《分香蕉》(教案)二年级上册数学北师大版

小学数学北师大版（2024）二年级上册《分香蕉》教学设计

教材分析 《分香蕉》是北师大版小学数学二年级上册第四单元 “分一分与除法” 中的内容。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用 2—5 的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。“分香蕉” 这一内容主要是结合 “平均分” 的具体情境，让学生认识除法的意义，掌握除法算式的读法、写法及各部分名称，会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教材通过 “分香蕉” 的实际操作活动，引导学生在具体情境中体会除法运算的含义，为后续学习除法的竖式计算、解决实际问题等内容奠定基础。同时，教材注重通过直观的图示和具体的问题情境，帮助学生理解抽象的数学概念，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

学情分析 二年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在一年级时已经初步认识了平均分，能够通过实际操作进行简单的平均分活动。但是，对于除法的概念和意义，学生可能还比较陌生。

这个年龄段的学生以直观形象思维为主，对具体的事物和活动比较感兴趣。因此，在教学中可以通过实物演示、动手操作等方式，让学生在具体的情境中理解除法的意义。同时，学生在语言表达和逻辑思维方面还不够成熟，需要教师给予适当的引导和帮助，鼓励他们用完整的语言表达自己的想法。

教学目标 1.知识与技能目标

结合 “分香蕉” 的具体情境，认识除法的意义，掌握除法算式的读法、写法及各部分名称。

会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

能够运用除法解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

通过实际操作和小组合作，经历把 “平均分” 的具体操作过程用除法算式表示的过程，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用性和趣味性。

培养学生的合作意识和分享精神，提高学生学习数学的兴趣。 教学重难点 1.教学重点

认识除法的意义，掌握除法算式的读法、写法及各部分名称。

会用除法算式表示平均分的具体过程。

2.教学难点

理解除法的意义，能够用除法解决实际问题。

教法学法 1.教法

情境教学法：创设 “分香蕉” 的情境，让学生在具体的情境中学习除法知识。

直观演示法：通过实物演示、课件展示等方式，帮助学生理解除法的意义。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

2.学法

动手操作法：让学生通过实际操作，亲身体验平均分的过程，加深对除法的理解。

合作交流法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

自主探究法：引导学生自主探究除法的意义和用法，培养学生的自主学习能力。 教学过程 （一）创设情境，导入新课

教师谈话导入：同学们，你们喜欢吃香蕉吗？今天，老师带来了一些香蕉，想和大家一起分享。我们一起来看看有多少根香蕉吧！（教师拿出一把香蕉，数出香蕉的数量，假设一共有 12 根香蕉。）

教师提出问题：现在老师要把这些香蕉平均分给两个小朋友，每个小朋友可以分到几根香蕉呢？请同学们用自己的方法来分一分。

（设计意图：通过创设 “分香蕉” 的情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生在实际情境中体会平均分的概念，为后续学习除法做好铺垫。）

（二）动手操作，探究新知

学生动手操作，用自己的方法分香蕉。

（1）学生可以用小棒代替香蕉进行分一分，也可以在纸上画一画。

（2）教师巡视，观察学生的分法，并请几个学生到黑板上展示自己的分法。

交流汇报，展示不同的分法。

（1）学生展示自己的分法，并说一说自己是怎么分的。

例如： 一根一根地分，先给每个小朋友分一根，再给每个小朋友分一根，直到分完为止。

两根两根地分，先给每个小朋友分两根，再给每个小朋友分两根，直到分完为止。

（2）教师引导学生观察不同的分法，发现虽然分的方法不同，但是每个小朋友分到的香蕉数量是一样的，都是 6 根。

引出除法算式。

（1）教师提问：刚才我们用不同的方法把 12 根香蕉平均分给了两个小朋友，每个小朋友分到了 6

根香蕉。如果我们用一个算式来表示这个分的过程，应该怎么写呢？

（2）学生思考后回答，教师根据学生的回答进行板书：12÷2 = 6。

（3）教师讲解：这个算式叫做除法算式，“÷”

