小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

课外阅读　课堂教学　

浅析信息技术课堂教学中的小组合作学习　

刘晓芹　

（滨州市邹平县西董镇鹤伴中学，山东　滨州　２５６２０１）　

在素质教育呼声越来越高的今天，面向全体学生，注重个　

性发展的现代教育观把　体协作精神，发展思维，提高能力提　

到课堂教学的Ｅ１程中来。往信息技术课堂教学中，面对起点不　

一样、基石¨｛有差别、接受能力不同的学生，我对小组合作学习　进行了多角度的探索、尝试，力图通过小组合作学习帮助学生　

正确认识自己在态度、能力、知识等方面的成绩和问题，提高　

学习效率，从而实现学生全面发展的根本目的。现把我在实行　

小组合作学习的尝试过程中的一些感想，略作分析。　

一　我对小组合作学习的认识　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有　

创意的教学理论与方略。是在班级授课制背景上的一种教学方　式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以　

学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开　合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达　

到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集　

体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生　

处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也凶此得以充分　的发挥。由于其实效　著，被人们誉为近十几年最重要和最成　

功的教学改革。各国的小组合作学习存其具体形式和名称上不　甚一致。如欧美同家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育　

引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形　

式，系统利用教学中动态　素之间的互动，促进学生的学习，　以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动　二、优化组合，迎接“合作”　

小组合作学习要求人人参与，凶而合理配置人员，达到最　优化是首要条件。惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。　在实践教学巾，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成　

员彼此问存熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。　

通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员问确实是很有默　契，但组问活动效果差别大，有的组　短短时间内就已高效完　

