苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计
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1 苏教版小学语文五年级上册《习作1》教学设计
习作1
教学提示
这是一篇写人的习作，要求我们选择生活中真实可感的小事来表现师生之间的真情。
教学流程
一、情景导入
（出示图片）：见过这幅画吗？在哪儿见过的？能说说这幅图画的所表现的内容吗？
是的，这是《师恩难忘》这篇文章的插图。我们知道，《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。田老师是一位口才、文笔都很好的老师，他上课的时候，总是把课文编成一个个引人入胜的故事讲给学生听，这让刘绍棠先生铭记在心，难以忘怀。于是，他用了朴实的语言和典型的事例，为40年前的田老师画了像。我们读了之后，也有一种如闻其声、如见其人的感觉。
（出示图片）：我们再来看看这幅图画，从这幅图当中你们又感受到了什么？
是的，看到这幅温馨的画面，你们的眼前或许会浮现出老师那慈祥的面容，你们的心头或许会涌上一件件难忘的事情：比如，一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束深情的目光……是啊，老师为了我们的成长，付出了多少智慧和汗水。他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着……
同学们，在教师节即将来临之际，你们想不想像刘绍棠先生这样来给 2 你熟悉的一位老师画画像，以此来表达你对他（她）的尊敬和感激呢？
今天，我们就来进行一次特殊的画画比赛，用我们心中的那些往事，借我们手中的那枝生花妙笔，来画一画教过你的一位老师的形象。我们要比一比，看谁“画”得最为细腻、动人。
（出示文字）我们一起来读读下面的这段话：
这是本次习作的要求，也就是我们这次画像比赛的要求，这段话告诉我们这次画像要注意以下两点：
1．从要求来看，这是一篇写人的习作，是给自己留下最深印象的老师画像。
2．写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写他在某些方面的特点，如外貌、性格、教育方法等。
二、指导选材
那么，我们给老师“画”像应该可以选择一些什么来画呢？《师恩难忘》这篇课文已经给了我们一些启发了。
下面，我们再来读读一位同学写的《我的班主任》的片断：
（出示）读了这个片断，你认为这位同学给他的班主任“画”的像画得怎么样？哪儿“画”得最传神？如果让你用一个词语来概括冯老师的特点，你会用什么词语来概括呢？（提示：读例文，学选材）
通过阅读交流，我们发现，这位同学写的《我的班主任》与刘绍棠先生写的《师恩难忘》一样，都是选择了与老师相处过程中的一些平平常常的、非常细小的事情来写的，不过，这位同学所写的这件事，比刘绍棠写的田老师讲课的事还要小，还要平常，但却非常细腻、感人。这样的事情 3 虽然很小，但它能够充分地反映冯老师关爱学生的美好品质。
其实，只要我们稍加留意，就会发现像这样类似的特点或者品质，在教过我们的老师身上就有很多很多。
下面，请同学们回忆一下教过我们的那些老师，找一找他们身上的特点或者品质。每一个特点或品质，你可以用一个词语来概括。我们来比一比，看谁找得多。请现场的老师在同学们交流的时候，要注意把同学们说的这些词语，写在黑板上。（提示：找一找，说一说）
请同学们读一读黑板上的这些词语，边读边想，这里的哪个词语最能引起你的回忆，由此让你想到了哪一位老师，想到了他的哪件事情？把你想到的这些先用一句话写下来，然后在全班进行交流。好吗？（提示：想一想，写一写）
三、写好事例
刚才，每个同学都把自己要写的人和事，用一句话写了下来。那么，我们怎样才能把刚才写的一句话事例写具体，写生动呢？下面请同学们再来读一读《我的班主任》这篇例文，看看这位同学是怎样把事情的过程写具体，写生动的？（提示：读例文，悟写法）
从同学们的交流讨论中，可以发现《我的班主任》这篇例文能给我们以下的启示：
1．要用典型事例来表现人物的特点。事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。这篇例文只是写了冯老师帮助“我”纠正写字姿势这一件小事，却能充分地表现出老师对学生的关爱。