叫做除号。在这个算式中，12 表示香蕉的总数，2 表示平均分成的份数，6 表示每份的数量。

（4）教师带领学生读一读除法算式：12 除以 2

等于 6。

认识除法算式各部分名称。

（1）教师提问：在除法算式中，12、2、6 分别叫做什么呢？

（2）学生回答后，教师进行板书：12 是被除数，2 是除数，6 是商。

（3）教师让学生说一说被除数、除数和商在除法算式中分别表示什么意思。

例如：被除数表示要平均分的总数，除数表示平均分成的份数，商表示每份的数量。

（设计意图：通过让学生动手操作分香蕉，引出除法算式，让学生在具体的情境中认识除法的意义和各部分名称。同时，通过交流汇报和教师的引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。）

（三）巩固练习，深化理解

分一分，填一填。

（1）教师出示题目：把 18 个苹果平均分给 3

个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？

（2）学生用小棒或画一画的方法进行分一分，然后填写除法算式。

（3）教师巡视，指导学生完成练习，并请几个学生到黑板上展示自己的答案。

（4）全班交流，核对答案。

说一说，下面的算式表示什么意思？ （1）教师出示算式：20÷4 = 5。

（2）学生思考后回答，这个算式表示把 20 平均分成 4 份，每份是 5。

（3）教师再出示几个算式，让学生说一说算式表示的意思。

解决问题。

（1）教师出示问题：有 24 朵花，平均插在 4 个花瓶里，每个花瓶里插几朵花？

（2）学生读题后，独立思考并解决问题。

（3）教师巡视，指导学生完成练习，并请几个学生到黑板上展示自己的答案。

（4）全班交流，核对答案。

（设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固除法的意义和用法，提高学生解决实际问题的能力。）

（四）拓展延伸，提高能力

教师提出问题：如果把 12 根香蕉平均分给 3 个小朋友，每个小朋友可以分到几根香蕉？如果平均分给

4 个小朋友呢？

学生用除法算式表示分的过程，并说一说算式的意思。 教师引导学生观察这些除法算式，发现什么规律？

（1）学生观察后回答，发现被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商越大。

（2）教师肯定学生的发现，并引导学生进一步思考：为什么会有这样的规律呢？

（3）学生讨论后回答，因为被除数表示要平均分的总数，总数不变，平均分成的份数越多，每份的数量就越少；平均分成的份数越少，每份的数量就越多。

（设计意图：通过拓展延伸，让学生进一步理解除法的意义和规律，提高学生的思维能力和创新能力。）

（五）课堂总结，回顾反思

教师提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

学生回答后，教师进行总结：这节课我们学习了除法的意义和用法，认识了除法算式的读法、写法及各部分名称。我们还学会了用除法算式表示平均分的具体过程，并且能够运用除法解决简单的实际问题。希望同学们在今后的学习中，能够继续努力，掌握更多的数学知识。 （设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆，同时培养学生的反思能力和总结能力。）

（六）布置作业，巩固提高

完成课本上的练习题。

回家后，和爸爸妈妈一起分一分水果，并用除法算式表示分的过程。

（设计意图：通过布置作业，让学生进一步巩固所学的知识，提高学生的应用能力。同时，通过和家长一起分水果，让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用性和趣味性。）

板书设计 分香蕉

12÷2 = 6

被除数 除数 商

12 表示香蕉的总数，2 表示平均分成的份数，6 表示每份的数量。

教学反思 在本节课的教学中，我通过创设 “分香蕉” 的情境，让学生在具体的情境中学习除法知识。通过动手操作、交流汇报、巩固练习等环节，让学生认识了除法的意义，掌握了除法算式的读法、写法及各部分名称，会用除法算式表示平均分的具体过程，并且能够运用除法解决简单的实际问题。

在教学过程中，我注重引导学生自主探究和合作交流，让学生在动手操作和讨论交流中理解除法的意义。同时，我也注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生用完整的语言表达自己的想法。

但是，在教学中也存在一些不足之处。例如，在让学生用除法算式表示分香蕉的过程时，有些学生对除法算式的理解还不够深刻，需要进一步加强引导。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的改进和创新，提高教学质量。