相信未来 教学设计(教案)

相信未来优秀教案（优秀4篇）

《相信未来》教学设计 篇一

一、教学目标：

1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。

2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。

3、培养新诗鉴赏能力

二、预习：

1、 强记字音：

灰烬（ ） 依偎（ ） 摇曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆怅（ ） 轻蔑（ ） 脊（ ）骨 给（ ）予 不屈不挠（ ）

2、 辨音辨形：

摇曳（ ）—拽（ ）拉 睫（ ）毛—捷（ ）报 给（ ）予—给（ ）以 瞳（ ）孔—潼（ ）关 撞（ ）击—经幢（ ） 惆（ ）怅—稠（ ）密—未雨绸（ ）缪—鸟声啁啾（ ）

三、整体感知，理清脉络

要求：明确每节的主要意思结构脉络

明确：课文基本结构：

1—2节：

第3节：

第4节：

第5节：

第6节：

第7节：

四、分析鉴赏，把握主旨

（一）揣摩语言：

1．诗歌意象的运用：

问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

明确：

第1节： 蜘蛛网—— 炉台——

灰烬的余烟—— 美丽的雪花——

第2节： 紫葡萄—— 深秋的露水——

鲜花—— 凝露的枯藤——

第4节： 腐烂的皮肉——

第5节： 脊骨——

2．比喻的用法：

问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。

明确：

我要用手指那涌向天边的排浪

我要用手掌那托住太阳的大海

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆

（二）表现形式

本诗在表现形式上的一大特色是什么，有什么作用？

明确：

《相信未来》教学设计（江苏省县级优课）语文教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相信未来》。

（2）理解诗歌的主题、结构和表现手法。

（3）分析诗人所表达的对未来的信念和乐观态度。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）学会欣赏诗歌，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：

（1）树立正确的人生观、价值观。

（2）培养积极乐观的人生态度。

二、教学重点、难点：

重点：

（1）诗歌《相信未来》的背诵和理解。

（2）分析诗歌的主题和表现手法。

难点：

（1）诗歌中深刻的哲理和情感的理解。

（2）如何培养学生正确的人生观和积极乐观的人生态度。

三、教学过程：

1. 导入新课：

（1）教师简要介绍诗人食指及其作品《相信未来》。 （2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对未来的思考。

2. 自主学习：

（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和诗人的创作动机。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：

（1）教师引导学生深入理解诗歌中诗人对未来的信念和乐观态度。

（2）学生分享自己的感悟，交流对未来的信心和期待。

5. 课堂小结：

四、课后作业：

1. 背诵诗歌《相信未来》。

2. 写一篇关于诗歌主题的个人感悟文章。

五、教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。

六、教学策略

1. 情境创设：通过多媒体展示未来世界的美好画面，激发学生对未来的向往和憧憬。

2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历，培养学生的思辨能力和表达能力。

3. 案例分析：引入相关案例，让学生了解如何在困难和挑战面前保持乐观信念，坚定对未来美好生活的信心。

《相信未来》教学设计

学习目标：

1.知识目标：分析诗歌内容，理解各意象所表现的意境之美。

2.水平目标：把握诗歌朗诵要求，能让学生充满感情地朗诵本诗。

3.情感价值观目标：感受“文革”的残酷和那一代人的苦难,把握作者对未来积极乐观、坚定执着的态度。

教学重点：理解诗歌表现的意境之美，体会作者的思想情感。 教学难点：赏析和朗诵本诗。 教学方法：诵读法 点拨法 教学过程：

一、导入及教师范读

二、初读：集体诵读，读准字音。

三、再读：自由诵读，注意停顿起伏，把握内容。

1.自由诵读。

2.讨论思考：第三节该如何停顿？生再读第三节。

3.诗歌的情感是在起伏着、变化着的。请大家拿起笔来，按照你的理解，画一条情感曲线，来表现诗人的情感变化。 4.梳理诗歌结构

四、三读：品读诗歌，读懂意象。

1.诗歌的前两个小节，哪些是表现“苦难”的意象，哪些又是表现“希望和信心”的意象呢？为什么这些词能让我们感受到苦难或者希望呢？ 指导学生用朗诵来展示这种情感起伏（学生朗读前三节）。

2. 问：“相信未来”的原因是什么？ 分析意象“眼睛”

五、四读：联系时代，深悟诗歌。 有人说“诗贵含蓄”，“《相信未来》后三节太直白了，损害了诗的整体风格”。你们怎样看待这个评价？

补充“文革”背景资料，深悟诗歌。

六、五读：分角色朗读，再次品读经典。

七、总结

八、课外拓展

九、布置作业。

表达我的未来教学反思

下面是作者为大家收集的表达我的未来教学反思（共含17篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。 篇1： 未来的我教学反思

未来的我教学反思

本节课主要是培养学生在观察比较中感受自己的成长变化规律；在综合运用创作中掌握夸张变形的手法。能运用各种工具，以线条、色彩等绘画形式画出自己的形象表现自己的个性特征，

教学实践总体上来说是挺成功的，各个环节能有序顺利推进，课堂气氛热烈、师生配合好、学生作业完成度高。但是细想仍存在着一些顽疾，主要表现在以下几个方面：

一、思维受限制

让三年级的学生用夸张的手法画人并不难，因为他们现在这个阶段所画的事物主观意识本来就是很强的。但是如何引导学生有目的地去夸张变形就存在着一定的难度了。在这节课的教学中尽管我一再强调：要画出自己的个性，但是巡堂的时候我发现学生创造性思维还是很受教师范图的局限。欣赏作品环节应多给学生欣赏不同风格不同表现手法的画，让学生明白绘画形式的多变性。

在“未来的我”环节的讲解中，学生对自己将来的样子基本上是没有什么概念的，而且老师也没有能力提供科学保证的依据，只能在整体上对学生进行引导。如果我们纠缠于这种不确定的因素那么想象思维就很难打开。我们应该从一开始就设定一个天马行空的想象基调，本节课所呈现出来的作业效果是漫画式的，身高头长等比例问题应该摒弃，只要让学生有长高了长胖（瘦）了的意识就行。对三年级的学生不需要讲解过于专业的知识，那样只会束缚学生的想象力局限他们的创造力。

二、构图

学生的绘画构图总是无意识的'偏小，画的东西小小的在画纸上缩成一团。为什么每次上课都强调一定要画大点！一定要画大点！他们还是画那么小呢？如何正确引导学生学会合理的构图呢？我觉得可以采取一些“硬性”的措施：1、教师示范时可以在黑板上按照学生用纸的比例画一个框，然后再在里面示范。因为平时示范可能很随意就在黑板中间或者一侧就画了，画的东西和黑板的比例肯定是很不协调的，所以给示范一个“框”就很有必要了。2、让学生学会“定点”。尽管学生明白物体的大小比例，但是因为孩子们的思维发展还不是很成熟，对所画形体的把握难免失调，所以先给画面定点能对构图起到一定的限制作用。