音，，ｒ　Ｉｆ口记・教育教学研究　２０１３第７期（总第７９期）　让口　傅　１日荣　燕　一、合理分组　对所教的学生，我作了一　次问卷调查：　（１）何时开始接触电脑？　（２）你会用电脑做些什么？（３）　你在电脑方面有何特长？（４）　你希望在中学的信息技术课　中学习哪方面的知识和技能？　根据调查的结果，大部分　学生从小学３年级开始接触　电脑；会用电脑打字、画图及　上网，多数男生喜欢玩电脑游　戏；少数学生会做简单的网页　及ｆｌａｓｈ动画；大部分学生希　望在以后的学习中能够经常　上网。　了解了学生的计算机基　础知识与水平后，我决定对本　班学生进行分组教学。　学校机房内有４Ｏ台电　脑，而每班学生约有３６人，能　够进行一人一机教学。先由学　生自愿选择组成一个小组，我　再从学生的性别、能力水平等　方面进行考虑，把学生分成６　个小组，每个小组６人，男女　生搭配，好生与后进生搭配，　组成合理结构的“学习合作小　组”。组员推荐一名同学作为　组长，组长辅助教师指导、组　织和反馈学习情况。　二、座位安排　从班级管理和学生健康　成长的角度讲，学生的座位安排不是小事。　它不仅会直接影响学生的学习情绪和学习　效果，还会影响整个教学氛围以及教学目　标的实现。为此，我采用以下的方法进行座　位安排：（１）圆圈式座位（２）男女生搭配（３）　性格互补。　・　有的男生动手实践能力较强，通过自　主学习学案，很快对校园教学楼的图片进　行了曝光、旋转处理。有的女生不知道如何　操作，因为害羞又不好意思询问，可能会导　致在接下来的学习中困难越来越多，兴趣　越来越少。这时候，我穿插了一句：“世界上　有一种幸福，是花钱也买不到的，你们知道　是什么吗？”全体学生看着我，一脸愕然。我　说：“其实很简单，帮助别人就是一种真正　的幸福。”话音刚落，有的男生就开始主动　帮助旁边的女生。　有的女生一向沉默寡言，而旁边的男　生大胆活跃，于是男生就热情地指导她，　教她如何操作；有的同学情绪比较浮躁，　处理图片时没有完全做好，于是，旁边性　格较沉稳的同学提醒他，还有哪一点没有　做到完美。　结果机房成为了互相交流的天地，成　为了合作学习的海洋。　三、组员分工　每节课前，教师布置任务，小组长根据　任务情况进行小组分工。小组成员有的去　找材料如图片、文字；有的进行记录，将所　需要的材料记录在小组笔记本上；有的去　研究本节课任务的学习方法（如参考网上、　书上的学习方法）；有的对组员搜集来的材｛　料检查、制作小结报告。为了使每个学生都　有锻炼的机会，小组内的分工可以轮流进　行，这样既充分展现了公平性，又帮助了学　生树立自信心。小组成员只有“各司其职”，　发挥主动性，才能碰撞出思维的火花‘，才能　借助群体意识，形成有效的小组合作。此外，　每个成员都应该树立团队精神，树立“小组　的荣誉离不开我的努力”的意识。　例如，在学习Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ｛制作首页》前，　小组成员有的去搜索图片（用相机拍杂志上　的图片，或者用相机寻找生活中的图片，或者　从网上下载所需要的图片）；有的去搜索音乐　（找光盘中喜欢的音乐，或者从网上下载音　乐，或者干脆自己唱一首歌并录制下来）；有　的进行记录，将组员搜集来的图片、歌曲记录　在小组笔记本上，用图表和文字展现，让老师【　和其他组员一看就明白；有的去研究《首页制　作》的学习方法（下载网上的视频），将其与之　前学习的在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ里首页的制作进行比　较，找出类似与不同之处；有的对组员将搜集　来的材料进行检查，筛选，制作小结报告。　四、合作学习　小组合作学习，既培养了学生的团队合　作精神，又减轻了教师辅导的压力。组间开　展竞争，是推动学生学习的动力和促进学生　积极向上的手段。它使学生认识到小组是一　个学习的共同体，使得高层次的学生不断努　力，提高自己的动手实践能力，低层次的学　生为了不拉自己小组的后腿而努力实践。　例如，在学习《制作封面和封底》时，我　规定：小组讨论５分钟，小组合作学习（可以　参考学案中的视频）２０分钟，完成作品后小　组进行评比。评比的方式：回答老师所提的　问题（采用抢答的形式，组长举手，组员抢　答，答对的组获得一颗星星，答错的组获得　一个哭脸。）　规定刚一说完，各小组长立即召开组员　会议，进行人员分工。擅长构思的同学先设　计几个主题，然后小组经过讨论最终确定本　小组的主题；美术功底好的学生进行版面设　计；其他同学搜集图标、小的图片、艺术字　等。然后把完成的内容通过邮箱发给组长。　组长打开邮箱进行内容重组，组员一边欣赏　一边提出修改的意见。　评比作品时，我提出如下几个问题：１、　这个主题的含义是什么？２、这个封面的背景　是如何制作的？３、采用了哪些图标，哪些艺　术字等等？各小组长把手举得高高的，生怕　我看不见，小组其他成员全身绷得紧紧的，　迫切地等着发言。　在信息技术课上，组员的合作学习，不　仅促进了学生间的情感交流、互帮互学，共　同提高，而且使学生“乐学”、“好学”，是一种　比较合适的学习形式。在这样的小组合作学　习中，信息技术的课堂变得更加的精彩。　参考文献：　１、《初中信息技术》江苏科学技术出　版社　２０１２年　２、《信．ｇ－技术教学方法》　高等教育出【　版社　２０１０年　Ｉ　３、《教育信息技术研究》　南京师范大　学出版社　２００９年　（作者单位：江苏省南京市浦口区陡岗中学）　・５４・　用爱为后进生插上一双翅膀　口侯叶芝　“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没　有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点　和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起　点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多　彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高　尚的教育情操。它包括深入细致了解学生，真心真意　地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。每一个　教师都要用爱心启迪学生的心灵，激起学生学习的信　心、做人的尊严，使他们学习生活愉快，健康成长，成　为国家的有用之才。　后进生最缺少和最需要的是温暖与爱，是跌落人　间的折翼天使，只有爱才会为他们插上一双翅膀。从　教以来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空　缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和　关爱去点燃他们心中的希望。我们学校尽管不乏优秀　的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。　记得在我任二（５）班班主任时，班里有位男生叫　王杰，脑子挺灵活，但作业不完成不说，还三天两头缺　席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌逃　学，和尖子生势不两立。同学们都不喜欢他。　怎么办呢？我想，教师要放弃一个学生很容易，但　这将影响这个学生的一生。我下决心要帮助他。俗话　说：有志者则难者亦易，无志者则易者亦难，我执着地　把决心化为实际行动。　收起心中的怒火，我一次次在放学后与他谈心。　可王杰的沉默让话题无法切人，别说展开了。于是我　从他身上人手，每天不光关心他的学习，帮他做课外　辅导，同时也关心他的生活，平时给他送一些本啦，笔　啦。终于感化了他，他敞开了心扉：原来他的爸爸不在　本地工作，妈妈又自己经营一家小吃店，家里还有一　个妹妹。他在家里根本没人重视，久而久之他的学习　就落下了，而他也有了厌学的习惯。　于是我一方面通过家访，做好王杰母亲的思想工　作，挣钱固然重要，但孩子更重要；另一方面对王杰动　之以情，晓之以理，告诉他学习不是给任何人学的，而　他自己才是最终的受益者，而且父母养育了我们“不　能让父母失望、伤心了”。亲情的力量第一次使他哭　了。而我对他“既往不咎，一切向前看”的态度更使他　感动。我还让学习委员与他结对子，让全班同学都去关　心他。　从此，王杰在班级里的朋友多起来了，互帮互学　的气氛弄起来了，团结友爱的事多起来了，人间的真　情与友情在孩子们的心灵里不断地滋长着，我的心里　甜滋滋的。　接下来，我抓住各种机会，对王杰关心、鼓励、帮　助，促使他健康成长。　一次无意中听到他的歌声充满自信，很有感情。　于是班会课上我让他站在讲台前给同学们演唱一首。　当开始的紧张被投入代替，他第一次凭自己的能力赢　得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我　动员他参加全校的歌唱比赛，他以勤加苦练，取得了　理想的成绩。唱歌给了他自信，他把这份自信恰当地　运用到学习上。成绩由及格上升到良好。作业按时交　了，迟到早退没有了，更别说缺席了。　成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上　要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。如果他们　经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱　校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与　人友爱、团结、互助的优良品质。　（作者单位：山西省大同市矿区口泉六校）　小组合作学习　息技术课更精彩

