统编教材新部编人教版四年级下册语文第8单元教案

25 宝葫芦的秘密

教学目标

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。

3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。

教学过程

- 第一课时 -

一、激发兴趣,导入新课。

1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美卝人鱼、白雪公主……)

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。

今天就让我们走进课文,从字里行间去接卝触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)

二、检卝查预习,自学成果展示。

1.检卝查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

2.小组汇报,展示学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。) 三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检卝查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通卝过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

二、品读感卝悟,体会情感。

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)

你能说说你知道的规矩吗?

3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通卝过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的向往。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)

的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。

2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学卝生交流。

教卝师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

三、延伸拓展。

《宝葫芦的秘密》节选,学卝生读。

当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。 板书设计

教学反思

本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学卝生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学卝生的主体地位,让学卝生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学卝生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交卝流卝会中继续交流创编故事。

26巨人的花园

教学目标

1.认识本文生字，会写本文生字。

2.初读课文，了解课文内容。

3.细读课文，初感感受花园的美丽和神奇。

教学重点难点

重点:

了解误文内容，感受花园的美丽和神育。

难点:

通卝过朗读体会花园的魅力和神奇。

教学过程

一、激发兴趣 ，引入新课

1.如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事，是吧？童话那动人的故和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给的印象最？（课件出示童话故事的图片，学卝生猜童话名称）

2．师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。

(板书课题:巨人的花园)让学卝生齐读课题。 师:你们想不想走进这座花园中去?那就让我们先来读读课文吧。

二、自主学习初步感知

1.默读课文。

要求:

(1)借助拼音读准生字,读通句子。

(2)联卝系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。

(3)把课文读正确、读通顺。

2.同桌互查生字认读情况。

3.感知课文。

（1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？

板书：美丽 神奇 荒凉

（2）读词语，按要求分类

香花盛开 北风呼啸 狂风大作 绿树成阴 香果飘香 鲜花凋谢

冰雪覆盖 草翠花开 冷酷 训斥 叱责 凝视 增添 火卝辣辣

喧闹 脸颊 拆卝除

4.指名分段读课文教卝师随即正音。

三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

1.交流语句。

师：谁来读描写花园美丽的句子?

出示:那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩，

2.自 由朗读。

师：读书不仅要动嘴，还要调动身卝体的各个器官。试着读一读，能不能让自己进人到这美丽的花园中。

(教卝师指名学卝生期读)

3.集体朗读。

师：好美的花园呀让咱们一起去享受这花园的美吧。(学卝生齐读课文)

4.范读想象。

师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。 (播放配乐范读语卝音)

师：你们仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

(学卝生交流，教卝师适时补充“鸟语花香”等成语。)

5.感受欢乐。出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1)理解词语。

师:“洋溢”是什么意思?提示:充满、荡漾流淌。

(2)学会运用。

①出示：

下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。

知道山里唯一的老卝师就要离开这个山村，孩子子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。

②学卝生读句子，说一说两个句子是否正确。

③教卝师通卝过学卝生回答进行指导，让学卝生明确“洋溢”住往用于比较欢快的场面。

(3)想象说话。

师:巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学卝生用文中的词语)

6.熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老卝师和你们一起合作读这段话，好吗？

过渡:看!花园四季交替多正常啊!可是，巨人的加入却使这个花园发生了变化。用心默读课文，画出描写花园变化的句子。

四、研读，探了“变化”

1.读课文，面出表示花园变化的句子。

2.读句感卝悟。

(1)屏幕出示: 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

读了这段话，你有什么感受？（巨人的花园很荒凉)能把你的这种感受带到文卝字中去读一读吗？（自 由读，指名读）

（2)出示：与此同时，鲜花调谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

“与此同时”是什么时候?联卝系上下文，把花园一瞬间的前后变化说一说。 (3)归纳梳理:

当巨人外出孩子们玩耍时.花园

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却

当孩子们再次偷偷钻进花园玩要时，花园又

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又

当巨人拆卝除围墙时，花园又

3. 小结。这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。是什么原因让一个四季正常交替、景色美丽的花园有如此的变化呢?下节课我们再来探究这个问题。

教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒卝悟了，他立刻拆卝除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通卝过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧卝抓卝住巨人指责孩子的那三卝句卝话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通卝过读，自己领悟卝到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学卝生多接卝触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学卝生通卝过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学卝生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别