2．要通过细节描写来刻画人物的形象。要把人物描写得细腻、感人， 4 必须要抓住这个人物在某件事情中的突出表现，特别是要把人物的语言、动作、神态等写具体。当然，对于人物外表的描写，不是越多越好，而是主要看，是否抓住了那些最能鲜明表现人物个性特点的细微之处，对于一些传神的细节，哪怕是只言片语，也是很有价值的。比如，这篇例文中有这样的几个细节就描写得极为细腻传神：
忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
——这句话是描写冯老师的动作的，我们从“温暖”“慢慢”这些词语中可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心和爱护。
她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”
——这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人感受到冯老师是特别亲切、和蔼。
冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
——这句话也是描写冯老师的动作的，“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。
同学们，小作者就是这样通过动作和神态把人物写活了。
3．不仅要写出主人公的表现，还写出“我”的反应和感受。这就告诉我们，在写主要人物的同时，还要适当穿插着写一写相关人物的所思所感，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发感情，使习作的中心更加突出。
通过阅读《我的班主任》这篇例文，同学们一定知道怎样来把刚才写的一句话事例写具体，写生动了吧。下面就请你们把刚才写的一句话扩写具体，注意写好细节，表达真情实感。写的时候，可以先编拟一个提纲，把自己的行文思路理清楚，然后，再根据提纲来把事情的过程写具体。 5 同学们在习作的时候，请现场的老师注意巡视指导，选好典型，以便全班交流的时候能进行有针对性地指导。（提示：可要把事情的过程写具体哟！）
下面请同学们来交流你们所写的事例，谁愿意到台前来朗读？
请同学们先来听听这位同学所写的事例：
数学测验接连几次我都考砸锅了，看着68分的试卷，想着妈妈上次的训斥，想着妈妈的辛苦，我心里压抑得很。这时，刘老师让我带着卷子到她那儿。我哆哆嗦嗦地走向讲台，心想这回肯定要免不了老师的批评了。让我没有料到的是，刘老师并没有批评我，而是心平气和地帮我分析错题，然后语重心长地教导我：“没关系，你是因为心里过度紧张，太想考好，反而没考好。下次要轻松一点，仔细一点，在期终考试时争取考个好成绩，不要再让你妈妈难过了！”听了刘老师的这番话语，我的身体里顿时产生一股暖流。哗哗的眼泪不知从何而来，感激之情油然而生。刘老师的教诲对我是一种鼓励，一种鞭策。我最终没有辜负刘老师的希望，在期终考试时取得了理想的成绩。
听了这位同学所写的事例，你觉得，哪儿写得好，可以值得你借鉴的？哪儿写得还不够好？请你帮他提出一些修改建议。
（提示：评一评，议一议）
我觉得，这位同学的这件事情写得还是比较具体明白的，特别是对刘老师的语言描写非常精彩的，字里行间洋溢着老师的一片真情。如果小作者能够把刘老师帮我分析错题这一点描写得细致一些，那就更好了。
四、完成习作 6 刚才，我们把一个事例写具体，写生动了。如果你是给你喜爱的老师“画”单幅画，那么，你选择一件典型的事例来写就可以了。
如果你准备“画”连环画的话，在写作时还要注意以下几点：第一，要选择不同方面的材料来表现老师的特点或品质；第二，段与段之间的过渡要自然；第三，文章的详略安排要得当。
下面就请同学们在刚才写的那个事例的基础上，完成本次的习作，并给自己的习作拟一个恰当的题目。（提示：自由习作，完成草稿）
同学们，人们常说：“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改。”一篇篇好文章都是改出来的。那么，我们怎么来修改这篇习作呢？
建议同学们在修改之前，再读读《师恩难忘》和《我的班主任》的片断，体会它们的写法，从中获得一些修改的经验。然后再静下心来反复地朗读自己的习作，把写错的字改正确，把不通的句子改通顺，把要删的地方删掉，把要添的添上，相信通过你们的修改一定能把自己的文章改得更加精彩。（提示：读一读，改一改，让你的习作更精彩！）
修改好之后，请同学们把自己的习作誊写清楚，然后把它作为一份礼物郑重地献给老师。好吗？