教学中如何体现信息技术在教学中的应用

在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展给教育领域带来了深刻的变革。将信息技术有效地应用于教学中，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。那么，在教学实践中，如何充分体现信息技术的应用呢？

一、利用多媒体资源丰富教学内容

多媒体资源，如图片、视频、音频等，能够以直观、生动的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在地理教学中，教师可以通过展示世界各地的自然风光图片和视频，让学生身临其境地感受不同地区的地理环境和文化特色。在历史教学中，播放相关的历史纪录片能够让学生更加真实地了解过去的事件和人物。在语文教学中，播放优美的诗歌朗诵音频可以增强学生对诗歌韵律和情感的把握。

教师在选择多媒体资源时，要注重资源的质量和与教学内容的相关性。同时，要合理安排多媒体资源的展示时间和方式，避免过度使用导致学生注意力分散。

二、借助在线教育平台拓展教学空间

在线教育平台打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。教师可以利用在线教育平台发布课程资料、布置作业、进行在线测试和答疑。学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，自主选择学习内容和进度。 例如，在疫情期间，许多学校采用了线上教学的模式，通过钉钉、腾讯课堂等平台保证了教学的正常进行。此外，一些知名的在线教育平台，如慕课网、网易云课堂等，也提供了丰富的优质课程资源，教师可以引导学生利用这些平台进行拓展学习。

三、运用教育软件辅助教学过程

教育软件种类繁多，功能各异，如教学管理软件、学科工具软件等。教学管理软件可以帮助教师进行学生成绩管理、考勤管理等，提高教学管理的效率。学科工具软件，如数学绘图软件、物理实验模拟软件等，能够让学生更加直观地理解抽象的学科知识。

例如，在数学教学中，使用几何画板软件可以动态展示图形的变化过程，帮助学生更好地理解几何概念。在化学教学中，利用化学实验模拟软件可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强实验的安全性和可重复性。

第1篇

一、案例背景

随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为我国教育改革的重要方向。在小学语文课堂中，教师可以利用信息技术创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本案例以小学语文课堂为例，探讨信息技术在语文教学中的应用。

二、案例设计

1. 教学目标

（1）知识与技能：掌握本课生字词，正确朗读课文，了解课文内容。

（2）过程与方法：通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀。

2. 教学内容

课文：《春》

3. 教学方法

（1）多媒体辅助教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，创设生动有趣的教学情境。

（2）小组合作学习：分组讨论，共同探究课文内容。

（3）自主学习：引导学生自主查阅资料，拓展知识面。

三、教学过程

1. 导入新课

教师播放一段春天的视频，引导学生观察画面，感受春天的美好。随后，教师提问：“同学们，你们知道春天有哪些特点吗？”学生回答后，教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们一起来学习课文《春》，感受春天的美好。”

2. 学习生字词 教师利用PPT展示本课的生字词，并播放对应的音频，帮助学生正确拼读。同时，教师引导学生找出生字词在课文中的位置，理解其含义。在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行小组合作，互相检查生字词的掌握情况。

3. 课文朗读

教师播放课文朗读音频，学生跟读。随后，教师挑选几名学生进行朗读展示，并对学生的朗读进行点评。在朗读过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用动作、表情等表现课文中的情景。

4. 理解课文内容

教师利用PPT展示课文内容，引导学生找出重点句子，并分析其表达效果。同时，教师组织学生进行小组讨论，共同探究课文的主旨。在讨论过程中，教师引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 拓展知识面

教师利用网络资源，为学生展示与课文相关的图片、视频等，拓展学生的知识面。例如，介绍春天的习俗、春天的植物等，让学生更加深入地了解春天的特点。