不同方位、不同参照物的方式，让孩子寻找、指认“排”，帮助孩子识记确立排的技巧，通过张贴排数，巩固对“第几排”的认知，优化生活经验。

3.借助数字认识座位号。

对于BC组的大部分人来说，数字是认识的。为此通过PPT演示寻找座位的方法：横向找排，竖向找号，结合点表示对应的座位号。帮助孩子建立逻辑推理的意识。

大班数学活动找座位教案反思

1、反思：这次大班数学活动“找座位”的实施效果很好，孩子们充分参与其中，表现出良好的学习热情，老师也指导非常有效，他们很快就掌握了数学概念，把数学和生活联系起来，让学习变得有趣有意义。

2、总结：在本次活动中，我们发现，有的孩子掌握的能力强，能够快速理解课文；有的孩子学习上较慢，需要老师细心指导，以此来激发他们的学习热情；对于有挑战性的问题，需要加以引导，使孩子们能够掌握有用的算法。

3、启发：大班数学活动“找座位”的实施收到了很好的效果，但也发现了一些不足。比如课文的难度，需要根据孩子们的掌握水平和能力做出相应的调整；另一方面，针对有挑战性的问题，应该多加引导，使孩子们对其中的概念和算法有更深刻的理解；最后，还需要不断提升老师的指导能力，使孩子们能更有效地学习。

幼儿园大班数学《找座位》教案

一、教学目标：

1. 知识目标：了解什么是找座位，并能应用基本数学知识完成找座位的任务。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、综合、计算的能力。

3. 情感态度： 培养学生与小伙伴之间互相帮助、尊重、关爱的情感态度。

二、教学重点：

1. 学习基本数学知识，如数字大小比较，快速计算等；

2. 学会在课堂上合理找座位的方法。

三、教学难点：

1. 学生能否正确运用基本数学知识完成找座位任务；

2. 学生在完成任务时是否能够注意合作共享的精神，保持积极心态。

四、教学过程：

1. 情境创设：进班前请教师把房间里的座位布置成各种形状，教师让孩子们自由进入教室选座位，但要求座位上有各种数字，学生们要在规定时间内寻找与自己所拿到的数字对应的座位。

2. 活动过程：

（1）集体观察：老师带领孩子们站在教室的门口，对各式各样的座位进行观察和猜测；

（2）孩子自己找座位：让孩子们自由找座位，每个孩子找到座位后，先看看自己拿到的数字，然后把数字与座位上的数字比较，看它们是否相同，如果相同则坐在座位上；如果不相同，则继续找其他的座位，直到找到相同的数字为止；

（3）校正错误：老师在活动过程中适时地帮助孩子们校正错误，帮他们认识到错误的原因，并鼓励他们认真寻找正确的答案，使孩子们从错误中获得教训；

（4）结合数学知识：在完成找座位任务时，老师提醒孩子们注意座位上的数字大小，进行比较计算，同时也让孩子们快速的掌握数字的大小关系和计算技巧。例如：如果一个孩子手上拿着数字10，而另一位孩子的座位上写的是8，这时孩子应该明确知道8比10小，只能继续找大于10的数字；

（5）注意时间：老师提醒孩子们要在规定时间内完成任务，让孩子们认识到时间的重要性，培养孩子们的时间意识和时间管理能力。

3. 诊断与反思： 老师可以观察孩子们找座位的过程，结合孩子找座位的表现发现孩子的不足之处，及时给予指导，可以针对活动过程中出现的问题，在班级成员的合作共享中找出解决问题的办法，培养孩子们学会寻找帮助和解决问题的能力。