教学设计：平方千米简单易懂的教案

《认识平方千米》教学反思

《认识平方千米》教学反思

数学课上我们学习了面积单位公顷、平方千米的知识，我让学生进行了大胆地猜测，1公顷到底有多大？1平方千米有多大？。但是学生的回答与实际相差很大，可见学生对于实际意义的认识仍然是很模糊的。尽管我举了一些实例让学生去体验，但是他们还是很困惑。如果我让学生到操场亲身体验一下面积的大小，效果肯定不一样。

先让学生沿着操场的长、宽跑一圈，然后测出操场的面积。70×30=2100（平方米），为方便我们估成2000平方米，在学生算出操场的占地面积以后，让学生比较1公顷与操场面积的大小。学生认识到1公顷大约相当于五个操场的面积。接下来问：1平方千米相当于多少个操场的占地面积呢？引导得出1平方千米=100公顷，就是大约500个操场的占地面积。

通过这样的活动，我想学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。当然如果再让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。体现了数学知识与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状态.

总之，从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际

问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。忽视了学生的实际感知，学生就不可能真正的领会理解知识，更何谈熟练的应用呢？

第 1 页 共 5 页 教学设计

公顷、平方千米

教学内容:

北师大版五年级上册数学第六单元第三课时。

教材分析:

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计算大面积的土地，是在学生学习了长方形、正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方米、平方分米、平方厘米是较小的面积单位，如果用于计量面积很大的土地，很不方便，因此，需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是使学生初步认识1公顷、1平方千米，联系实际感知它们的大小，应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理的应用面积单位。

学情分析:

学生已经认识了较小的面积单位，但土地面积单位对他们来说还是第一次接触，生活中，学生很少接触到土地面积的问题。因此，对于＂公顷 平方千米＂学生会感到陌生，难以理解。因此，在设计本课时，教师要从学生的实际出发，通过学生的观测，感受解决＂公顷有多大＂、＂平方千米有多大＂的问题，使学生认识面积单位＂公顷 平方千米＂。

教学目标:

1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

2.认识公顷、平方千米等面积单位。

3.能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。

重点难点:

第 2 页 共 5 页 重点：认识公顷 平方千米等面积单位，以及它们之间的换算。

难点：感受1公顷、1平方千米的实际大小。

教学准备:

课件

教学过程:

一 、 情境引入

（一）复习导入

1.同学们，回忆一下我们以前学过哪些面积单位吗？

2.想一想，我们是怎样描述1平方厘米、1平方分米、1平方米的？大约有多大？

3.某林业局那对当地一块沙漠地区进行绿化,绿化区域是一个长为5000米，宽为4000米的长方形，它的面积是多少平方米？

《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇

《公顷与平方千米》教学设计 篇一

[教学目标]

1、知识与技能：

了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。

2、过程与方法：

通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。

3、情感、态度与价值观：

通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

[重点难点]

1、教学重点：

对于公顷、平方千米概念的理解。

2、教学难点：

公顷、平方千米在实际生活当中的应用。

[教学过程]

一、复习旧知，铺垫新知

师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

谁能说一说这些面积单位的含义？

谁能描述一下它们的大小？

[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。]

二、由实际应用引入新知

1、认识1公顷。

（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？

学生可能回答：

测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；

测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；

测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。

师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如

师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？

[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到1平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。]

师：这时，需要引进更大的面积单位，1公顷。1公顷到底有多大呢？

认识平方千米教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1. 让学生掌握平方千米的定义和换算关系。

2. 培养学生运用平方千米解决实际问题的能力。

过程与方法：

1. 通过实例和活动，引导学生体验平方千米的大小，建立空间观念。

2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。

情感态度价值观：

1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。

2. 培养学生关爱环境，关注可持续发展意识。

二、教学内容

1. 平方千米的概念：平方千米是指面积为1千米×1千米的区域。

2. 平方千米的换算关系：1平方千米=1000×1000=1000000平方米。

3. 平方千米在实际生活中的应用：如土地面积、城市规划等。

三、教学重点与难点

重点：平方千米的定义和换算关系。

难点：平方千米在实际生活中的运用。

四、教学过程

1. 导入：通过展示我国国土面积，引入平方千米的概念。

2. 新课导入：讲解平方千米的定义和换算关系。

3. 实例分析：分析实际生活中的平方千米应用，如土地面积、城市规划等。 4. 实践活动：让学生分组讨论，运用平方千米解决实际问题。

五、课后作业

1. 完成练习册的相关题目。

2. 调查身边的事物，运用平方千米进行描述。

3. 结合家庭、学校、社区，思考平方千米在实际生活中的应用。

六、教学评价

1. 知识与技能：学生能准确地定义平方千米，理解其与平方米的换算关系，并能运用平方千米解决实际问题。

2. 过程与方法：学生能通过实例和活动，建立平方千米的空间观念，并运用数学方法解决实际问题。

3. 情感态度价值观：学生对数学产生兴趣，表现出探究精神，关注可持续发展意识。

七、教学策略

1. 情境创设：通过展示我国国土面积，引导学生关注平方千米在实际生活中的应用。

2. 实例分析：以土地面积、城市规划等为例，让学生体会平方千米的大小和实际意义。

3. 合作学习：分组讨论，让学生互相交流、合作，共同解决实际问题。